一次富有靈性的對(duì)話

精品文檔-下載后可編輯一次富有靈性的對(duì)話一次富有靈性的對(duì)話——評(píng)于永正老師的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理深圳市崗廈小學(xué)特級(jí)教師陳金才9月18日，于永正老師在深圳市華富小學(xué)上閱讀教學(xué)公開(kāi)課，內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》。這是一篇長(zhǎng)文，于老師刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。他抓住重點(diǎn)句“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，眼淚就一滴一滴地掉下來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，于老師不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生哪兒讀重，哪兒讀輕，哪兒讀快，哪兒讀慢，而是在激發(fā)學(xué)生的情感上下工夫。他將這個(gè)句子投射到屏幕上，學(xué)生每讀完一個(gè)故事后，于老師讓他們回頭再讀這段話，以情促讀，多次加溫，學(xué)生一次比一次體會(huì)得深，一次比一次讀得有感情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了“于永正式”的睿智、和諧和深邃。然而，留給我最深印象的卻是于老師對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理。在學(xué)習(xí)“談‘碰壁’”這個(gè)故事時(shí)，于老師讓學(xué)生練習(xí)評(píng)點(diǎn)、賞析課文。其中有一句“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的?！睅煟喝绻闶且幻Z(yǔ)文教師，你現(xiàn)在是在批改你的學(xué)生的作文，你會(huì)寫(xiě)下什么樣的批語(yǔ)？生1：注意觀察，描寫(xiě)細(xì)致，真乃好句！生2：人物描寫(xiě)活靈活現(xiàn)，讓人讀了如見(jiàn)其人。生3：這樣寫(xiě)，寫(xiě)出了伯父有趣的一面?！鋈唬幸粋€(gè)學(xué)生發(fā)表了與眾不同的見(jiàn)解：“這句話可寫(xiě)可不寫(xiě)，能不能刪去？”于老師一愣，全場(chǎng)聽(tīng)課的教師也愕然。誰(shuí)也沒(méi)想到學(xué)生竟會(huì)提出這樣的看法。這個(gè)問(wèn)題不太好處理，大家都用一種擔(dān)心的眼光看著于老師，也很想看看這位名師如何處理這一棘手的問(wèn)題。于老師不愧是于老師，他馬上將這一問(wèn)題交給學(xué)生討論，很快形成兩種意見(jiàn)：一方是不贊成刪去；一方是贊成刪去。兩方的代表還分別發(fā)表了精彩的意見(jiàn)。這時(shí)，老師該如何處理？大家又把目光投向于老師。于老師沒(méi)有象通常我們所見(jiàn)過(guò)的那樣，把自己變成一個(gè)裁判，在兩種意見(jiàn)之間作出裁決。他告訴學(xué)生：“簡(jiǎn)潔是一種美，具體生動(dòng)同樣也是一種美?！庇诶蠋熯€分別與兩位代表握手，對(duì)不贊成刪去的代表說(shuō)：“假如你將來(lái)成為一名語(yǔ)文教師，你的學(xué)生的作文一定是具體生動(dòng)的?！睂?duì)贊成刪去的代表說(shuō)：“假如你將來(lái)成為一名語(yǔ)文教師，你的學(xué)生的作文一定是簡(jiǎn)潔凝練的?！倍嗝淳省⒍嗝此囆g(shù)的處理！全場(chǎng)爆發(fā)出熱烈的掌聲。雖然已經(jīng)過(guò)去了好多時(shí)日，而于老師對(duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，仍然讓我們覺(jué)得韻味無(wú)窮，它折射出的嶄新的教學(xué)理念，很值得我們?nèi)ド钏肌⑷ヌ骄?。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！庇诶蠋煂?duì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，就是一次富于靈性的對(duì)話！對(duì)話是需要氛圍的。于老師在課堂教學(xué)中極力營(yíng)造了民主和諧的氛圍，教師和學(xué)生之間是一種平等的交流，學(xué)生和學(xué)生之間是一種融洽的互助。學(xué)生的身心完全處于一種放松的狀態(tài)，沒(méi)有拘束，沒(méi)有顧忌。正是因?yàn)橛辛诉@樣的氛圍，才激發(fā)了學(xué)生的靈感，才能夠使學(xué)生提出那樣的與眾不同的見(jiàn)解。對(duì)話是需要機(jī)智的。在對(duì)話的過(guò)程中，思維的碰撞會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。在火花閃亮的一瞬間，教師要做到臨陣不亂，敏銳地對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷，分析，作出科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)摹⑺囆g(shù)的應(yīng)對(duì)。對(duì)話更需要的是尊重。在教學(xué)中，教師不再是權(quán)威的化身，教師和學(xué)生一樣是閱讀的參與者。在課堂上于老師坦然地承認(rèn)，這個(gè)問(wèn)題他也沒(méi)想到，然后與學(xué)生一起去探討。對(duì)學(xué)生的不同的合理的見(jiàn)解，于老師給予充分的肯定，尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同感受，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地去理解課文。只有這樣才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生富于創(chuàng)新精