反校園欺凌主題班會活動總結(jié)（6篇）

反校園欺凌主題班會活動總結(jié)（通用6篇）

反校園凌辱主題班會活動總結(jié)1

5月17日，根據(jù)國家教育部《關(guān)于開展校園凌辱專項治理的通知》要求，黔西南州興義市盤江路小學(xué)以“校園反凌辱”為主題召開主題班會活動，想方設(shè)法從根子上預(yù)防校園凌辱大事的發(fā)生。

當(dāng)天下午，依據(jù)學(xué)校安全處的安排，該校29個班級紛紛圍繞“什么是凌辱?為什么要反凌辱?”與學(xué)生進(jìn)展了面對面的共享：所謂凌辱，簡潔來說就是以大欺小，以強凌弱，以多欺少。凌辱不但對“受傷者”造成損害外，而且對“凌辱者”和“旁觀者”同樣造成損害?！傲枞枵摺庇捎陂L期欺侮別人內(nèi)心得到極大滿意，以自我中心，對同學(xué)缺少憐憫心，而“旁觀者”會由于幫不到受害者而感到內(nèi)疚、擔(dān)心，甚至惶恐?！靶@凌辱”對受害者的損害也不行小視，受凌辱的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且簡單留下陰影長期難以平復(fù)。同時“校園凌辱”也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)峻制止和預(yù)防凌辱大事的發(fā)生?；顒又?，局部班級還讓同學(xué)走上講臺，列舉身邊的“校園凌辱”現(xiàn)象，并就如何預(yù)防校園凌辱發(fā)表了自己的看法。

通過本次班會隊活動，增加了該校師生反凌辱的意識，為校園凌辱大事的發(fā)生敲響了預(yù)防的警鐘。該校安全處唐主任表示：應(yīng)對校園凌辱是一項長期的工作，學(xué)校將會嚴(yán)厲校規(guī)校紀(jì)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為，想方設(shè)法確保校園平安、和諧。

反校園凌辱主題班會活動總結(jié)2

6月13日晚，我校重磅推出安全生產(chǎn)(教育)月活動之主題班會展現(xiàn)課。展現(xiàn)課以《預(yù)防校園凌辱》為題，由普高教師練衛(wèi)云、職業(yè)段教師張步升分別執(zhí)教，全體班主任、段長及政教工作人員參與。

兩堂示范課各有所長，練衛(wèi)云教師取點新奇，力圖從占多數(shù)的“旁觀者”角度分析其行為的內(nèi)在心理，激發(fā)其參加治理的意識，增加其社會責(zé)任感和團(tuán)隊精神，進(jìn)而敢于與校園凌辱行為做斗爭?！邦A(yù)防校園凌辱”對于職業(yè)更顯任重道遠(yuǎn)。張步升教師所推之課也是求真務(wù)實，力圖說明校園凌辱的危害，增加學(xué)生的法律意識，還大家一個陽光、安全的校園。

本次活動是校園安全“五個一”宣傳教育活動系列之一，旨在預(yù)防校園凌辱，打造平安校園，營造和諧校園環(huán)境?；顒尤〉脠A滿勝利，效果明顯。正如政教處主任趙有新所說：“這兩堂課只是作為‘預(yù)防校園凌辱’話題的發(fā)起者。教育應(yīng)像雅斯貝爾斯所說‘一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂，我們信任伴隨著教師的積極參加和理性思索，我們的德育工作會呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌和更深層次的變化?！?/p>

反校園凌辱主題班會活動總結(jié)3

一、活動主題：

我將本次活動確定為“拒絕校園凌辱，構(gòu)建和諧校園”。

二、活動背景及目的：

背景：20xx上半年媒體曝光的校園暴力大事主要有42起，其中初中生參加的校園暴力大事33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力大事高發(fā)階段。我校近期也消失了幾起學(xué)生打架斗毆的大事。

目的：通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地熟悉什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵抗校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種沖突沖突，防微杜漸。

三、活動預(yù)備：

1、教師預(yù)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生預(yù)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思索校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力大事，在活動之前讓學(xué)生先思索，活動過程中學(xué)生能更輕松的承受和理解活動內(nèi)容。

四、活動過程：

(一)熟悉校園凌辱

1、局部學(xué)生對校園暴力這一詞語還很生疏，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展現(xiàn)校園凌辱的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園凌辱。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由教師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力氣、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的到達(dá)某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強壯的學(xué)生欺侮弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到苦痛。校園凌辱通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)大事。有時是一人欺侮一人;有時集體欺侮一人。通常欺侮者不覺得自己不對，而且受害者怕事，悄悄承受而不敢抵抗和揭發(fā)凌辱者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而爭論校園凌辱的危害，提出問題“校園凌辱有哪些危害?”

校園凌辱首先給受害者的身體帶來損害;其次是更為嚴(yán)峻的心理上的損害，使受害者產(chǎn)生擔(dān)心全感，產(chǎn)生恐驚和焦慮。

3、多媒體出示20xx年上半年校園暴力大事，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的緣由有哪些。學(xué)生會依據(jù)平常的生活實際，總結(jié)出一些緣由。工作總結(jié)

1月9日，廣西XX縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。

2月28日，云南XX縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官試驗學(xué)校籃球暴力大事。

6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵抗校園凌辱

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生沖突時，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)當(dāng)如何解決?

2、沖突一時難以解開，如何有效扼制校園凌辱的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園凌辱大事，如何應(yīng)對?

這三個問題，分別是從學(xué)生間消失沖突時、校園凌辱發(fā)生前、校園凌辱發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思索在不憐憫況下如何處理沖突，并盡可能的避開校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園凌辱，也能夠準(zhǔn)時實行措施避開損害。最終師生共同總結(jié)出避開校園凌辱的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找教師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思索。

(三)校園凌辱案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出成功的手勢。依據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實行哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的

思索如何愛護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：

1、保持高度的警覺性是避開侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要快速而精確地作出推斷，然后機靈英勇敏捷地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學(xué)校和社會的愛護(hù);

4、受到侵害時英勇地拿起法律武器愛護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)

對本次活動進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生再一次熟悉到校園暴力的損害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互包涵理解，發(fā)生沖突時準(zhǔn)時找教師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。

總結(jié)語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重?fù)p害，同時也表達(dá)出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)相互幫忙、相互諒解、相互包涵，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，盼望同學(xué)們進(jìn)一步向家長、教師請教自我愛護(hù)的手段，提高自我愛護(hù)的力量。盼望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書刊，不玩有暴力顏色的嬉戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個安康陽光的學(xué)生。

以上就是我說課的全部內(nèi)容。

反校園凌辱主題班會活動總結(jié)4

3月28日下午，彩虹駐平湖中學(xué)社工在平湖中學(xué)七(5)班開展了關(guān)于“預(yù)防校園凌辱”的主題活動，全班40多位同學(xué)積極參加互動爭論。

在一開頭的環(huán)節(jié)社工給大家播放視頻，使學(xué)生們熟悉一些日常的行為可能會給他人帶來損害，引導(dǎo)同學(xué)們通過換位思索角度去理解被損害者的內(nèi)心感受。在了解被損害者的內(nèi)心感受后，社工給出了關(guān)于校園暴力的定義和類別，在案例的學(xué)習(xí)與相互爭論中，同學(xué)們能夠?qū)ζ溥M(jìn)展分類且熟悉到校園暴力的危害。為了讓學(xué)生在遇到校園暴力時懂得如何求救，社工鼓舞大家開啟頭腦風(fēng)暴模式，進(jìn)展小組間的爭論和自救學(xué)問競賽。同時6rt，也為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)自救學(xué)問的積極性，社工引導(dǎo)同學(xué)們主動選擇方法，同學(xué)們的參加度有所提高，踴躍舉手發(fā)言。就如何幫忙受到暴力威逼的同學(xué)，同學(xué)們紛紛表示只有當(dāng)旁觀者站出來大聲說“stop”的時候，凌辱的現(xiàn)象才會有所削減。在課堂的結(jié)尾，有的同學(xué)表示“今日我熟悉到取外號是不正確的，以后再也不會隨便喊同學(xué)外號了”，整個活動在同學(xué)們的歡聲笑語和深思中圓滿完畢。

反校園凌辱主題班會活動總結(jié)5

最近一段時間對于有關(guān)“校園凌辱”大事的報道相當(dāng)多，手段及其兇狠，行為及其惡劣，畫面觸目驚心，大多都是未成年的孩子，讓人感覺社會的黑暗好像不會由于這些處在良好環(huán)境下的“太子”與“公主”們有所改善。是什么緣由造成的這一本不應(yīng)發(fā)生的事情呢？越來越多的悲劇發(fā)生在我們的身邊，好像不會因小小的新聞報道所杜絕，是什么樣的環(huán)境讓這本該單純和善的孩子如此猖狂，一個號稱擁有“5000年優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的怏怏大國”，竟然無法制止如此惡劣的行為，好像父輩的成就多么顯著都只是徒勞，沒有繼承，也沒有力量發(fā)揚，有點可悲吧！

按理說，在第一次的校園凌辱發(fā)生時，必定引起軒然大波，也定會引起家長與教師的警覺，與教育討論人員的反思。但是事情好像沒有想像的那么完善與簡潔，反而將這種暴力顏色覆蓋在育賢才、為師表的校園，一些布滿江湖暴力、哥們義氣的思想壓力，讓更多的學(xué)子心有余悸，把清靜、和諧的學(xué)府弄的糟糕、洄蕩！為什么人們沒有從中得到教訓(xùn)呢？為什么讓這種風(fēng)氣連續(xù)連續(xù)下去？試問：畢竟要發(fā)生多少案例才可以引起大家的重視，畢竟讓多少祖國的花朵香消玉損才懊悔莫及呢？假如說，祖國的.進(jìn)展必定要犧牲很多無私的奉獻(xiàn)者，教育的進(jìn)展要以孩子之間的相互摧殘作為代價，好像這個代價有點昂貴。

校園凌辱問題引出一個問題，就是人生到處是選擇。選擇，一次生命的嚴(yán)肅承諾。人生是一次選擇，選擇如同一條奔騰不息的河流，順流的人生觀、世界觀、價值觀的航船則能勇往直前，鵬程萬里；而逆流的航船只能是舉步困難，欲步不前，甚至被猛浪或漩渦永久打翻而膚淺海底。選擇，是一次對人生的不斷完善。

慎重做出每一個選擇，讓我們的青春之花綻放得更加絢麗絢爛。

校園凌辱是指發(fā)生在學(xué)校校園，由教師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實施的，到達(dá)某種嚴(yán)峻程度的侵害行為。依據(jù)北京市未成年人愛護(hù)委員會、北京團(tuán)市委、中國科學(xué)院心理討論所歷時一年時間進(jìn)展的調(diào)查說明：來自校外人員實施的凌辱最多，占%，而來自本校教師和治理人員的侵害只占%。實施校園凌辱最多的是校外人員，其次是本校高年級學(xué)生，最終是本校教師和治理人員。

弱小、缺乏制約及其他

關(guān)于校園凌辱的緣由，有各種各樣的說法。

首要緣由就是由于受害者弱小。為什么在大學(xué)校園以及周邊地區(qū)很少發(fā)生針對學(xué)生的凌辱行為呢？為什么校園凌辱的受害者主要是中小學(xué)的學(xué)生呢？簡潔來說就是由于大學(xué)生具有了足夠的反抗力量，而中小學(xué)生在身體上與成年人相比處于明顯的劣勢，使他們成為凌辱行為的首選目標(biāo)。

其次，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，我們知道校園凌辱的實施者主要是校外人員，那么對于校外人員的治理以及如何避開他們損害在校學(xué)生就是一個嚴(yán)峻的問題。單純依靠學(xué)校的力氣明顯不夠，學(xué)校周邊經(jīng)營場所的治理是工商行政治理部門的職責(zé)，而對于避開學(xué)生受到嚴(yán)峻違法侵害是公安機關(guān)不行推卸的職責(zé)?？梢哉f，學(xué)校周邊環(huán)境的混亂以及公安機關(guān)對于校園周邊環(huán)境治理不力就成為發(fā)生校園凌辱的另一主要緣由。

第三，社會凌辱文化引發(fā)了更多的校園凌辱行為。近幾年來社會凌辱文化的泛濫明顯成為引發(fā)青少年實施校園凌辱的一個主要緣由。許多電視節(jié)目不但宣揚哥兒們義氣，而且有過多的毆斗場面，這些場面刺激了青少年爭強好勝、動輒凌辱的心理，使人生觀、價值觀尚不成熟的青少年沉溺于通過侵害在校學(xué)生來顯示自身力氣的錯誤觀念當(dāng)中。這些青少年成為這種凌辱文化的直承受害者，而在校學(xué)生又成為這種凌辱文化的間承受害者。

第四，法律沒有被充分認(rèn)可也導(dǎo)致了校園凌辱的頻頻發(fā)生。侵害弱者是人類的天性，而社會道德的演化和法律的完善會制約、弱化這種以強凌弱的人類天性，使人類得以漸漸制造一個和諧、公平的社會。在這一進(jìn)程中，法律明顯由于其國家強制力的保障而具有更強的作用。但對于我們這個由傳統(tǒng)規(guī)劃經(jīng)濟(jì)向市場