2022年中考語文一輪復習分層精練-文言文閱讀第14篇馬說

第14篇馬說(統(tǒng)編教材八下第23課)一、精練課下注釋1．駢死駢：本義為兩馬并駕，引申為并列譯句：(和普通馬)一同死。2．不以千里稱譯句：不以千里馬而著稱，指人們并不知道。3．一食：吃一次4．食馬者不知其能千里而食也食：同“飼”，喂5．外見見：同“現(xiàn)”譯句：表現(xiàn)在外面。6．策之策：馬鞭，這里是動詞，用馬鞭驅(qū)趕譯句：用馬鞭趕它。7．不以其道譯句：指不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法。8．食之不能盡其材材：才能、才干譯句：喂它，卻不能讓它竭盡才能。9．鳴之而不能通其意譯句：它鳴叫，卻不能通曉它的意思。10．臨：面對11．其真無馬邪其：表示加強詰問語氣譯句：真的沒有千里馬嗎？二、課后積累拓展(統(tǒng)編教材八下P123)翻譯下列句子，注意句子的語氣特點。1．馬之千里者，一食或盡粟一石。(2008河南)【答案】日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。(陳述語氣)2．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？【答案】想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？(反問語氣)3．鳴之而不能通其意。【答案】它鳴叫卻不能通曉它的意思。(轉(zhuǎn)折語氣)4．嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！【答案】唉！真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬?。?詰問、感嘆語氣)三、一詞多義1．策eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①策之不以其道（課下注釋）（馬鞭，這里是動詞，用,馬鞭驅(qū)趕）,②執(zhí)策而臨之（名詞，馬鞭）,③策勛十二轉(zhuǎn)（名詞用作動詞，把……記錄在,簡牘上）))2．食eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①一食或盡粟一石（動詞，吃）,②食馬者不知其能千里而食也（課下注釋）（動詞，同,“飼”，喂）,③設酒殺雞作食（名詞，食物）))3．通eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①鳴之而不能通其意（2016河南）（動詞，通曉，懂得）,②中通外直（2016河南）（形容詞，貫通）,③政通人和（形容詞，暢達，順利）,④北通巫峽（動詞，達，到達）,⑤初極狹，才通人（動詞，通行）))四、重點句子翻譯1．千里馬常有，而伯樂不常有?！敬鸢浮壳Ю锺R是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。2．故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手?！敬鸢浮恳虼?，雖然有很名貴的馬(即千里馬)，也只能在仆役的手下受到屈辱。1．(2008·河南)韓愈用“千里馬”比喻人才，用“食馬者”比喻不了解人才、埋沒人才的統(tǒng)治者，表達懷才不遇、壯志難酬，批判統(tǒng)治者埋沒人才的思想感情。2．作者在文中結尾處運用了設問這一修辭方式，在全篇中有什么作用？【答案】①總結全文，點明中心思想。②用“不知馬”的結論揭露了封建制度下人才受壓抑的不合理狀況，強調(diào)了對人才要給予優(yōu)厚的待遇以及識別、選拔人才的重要性。3．千里馬被埋沒的原因有哪些？揭示了怎樣的社會現(xiàn)實？【答案】①直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”；②根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”；③揭示了統(tǒng)治者昏庸無道、不識人才、埋沒人才，甚至摧殘人才的社會現(xiàn)實。一、(2016·河南)閱讀下面兩個語段，完成1～4題。(共10分)(一)世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。(選自《馬說》)(二)《詩》曰：“濟濟多士，文王以寧?！笨鬃釉唬骸笆抑?，必有忠信?！狈翘撗砸?。陛下秉①四海之眾，曾亡柱干②之固守于四境？殆③開之不廣，取之不明，勸之不篤。《傳》曰：“土之美者善養(yǎng)禾，君之明者善養(yǎng)士。”中人④皆可使為君子。詔書進賢良，赦小過，無求備，以博聚英?、?。(節(jié)選自《漢書》)注：①秉：執(zhí)掌。②柱干：比喻擔當重任的人。③殆：大概。④中人：中等資質(zhì)的人。⑤英俊：杰出人物。1．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是【B】(2分)A．名eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(故雖有名馬,有仙則名))B．足eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(食不飽，力不足,今南方已定，兵甲已足))C．道eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(策之不以其道,既加冠，益慕圣賢之道))D．通eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(鳴之而不能通其意,中通外直，不蔓不枝))2．把語段(一)中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分)馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。【答案】日行千里的馬，一頓有時能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它。(意思對即可。3分)3．“也”常表示某種語氣，同時暗含情感。結合語段(一)第一段的內(nèi)容，說說其結尾的“也”字暗含了作者什么樣的情感。(2分)【答案】對千里馬被埋沒的痛惜(不平)之情。(2分)4．根據(jù)語段(一)和語段(二)的內(nèi)容，用自己的話填空。(3分)兩個語段都在談人才問題，都認為社會上有人才。人才怎樣才能不被埋沒？語段(一)用托物寓意的寫法，強調(diào)①統(tǒng)治者應善于發(fā)現(xiàn)人才；語段(二)用②道理論證(引用論證)的論證方法，強調(diào)③統(tǒng)治者應采取措施，招賢納士(每空1分，共3分)。二、閱讀《馬說》，完成1～3題。(共8分)《馬說》全文1．下列選項中加點字的意思都相同的一項是【B】(2分)A．食之不能盡其材主人日再食，無鮮肥滋味之享B．才美不外見何時眼前突兀見此屋C．策之不以其道策勛十二轉(zhuǎn)D．執(zhí)策而臨之故臨崩寄臣以大事也2．翻譯下面兩個語句，并依據(jù)上下文對其做出進一步理解，全都正確的一項是【甲】(2分)【甲】祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。翻譯：只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里。理解：這兩句話不但描述了千里馬被埋沒的情形，而且都包含著“屈辱而死”的意思，同時表達了作者對千里馬被埋沒的悲憤之情?！疽摇繂韬?！其真無馬邪？其真不知馬也！翻譯：唉！真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬??！理解：“嗚呼”一詞既表達了作者對天下無馬的痛惜之情，又蘊含著懷才不遇的憤懣，和對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的痛恨。3．《馬說》一文，韓愈通過“世有伯樂，然后有千里馬”說明千里馬對伯樂的依賴關系。通篇運用托物寓意的寫法，希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。閱讀下面兩則材料，簡要說明陸贄和王安石的人才觀。(4分)材料一人之才行，自昔罕全，茍①有所長，必有所短。若錄②長補短，則天下無不用之人；責③短舍長，則天下無不棄不士。(節(jié)選自《陸贄論人才》)材料二且人之有材能者，其形④何以⑤異于人哉？惟其遇事而事治，畫策⑥而利害得，治國而國安利，此其所以異于人也。故上之人⑦茍不能精察之、審用之，則雖抱皋、夔、稷、契之智，且不能自異于眾，況其下者乎？……古之人君，知其如此，故不以天下為無材，盡其道以求而試之，試之之道，在當其所能而已。(節(jié)選自王安石《臨川先生文集·材論》)注：①茍：如果。②錄：取，錄用。③責：苛求。④形：外貌。⑤何以：以何，憑借什么。⑥畫策：出謀劃策。⑦上之人：在上位的人，這里指統(tǒng)治者?！敬鸢浮竣訇戀椪J為德才兼?zhèn)涞娜瞬欢?，且人各有短長，因此主張錄長補短。②王安石認為才能之士的外表和普通人沒有什么不同，要想發(fā)現(xiàn)人才就要精察之、審用之，使用人才的關鍵在于讓他們擔任適合自己的工作。(每點2分，共4分)三、(2021·重慶A改編)閱讀下面的文言文，完成1～4題。(共11分)《馬說》全文1．解釋下面加點詞語在句中的意思。(2分)(1)一食或盡粟一石或：有時(2)且欲與常馬等不可得？且：猶，尚且2．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)食不飽，力不足，才美不外見。【答案】吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來。(意思對即可。2分)3．下列對文章理解與分析正確的一項是【A】(3分)A．文章首句“世有伯樂，然后有千里馬”，點出了千里馬與伯樂之間的關系，說明了伯樂對千里馬的重要性。B．千里馬“才美不外見”的根本原因是它先天就“力不足”，所以只能“駢死于槽櫪之間”。C．“鳴之而不能通其意”，一個“鳴”字寫盡了千里馬的無奈和悲憤，充分表現(xiàn)了它對“食馬者”的鄙視與反抗。D．本文以“說”這種體裁記敘了千里馬日行千里的故事，表達了作者對千里馬的同情。4．《馬說》和【鏈接材料】都圍繞人才問題發(fā)表了看法，請說出兩文作者的看法有何異同。(4分)【鏈接材料】辛未閏四月即事(節(jié)選)張九成①如聞失一士②，每食不下咽。人才何其鮮③，求一于百千。豈獨今世歟，自古皆已然。注：①張九成，南宋人，曾任禮部侍郎兼刑部侍郎等官職。②士：指人才。③鮮：讀作xiǎn?！敬鸢浮肯嗤c：愛惜人才(或：重視人才)。不同點：韓愈認為人才多，但識才者少，呼吁要善于識別人才；張九成認為人才難得。(相同點2分，不同點2分，共4分)四、閱讀下面兩則文言文，完成1～5題。(共15分)(一)世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼()其真無馬邪()其真不知馬也()(選自《馬說》)(二)圬①之為技，賤且勞者也。有業(yè)之②，其色若自得③者。聽其言，約而盡④。問之，王其姓，承福其名，世為京兆長安農(nóng)夫。天寶之亂，發(fā)人為兵。持弓矢十三年，有官勛，棄之來歸。喪其土田，手鏝⑤衣食，有余，則以與道路之廢疾餓者焉。曰：“任有大小，惟其所能，若器皿焉。食焉而怠其事必有天殃故吾不敢一日舍鏝以嬉。夫鏝易能，可力焉，又誠有功；取其直⑥，雖勞無愧，吾心安焉。”(節(jié)選自《圬者王承福傳》)注：①圬：涂抹、粉刷墻壁。②業(yè)之：以此為職業(yè)。③自得：自在滿意。④盡：詳盡，這里可引申為透辟。⑤鏝(màn)：泥瓦匠抹墻的工具。⑥直：同“值”，價值，這里指報酬。1．請參考表格中提示的方法，解釋句子中加點詞在語境中的意思。(3分)語句及加點方法提示解釋(1)駢死于槽櫪之間字形分析法：裕，有衣有谷，本義是衣物充足，引申為富裕。(2)且欲與常馬等不可得詞語推斷法：大小不等(3)發(fā)人為兵查字典：①發(fā)射；②出發(fā)；③打開；④征召(釋義見《古代漢語詞典》)【填寫序號即可】【答案】(1)并列；(2)同等，相同；(3)④(每空1分，意思對即可。共3分)2．請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(2分)策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！敬鸢浮勘薏咚?，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，它鳴叫卻不能通曉它的意思。(意思對即可。3分)3．請用“/”給語段(二)中畫波浪線的句子斷句(限劃兩處)。(2分)食焉而怠其事必有天殃故吾不敢一日舍鏝以嬉。【答案】食焉而怠其事/必有天殃/故吾不敢一日舍鏝以嬉。(每處1分，共2分)4．古文原是沒有標點的，后人添加的標點體現(xiàn)了他們對文本的理解。請你為下面的句子補充標點﹐并闡述理由。(4分)嗚呼()其真無馬邪()其真不知馬也()【答案】示例一：！?!“嗚呼”后用“！”能增強情感，讓讀者仿佛聽到了作者不平則鳴的吶喊聲；第二處用“？”，用強烈的反問語氣，鮮明地表達自己的看法，誰說沒有千里馬？千里馬有的是！(天下并不是真的沒有千里馬！)；第三處用“！”，用感嘆的語氣表達對統(tǒng)治者不能識別人才的強烈不滿(憤懣之情、嘲諷之意)。示例二：——(……)?……“嗚呼”后用“——”或“……”，表聲音的延長，用一聲長嘆表達作者的無奈和憤慨之情；“其真無馬邪”后面用“？”表反問語氣，表達對“不知馬者”強烈的質(zhì)問；“其真不知馬也”后面用“?！北磉_作者無力改變現(xiàn)實的無奈(用“……”，言有盡而意無窮，作者的萬千感慨，無以言表，發(fā)人深思)(言之成理即可。共4分)5．“千里馬”渴望遇到伯樂，謀求重用；而王承福卻放棄高官厚祿，甘為圬者。你如何看待這兩種不同的追求？請結合兩個語段闡述你的認識。(4分)【答案】示例一：我認為他們的追求都是值得肯定的(并無高下之分)。因為他們的追求雖然不同，但都是根據(jù)自己的人生定位和能力大小去追求自己想要的東西，實現(xiàn)自己的價值：“千里馬”認為自己有千里之能，渴望有機會得到重用，建功立業(yè)；王承福認為自己能力有限，選擇做自己勝任而又能取得成效的泥瓦匠工作，自食其力，內(nèi)心坦然。示例二：我認為“千里馬”的追求更好。因為“千里馬”有馳騁千里的遠大目標，渴望尋找機會施展才能，有一番作為，這樣才能有機會承擔更多的社會責任。所以，它謀求重用是有理想有抱負的表現(xiàn)(也是對不公正待遇的反抗)。而王承福本來也是有才能的人，曾因戰(zhàn)功獲得官勛，但他放棄為官的機會，也放下了造福一方的責任，僅僅滿足于給人涂墻來獲得個人溫飽。示例三：我認為王承福的追求更有現(xiàn)實意義。職業(yè)無貴賤，社會需要“千里馬”，也需要泥瓦匠，王承福的選擇無可厚非；而且，“任有大小，惟其所能”，王承福選擇自己能勝任的工作，對待職業(yè)誠實而虔敬，不僅能自食其力，還能用盈余幫助別人；“千里馬”始終懷著強烈的優(yōu)越感，看不起普通馬，沒有得到賞識重用就怨天尤人，在等待中浪費生命，無所作為。(表明觀點，1分；闡釋觀點，3分，言之成理即可。共4分)參考答案一、1.B(A.形容詞，名貴的/動詞，出名、有名；B.形容詞，充足、足夠；C.名詞，方法/名詞，學說；D.動詞，通曉/形容詞，貫通)【語段(二)參考譯文】《詩經(jīng)》說：“因為有眾多的賢士啊，文王得以安享天下?！笨鬃诱f：“只有十家的小邑，也一定有忠信之人”，這些都是實話呀。陛下執(zhí)掌天下這么廣闊的土地，怎么會沒有棟梁之材可以固守四境呢？大概是人才仕進之路開得不廣，選拔任用不明，勉勵又不篤厚?！秱鳌飞险f：“好的土質(zhì)善于養(yǎng)育禾苗，圣明的君主善于供養(yǎng)人才?！敝械荣Y質(zhì)的人都可以讓他們成為君子。(陛下)應下詔書選拔賢良，赦免小的過錯，不要求全責備，從而廣聚杰出人物。二、1.B(A.動詞，同“飼”，喂/動詞，供養(yǎng)，給……吃；B.動詞，同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)、顯現(xiàn)；C.名詞用作動詞，用馬鞭驅(qū)趕/名詞用作動詞，把……記錄在簡牘上；D.動詞，面對/副詞，將要)2．甲(乙句“理解”表述有誤，“嗚呼”一詞沒有表達作者對天下無馬的痛惜之情)【材料一參考譯文】人的才能和德行，從以前到現(xiàn)在就很少(有人)全部具備，如果有所擅長的，就一定有弱的地方。如果任用長處彌補短處，那么天下沒有不能被錄用的人；苛求短處舍棄長處，那么天下就沒有可以錄用的人了?！静牧隙⒖甲g文】況且有才能的人，他們的