《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思1

本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的

情境，借助生活中的百分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生對概念的理解，讓學(xué)生親

身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生

真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、結(jié)合具體情境認(rèn)識并理解百分?jǐn)?shù)的意義。

課的開始讓學(xué)生展示收集的百分?jǐn)?shù)素材并進(jìn)行試讀，一方面

了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題，既

直面

學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

二、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的理解、探究過程，滲透數(shù)形結(jié)合的

數(shù)學(xué)思想。

讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語言描述的基礎(chǔ)上，用一幅簡單的

圖來表示“棉80%”o學(xué)生在“想一-畫-一說”的過程中理解了

百分?jǐn)?shù)的意義，同時也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個直觀形

象的展示平臺。在這個過程中學(xué)生一方面體會了百分?jǐn)?shù)表示兩個

量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義；另一方面滲透了

數(shù)形結(jié)合的思想，更直觀的認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。

三、通過觀察、比較、分析知道分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,

溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的.區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，本節(jié)

課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明

確百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的關(guān)系，不能表示具體數(shù)量。這種借

助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法，也是知識

與能力逐步建構(gòu)的過程。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性、簡捷

性、優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行生活及健

康教育。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，先設(shè)計(jì)了判斷題，這是基礎(chǔ)性練習(xí)；接著

設(shè)計(jì)選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習(xí)，再接著是一道趣

味性的練習(xí)，在成語中找百分?jǐn)?shù)；最后出示兩條信息，讓學(xué)生讀

了之后，談?wù)劯惺埽箤W(xué)生再次體會百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對百分?jǐn)?shù)意

義的理解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，而且對學(xué)生滲

透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言，余韻悠長，

包含了教師對學(xué)生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮，給人一種

課雖盡而意無窮的感覺?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思2

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，

本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分

數(shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意

義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下

兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大

量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問

題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決

問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實(shí)際背景，

并探索其應(yīng)用價值?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于

學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不

愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起

學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓

球比賽，讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊(duì)員參加比

賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生通過

說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的獲勝效率高就

派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，

達(dá)到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我接著問學(xué)生，老師

昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的,

容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得

出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師結(jié)合

學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義，在學(xué)

生熟知的‘生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)

賽的第一年，投籃命中率為49?8%。，加深百分?jǐn)?shù)意義的理解。并

進(jìn)行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景

和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納

總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就

在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況，

并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度：”這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在

這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，

你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的

百分比嗎？（課件出示）愉快（）%;緊張（）%;遺憾（）%o

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都必須是有

學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成

功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬

定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分?jǐn)?shù)的意義，總

是怕學(xué)生不會，教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生

的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題

“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分

數(shù)時教師其實(shí)可以問“同學(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”

這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?/p>

數(shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用？"、“我想知道百分

數(shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更能激

起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》

教學(xué)反思3

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容，

本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分

數(shù)的意義，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意

義，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的.密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下

兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)

生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯

然激不起學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的

拋圈游戲，讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。

由于學(xué)生對拋圈游戲較感興趣，所以學(xué)生很快就想到可以看誰的

拋中率高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，

達(dá)到生活知識數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后，我

接著問學(xué)生，老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找

到了嗎？容易找到嗎？百分?jǐn)?shù)這么容易找到說明了什么？然后再

讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思4

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我組織學(xué)生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點(diǎn)

球水平最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感

悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比

較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的

含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖

未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，我在上

課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分

數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)

在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)

查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋

自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的

三，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知

趣味數(shù)學(xué)，猜成語中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生對這道題特別感興趣。

這一節(jié)課還有很多的不足之處：

1、在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了百分?jǐn)?shù)的意義時，對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)

的區(qū)別，沒有讓學(xué)生討論加以鑒別，是教師說出的，練習(xí)時學(xué)生

考慮的時間也少了些。

2、練習(xí)量太少了，百分?jǐn)?shù)的意義對于學(xué)生來說還是較抽象

的，當(dāng)學(xué)生已認(rèn)識到了百分?jǐn)?shù)的意義時，可多讓學(xué)生做一些練習(xí)，

加深和鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解

3、課堂上學(xué)生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動

探究不夠。

今后還是要注意教學(xué)的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分?jǐn)?shù)的讀寫

法涉及到教學(xué)的規(guī)范性，最好還是教師示范給學(xué)生看比較好。此

外，還要注意盡可能地放開學(xué)生，讓學(xué)生更多地主動探索知識。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思5

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義以及百分?jǐn)?shù)的讀與寫。

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。百分

數(shù)在生活中有著廣泛應(yīng)用，大部份學(xué)生都接觸過一些簡單的百分

數(shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生

生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引

導(dǎo)為輔的'策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，

在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

首先，我是組織學(xué)生觀看一段足球視頻，然后出示三位球員

的進(jìn)球個數(shù)和射門總數(shù)，讓他們判斷三位球員誰最厲害。學(xué)生先

用分?jǐn)?shù)表示三位球員的進(jìn)球個數(shù)和射門總數(shù)的比值，并讓他們說

出每個分?jǐn)?shù)的意義。在這過程中再引出百分?jǐn)?shù)，從而揭示課題。

接著讓學(xué)生說出每個百分?jǐn)?shù)的含義并嘗試歸納百分?jǐn)?shù)的意義。

讓學(xué)生做課堂的小主人，突出學(xué)生的主體地位。然后我將出示三

道生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說出每個百分?jǐn)?shù)的意義，然后就資料

內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育。接下來讓學(xué)生說說生活中的百分?jǐn)?shù)，

使學(xué)生體會到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是非常廣泛的。

關(guān)于百分?jǐn)?shù)的讀與寫，我主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對一些要

注意的地方加以點(diǎn)撥。接著再讓學(xué)生嘗試說說百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)

系和區(qū)別。

整堂課主要是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)的。

選材與生活緊密相連，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活且應(yīng)用于生活的本

質(zhì)。《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思6

“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料，

本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，理解百分

數(shù)的好處，正確讀寫百分?jǐn)?shù)，并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好

處，體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，課堂中我主要圍繞以下

兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知：

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超

多的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；應(yīng)對實(shí)際問

題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決

問題的策略；應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求其實(shí)際背景，

并探索其應(yīng)用價值?！痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，由于

學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生，特別是女學(xué)生平時不

愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起

學(xué)生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓

球比賽，讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊(duì)員參加比

賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂，所以學(xué)生透過

說一說或是同伴互相探討，很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就

派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。

二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，

到達(dá)生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后，我之后問學(xué)生，老師

昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，你們找到了嗎？在哪找的,

容易找到嗎？然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù)，并結(jié)合在前面得

出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的'好處。教師結(jié)合

學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處，在學(xué)

生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處，例如：姚明加盟NBA聯(lián)

賽的第一年，投籃命中率為49?8%。，加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并

進(jìn)行環(huán)保教育，每一個題材的選取，我都從學(xué)生熟悉的生活情景

和感興趣的事物出發(fā)，為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納

總結(jié)的機(jī)會，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就

在身邊。

三、課后自我評價。

課后，我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況，

并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度：”這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，在

這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過，興奮過或許還有一絲遺憾，

你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的

百分比嗎？（課件出示）愉快（）%；緊張（）％；遺憾（）%o

四、課后反思。

有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學(xué)，都務(wù)必是有

學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不是成

功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬

定到評價，我都沒有讓學(xué)生主動探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處，總

是怕學(xué)生不會，教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式，學(xué)生

的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是沒有體現(xiàn)本課題

“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分

數(shù)時教師其實(shí)能夠問“同學(xué)們，對于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”

這一問題，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜?/p>

數(shù)？”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用？"、“我想明白百分

數(shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，就更

能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，到達(dá)更好的教學(xué)效果。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是一秘為大家?guī)淼?篇

《《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思》，希望對您有一些參考價值，更多

范文樣本、模板格式盡在一秘?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思7

10月9日周日，我們補(bǔ)上周二的課，下午3點(diǎn)多，孔老師給

我說10月11日，市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校督導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我上

一節(jié)課，我接到這個通知很重視，馬上投入到緊張的準(zhǔn)備中，認(rèn)

真閱讀教學(xué)參考書，從網(wǎng)上收集教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，整理、修改，當(dāng)

天夜里忙到12點(diǎn)多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天,

我仍在忙著記教學(xué)過程，修改課件……

周二第二節(jié)課，市教研室的畢孝海老師準(zhǔn)時坐在了六年級二

班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，

已經(jīng)上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節(jié)課的.教學(xué)

任務(wù)，學(xué)生學(xué)會了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法、了解了百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)、

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同，滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思

這節(jié)課，感覺前面出示的百分?jǐn)?shù)太多，占用的時間太多，所以后

面的教學(xué)自己有些慌亂。

第四節(jié)課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節(jié)課，畢

老師說我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握很到位，準(zhǔn)備也很充分，學(xué)生

參與的很好，學(xué)習(xí)效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議：L

開頭讓學(xué)生自己說每個百分?jǐn)?shù)的意義，老師要及時挑一兩個規(guī)范

的總結(jié)，為學(xué)生規(guī)范的理解百分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)方向。2.教學(xué)寫百

分?jǐn)?shù)時，學(xué)生自己嘗試著寫完后，老師要規(guī)范的板書、示范3.板

書百分?jǐn)?shù)的意義時，要寫完整。4.前面出示完很多百分?jǐn)?shù)后，一

起出示幾張，進(jìn)行整合，讓學(xué)生有個完整的印象等。我聆聽了畢

老師的評價后，收獲很多，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。衷心感謝學(xué)

校給了我這次展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會，衷心感謝畢老師的親臨指導(dǎo)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思8

我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這

一內(nèi)容。課后，學(xué)生個個心情愉悅，嘴里不停地說著：“百分?jǐn)?shù)

太有意思了”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,

對于執(zhí)教的我，也沉浸在愉快之中。經(jīng)過反思，主要體現(xiàn)為以下

幾方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先我先創(chuàng)設(shè)一個情景，播放一段學(xué)生罰點(diǎn)球的視頻，在出

示有關(guān)罰點(diǎn)球的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)討論：如果你是我校的

體育老師的話你會派誰去參加比賽，在通過比一比看誰的進(jìn)球率

比較好，從而引導(dǎo)學(xué)生先找出90/100、70/100.84/100-—等分?jǐn)?shù)

的共同點(diǎn)，順勢講解分母是100的分?jǐn)?shù)還有另外一種形式的寫法,

接著講解百分?jǐn)?shù)的寫法、讀法，在會讀會寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說

出百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)的無限性，為了理解百分?jǐn)?shù)的意義，把板

書中的百分?jǐn)?shù)放回“派誰罰點(diǎn)球”這一情景中，在具體情境中理

解百分?jǐn)?shù)的.意義，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破。此時，學(xué)生已經(jīng)感悟到

百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大

小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,

也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

的趣味和作用，體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖

未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。因此，我在上

課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會到百分

數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到知識對于個人的意義，對激發(fā)內(nèi)

在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)

查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋

自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的。

在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié)，每人一張調(diào)查記錄單，每

人收集到的事例和數(shù)據(jù)不盡相同，這種一人一表、一人一例的方

法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每

一個學(xué)生都必須獨(dú)立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問

題，既需要個人獨(dú)立思考，也可以隨時交流，有困難的學(xué)生，可

以隨時向老師或同伴請教。大量的實(shí)例有助于學(xué)生在整體上把握

百分?jǐn)?shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。在最后的總結(jié)中讓

學(xué)生運(yùn)用你今天所學(xué)的知識說一句話，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)知識的無

限樂趣?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思9

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法，百分?jǐn)?shù)是

在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是會解決“求一個數(shù)是另一

個數(shù)的幾分之幾”的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)反思七。這

一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題

的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、

社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接接觸過一

些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教

學(xué)時要從學(xué)生的生活實(shí)際入手，以學(xué)生自主探究、合作交流為主，

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)

現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義，教學(xué)反思《教學(xué)反思七》。

主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。組織

學(xué)生探究礦泉水中物質(zhì)的含量，發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)很便于比

較哪種物質(zhì)的含量多或少，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也

初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分?jǐn)?shù)的好處。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)

和生活中使用頻率很高，學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)

卻并非一無所知。因此，讓課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，

可以讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識到百分

數(shù)的知識對于個人的'意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的

作用。在這節(jié)課中，直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問題作為學(xué)習(xí)和

研究的對象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來的數(shù)據(jù)的

過程中認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的，充分體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位?！栋俜?/p>

數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思10

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是一節(jié)概念課，概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一

對矛盾，使它在教學(xué)中成為一個焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化、情景化。

使學(xué)生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過

這段時間的思考和這節(jié)課的體會，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個方

面。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽，要把最厲害的選

手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中

引出了百分?jǐn)?shù)。此時，學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個

數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。

二、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義。

百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學(xué)生雖未

正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集

到生活中常見的百分?jǐn)?shù)，選取典型的例子，讓學(xué)生說一說這個百

分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù)，考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表中的百

分?jǐn)?shù)，有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集，老

師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分?jǐn)?shù),這樣就比較

全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)生活化的原理，

又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識，得到百分?jǐn)?shù)的概念。

三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。

初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一

個事實(shí)，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，

這是需要適時的內(nèi)化。

這時我通過多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層，

先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，

說出由面積聯(lián)想到的'分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，再安排幾道判斷題，通過讓

學(xué)生辨一辯，說一說的環(huán)節(jié)，在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概

念。

接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課

自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最

終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題，學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)

的興趣才濃厚。

總之，概念的教學(xué)時，不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固

定模式或方法。因此，老師應(yīng)在課程中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，豐

富概念教學(xué)的方法和策略?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思11

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，教材引課

情景是“罰點(diǎn)球”異分母分?jǐn)?shù)比較（投球或罰點(diǎn)球命中率）

來引入百分?jǐn)?shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解

起來有些困難，于是教學(xué)時做了一些改動。教材的編排是以舊引

新:

(1)異分母分?jǐn)?shù)比較，通分(分母是100的分?jǐn)?shù))；

(2)教學(xué)百分?jǐn)?shù)讀法寫法和意義；

(3)了解生活中的百分?jǐn)?shù)；

(4)鞏固練習(xí)。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了

一些改動，將“罰點(diǎn)球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名

同學(xué)中選一名參加比賽，應(yīng)該選擇投球最準(zhǔn)的同學(xué)，于是引出投

籃最準(zhǔn)實(shí)際上就是算他們各自的投中比率(命中率)，即投中個數(shù)

占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準(zhǔn)，從而引出“百

分?jǐn)?shù)”，第二部分教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然會匯

報(bào)交流；第三部分是了解生活中百分?jǐn)?shù)的意義，并能用自己的話

說一說。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)，并拓展練習(xí)。

上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎

實(shí)的‘，絕大部分學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較

透徹，能準(zhǔn)確地說出在具體語句中百分?jǐn)?shù)所表示的意義，完成后

面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：其實(shí)百分?jǐn)?shù)對于孩子

來說生活中也經(jīng)常見到，教學(xué)時可以讓孩子們自己先說一說對百

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，這樣可能更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的價值，而并不是為

了讓孩子理解百分?jǐn)?shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學(xué)過程

中應(yīng)該更多地關(guān)注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學(xué)中

來，而不是個別學(xué)生會了，就迅速地進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，應(yīng)留給學(xué)

生更多的思考學(xué)習(xí)時間，但我始終相信要以“學(xué)定教”，不是以

“教定學(xué)””，要做到“學(xué)海無涯，教無定法”?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》

教學(xué)反思12

上完《圓的認(rèn)識》后，有一天看到華應(yīng)龍老師曾就這節(jié)課的

處理提出三個問題，對照自己的剛結(jié)束的課，覺得自己的課真是

缺乏深度。這三個問題是這樣的：

第一，是否只注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活

動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視引導(dǎo)學(xué)生通過推理、想象、思辨等思

維活動來概括圓的特征；

我們班在上《圓的認(rèn)識》這一課時，學(xué)生說起圓來滔滔不絕，

可是在這一課的練習(xí)中，出現(xiàn)了如下問題：畫圓不規(guī)范，該標(biāo)的

不標(biāo)。判斷題出錯多，這顯示了學(xué)生對概念還不能在理解的基礎(chǔ)

上運(yùn)用，或者考慮問題還不夠細(xì)致。

究其原因，上課時學(xué)生的回答，是自學(xué)能力好的同學(xué)的展示，

不能保證每個同學(xué)的獨(dú)立思考，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以，

有些內(nèi)容還要采用獨(dú)立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好

學(xué)生之間的獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系，還要處理學(xué)生自己學(xué)習(xí)

中動手與動腦的關(guān)系。

第二，是否只注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學(xué)

生思考”為什么用圓規(guī)可以畫出圓”；

剛看到這個問題覺得很好笑，覺得沒有必要給學(xué)生提出來。

可是仔細(xì)分析：圓是到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合，圓規(guī)一個腳

可以看作是定點(diǎn)，兩腳之間可以看作是定長，所以可以畫出圓。學(xué)

生把這個問題想明白了，才對圓有了更深入的理解，而不只是停

留在書中的敘述。第三，是否只注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重

視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。仔細(xì)挖掘圓的史料，我發(fā)現(xiàn)了不少

可以利用的地方。在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，可以引

用古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的：在所有的平面圖形中，圓是最美

的。以此引發(fā)學(xué)生研究圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特

征結(jié)束之后，可以呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學(xué)生用

掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代

關(guān)于圓的'史料記載，還可以鞏固對圓的特征的認(rèn)識。.引用《周

髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的認(rèn)

識。在學(xué)生理解意思以后，進(jìn)一步引導(dǎo)思考：如正方形的邊長是

16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息？讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注圓

與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

三個問題對照完畢，真是感覺學(xué)海無涯，作舟恨晚，以后上

課之前真是要好好思考，重新審視教材，挖掘教材的內(nèi)涵，這樣

上完課才不會覺得后悔。

關(guān)于如何上“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課的一些想法

幾乎在每一個新知識的起始課，學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)

學(xué)概念。概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，它們是互相聯(lián)

系著的，也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，因此上好概念課對小學(xué)生

的后續(xù)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義。但是

在概念課的進(jìn)行中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的教學(xué)方式：

很多教師在上概念課的時候，首先就要求學(xué)生把概念強(qiáng)記下

來，然后進(jìn)行大量的強(qiáng)化練習(xí)來鞏固概念。雖然能讓課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行

的快一些，但這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響，由于

學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義，一旦遇到實(shí)際應(yīng)用的時候就感

到一片茫然。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實(shí)社會背景中，讓

學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從中經(jīng)歷完整的

學(xué)習(xí)過程，雖然讓學(xué)生親身經(jīng)歷這種設(shè)計(jì)所用的時間要多一些，但

所謂莫道不砍柴工。用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念，這樣建立起來的

概念才具有豐富的內(nèi)涵，就像有句話說我看過了，我忘記了；我

聽過了，我記不清了；我做過了，我記住了。

還有一些教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開

講述，這樣雖然是課時設(shè)置的需要，但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生

掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎，缺乏一定的體系，這不僅給學(xué)生理

解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙，同時也給概念的記憶增加了難度。針對

這種情況，我認(rèn)為當(dāng)一個單元的概念比較多時，上好第一課時大

感受課尤為重要，新課進(jìn)行時一定要讓學(xué)生感受到本節(jié)課的內(nèi)容

所在知識體系中的位置和與其他知識之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)概念的形成，是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。引導(dǎo)

學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念，明確概念的內(nèi)涵與外延，正確表述概念的本

質(zhì)屬性，這是概念教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而部分教師課堂教學(xué)

中概念的形成過于倉促，學(xué)生尚未建立初步的概念，教師即已迫不

及待的進(jìn)行歸納與總結(jié)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，概念的建構(gòu)需經(jīng)多

次反復(fù)，經(jīng)歷“建構(gòu)一解構(gòu)一重構(gòu)”的過程。也就是我們常說的

“從生活中來一一抽象成數(shù)學(xué)模型一一到生活中去”這樣一個過

程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方

式去觀察、分析，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋

與應(yīng)用的過程，體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系，第二

次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。每個環(huán)節(jié)都有不可或缺的作

用。

換個角度思考，換個角度聽課

——聽課后的的一些思考

這幾天聽了幾天課，感覺自己的角色在教師與學(xué)生之間來回

轉(zhuǎn)換。雖然在他人的課堂中，上課人不會把我們當(dāng)學(xué)生；但在他

人課堂中，我們卻可以站在了學(xué)生這一面。在自己的課堂上，盡

管我們努力地想做到“因材施教”，由于立場的不同，使得我們

離現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生仍然很遠(yuǎn)，畢竟主觀上的努力是難以改變客觀上

的立場與角色認(rèn)知的。在他人的課堂中，給了我們走近學(xué)生，并

站在學(xué)生立場上觀察課堂的機(jī)會。一旦我們站在學(xué)生的立場上觀

察課堂，就會給我們兩個非常大的啟示：一是決定課堂進(jìn)程的，

并不是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；二是判斷課堂教

學(xué)成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師本人能力如何與表現(xiàn)如何，

而是教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與幫助有多大。

在他人的課堂上，如果我們放棄學(xué)生立場，就會與上課人結(jié)

成同盟，將課堂中的優(yōu)勢歸因于教師個人的能力，將課堂中的劣

勢歸因于學(xué)生或者外在的環(huán)境，從而錯失站在學(xué)生立場設(shè)計(jì)與體

驗(yàn)課堂教學(xué)的機(jī)會。當(dāng)我們在他人的課堂中，能夠站在學(xué)生立場

上體驗(yàn)課堂進(jìn)程并感受到課堂真正的目的；再次回到自己課堂時,

不但會改變自己的課堂理念，而且會讓自己的課堂教學(xué)離學(xué)生學(xué)

習(xí)更近，因此讓自己的課堂教學(xué)變得更有深度。課堂教學(xué)的深度，

并不在于站在教師立場上如何設(shè)計(jì)與策劃，讓自己的課堂變得更

加的花枝招展；而是如何讓自己的課堂變得簡捷而又有力，從而

更易于被學(xué)生群體理解與接受。

所以，聽課時換個角度挺好。

教學(xué)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的后的一些想法

分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時也

是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何改進(jìn)并加強(qiáng)分?jǐn)?shù)應(yīng)用

題教學(xué)，使它們能夠恰當(dāng)?shù)胤从硨?shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性和實(shí)踐性，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，重要

的是認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱的要求。對此，我談幾點(diǎn)個人認(rèn)識和學(xué)習(xí)

體會。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，處于核心地位的是數(shù)量關(guān)系。確定了數(shù)量之

間的相互關(guān)系，才能得到解決方法，因此應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)在理解題

意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，把握數(shù)量之間的等量關(guān)系，

學(xué)生才能真正掌握解題方法。

由于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，跟整數(shù)應(yīng)用題相比，

既有共性，又有它們的特殊性，要求學(xué)生既了解其共性，又能懂

得它們的特殊性，使學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高。

分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，既含有整數(shù)乘、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)

系，又具有新的數(shù)量關(guān)系，這新的數(shù)量關(guān)系通常分為三種情況，

或者叫做分?jǐn)?shù)的三種基本應(yīng)用題：（1）求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾

分之幾的除法應(yīng)用題。（2）求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)

用題。（3）已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的除法應(yīng)用

題。

在實(shí)際生活中，經(jīng)常需要比較兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系，當(dāng)它們

的倍數(shù)等于1或大于1的時候，通常稱為“幾倍”；當(dāng)它們的倍

數(shù)小于1的時候，通常稱為“幾分之幾”。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)以后，

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾，就統(tǒng)一為一個數(shù)是另一

個數(shù)的百分之幾了。

已知一個數(shù)的幾分之幾或百分之幾是多少，求這個數(shù)的除法

應(yīng)用題。這是分?jǐn)?shù)乘法的逆向題，也是學(xué)生容易與分?jǐn)?shù)乘法相混

淆的問題，新大綱規(guī)定在分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的前面要學(xué)習(xí)簡易方程，

到這里用列方程解答，可避免乘、除法混淆。

實(shí)踐證明：將分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題組合成一個整體進(jìn)行教學(xué)，

加強(qiáng)交叉對比，使學(xué)生在對比中理解數(shù)量關(guān)系，能溝通相關(guān)應(yīng)用

題的聯(lián)系，能弄清這類題的來龍去脈，從而加深對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題結(jié)

構(gòu)特征的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力、自學(xué)能力、舉一反

三的能力?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思13

百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對事物進(jìn)

行描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比較。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接

觸了百分?jǐn)?shù)，但是對百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價值的認(rèn)識還處于

模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的。

成功之處:

1.運(yùn)用知識的遷移，找準(zhǔn)生長點(diǎn)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前，

我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)既可以表示具體數(shù)量，

還可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是分率；接著運(yùn)用知識

的遷移來教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分

數(shù)的意義，然后通過具體的實(shí)例來說一說生活中的百分?jǐn)?shù)所表示

的意義，進(jìn)而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義，最后又對生活中的

的百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行了解釋與應(yīng)用。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊知識

來解決新問題的.學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對百分?jǐn)?shù)的

意義進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。

俗話說：授人以魚不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的最高境界。

3.注重對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的挖掘。

（1）在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時，我通過對比百

分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，

從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)都表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)

關(guān)系，不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)不僅

表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示具體的數(shù)量，從而得出百分?jǐn)?shù)后

面沒有單位名稱。

（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時，除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)

是另一個數(shù)的百分之幾的意義之外，對于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分

率和百分比也進(jìn)行了深入的解釋與說明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個數(shù)

的倍數(shù)關(guān)系，還表示兩個數(shù)相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分

率，也叫做百分比。

不足之處：

L對于學(xué)生在猜想百分?jǐn)?shù)的意義時，有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，還有一名學(xué)生猜想百分?jǐn)?shù)表

示一個數(shù)是100的百分之幾，對于這種特殊的形式，在備課中沒

有預(yù)設(shè)到，但是學(xué)生能這樣表達(dá)說明知識的遷移起到了作用。

2.對于課堂中出現(xiàn)的沒有及時對數(shù)學(xué)方法的每一個步驟及時

補(bǔ)充，導(dǎo)致后面匆匆總結(jié)。

改進(jìn)措施：

還是盡可以能的預(yù)設(shè)到學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角度去思

考如何回答問題，只有這樣，才能把知識的教學(xué)最終落實(shí)到學(xué)生

主體這個重要的角色上來?！栋俜?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思14

本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)

過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分

之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)

中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的

百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從

學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)

撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)

現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動學(xué)