【一流課程申報】《數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》

線上線下混合式一流課程《數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》一、課程簡介《數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是電子信息類專業(yè)必修課，在人才培養(yǎng)體系中起著承上啟下的作用。課程聚焦新工科培養(yǎng)新模式，以工程教育認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)為堅持立德樹人，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)，搭建與技術(shù)發(fā)展同步的網(wǎng)絡(luò)場景，采用實踐案例與項目開發(fā)方式，使學(xué)生具備利用網(wǎng)絡(luò)知識分析問題的能力，具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計、構(gòu)建與開發(fā)、故障排查與維護(hù)等能力，最終能夠解決復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)工程問題，支持工程教育專業(yè)認(rèn)證中的工程知識、設(shè)計開發(fā)能力和現(xiàn)代工程知識的達(dá)成，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課程主要內(nèi)容為：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、復(fù)雜工程應(yīng)用。二、課程沿革伴隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，課程建設(shè)分成起步、探索、發(fā)展、深化四個階段，2010年獲批校級精品課，2020年被教育部認(rèn)定為國家級一流線下課程。起步階段：自1992年開始，以講授“Novel局域網(wǎng)”為主，搭建了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實驗室，為后期建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)；探索階段：以講授Cisco技術(shù)為主，通過教材建設(shè)、課程改革、實驗體系更新，實現(xiàn)精品課程建設(shè)；發(fā)展階段：引入華為技術(shù)進(jìn)行課程的CDIO改革，搭建華為網(wǎng)絡(luò)通信平臺，校企合作實現(xiàn)“雙師”培訓(xùn)；深化階段：校企深度融合協(xié)同育人，建成覆蓋數(shù)據(jù)通信、傳輸、交換、移動的全程全網(wǎng)通信系統(tǒng)平臺，以課程評估為助力，以行業(yè)競賽為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建了全新高效的“理-虛-實”一體化的課程教學(xué)與實訓(xùn)體系。三、課程特色：（1）融入式的課程思政：課程在授課過程中，堅持立德樹人，將思政元素、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，以價值引領(lǐng)深化課程思政，將華為精神、家國情懷等思想政治教育元素與知識體系教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生深入了解華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿性和先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神和學(xué)習(xí)興趣。（2）集成化的課程體系：課程組根據(jù)新工科培養(yǎng)新模式，以工程化為主線，以知識構(gòu)建與工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重組專業(yè)核心理論與知識，根據(jù)華為創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈與專業(yè)課程間的關(guān)系，引入華為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建集成化課程體系。授課過程由問題導(dǎo)出理論、由理論衍生實踐與新技術(shù)，將各知識點組成層次化知識結(jié)構(gòu)，關(guān)聯(lián)先導(dǎo)和后續(xù)課程，用以支持解決復(fù)雜工程問題。（3）模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)：基于集成化的課程體系，課程采用了模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)，包括：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊。自下而上組織教學(xué)內(nèi)容，驅(qū)動教學(xué)實施，組成具有邏輯性的層次結(jié)構(gòu)知識，加深學(xué)生對通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論和通信新技術(shù)的理解。（4）多元化的教學(xué)方法①工程案例教學(xué)法工程案例按照企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)方法來設(shè)計，將理論知識、實踐能力、應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，以實踐為導(dǎo)向，推動工程實踐能力培養(yǎng)。案例教學(xué)法以“理”為基礎(chǔ)（扎實的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識）、“虛”為手段（華為eNSP虛擬仿真平臺）、“實”為目標(biāo)（企業(yè)級通信網(wǎng)絡(luò)平臺），構(gòu)建“理-虛-實”一體化的課程教學(xué)體系。②工程項目探究法課程以CDIO“基于項目的教育與學(xué)習(xí)”理念設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的實訓(xùn)項目，采取小組協(xié)作、共同攻關(guān)的方式，經(jīng)過分析需求-提出方案-實施方案-方案測試等一系列的環(huán)節(jié)，完成網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)管理等實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程能力、團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。五、課程資源建設(shè)課程資源由線下和線上資源組成。線下資源以十二五規(guī)劃教材《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》為主，以華為認(rèn)證系列教材作為補(bǔ)充。使用華為學(xué)習(xí)平臺iLearningX線上資源，引導(dǎo)學(xué)生們在課下自主學(xué)習(xí)平臺上更貼近產(chǎn)業(yè)實際的前沿網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容，教師更加關(guān)注課程設(shè)計和課堂組織，通過學(xué)生討論及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題做出反饋，實現(xiàn)高階性教學(xué)目標(biāo)。課程慕課資源已經(jīng)錄制完成，近期即將上線。六、課程評價及改革成效課程受到了學(xué)生的好評，麥可思第三方對任課教師的評價優(yōu)異。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，構(gòu)建了系統(tǒng)的、清晰的網(wǎng)絡(luò)知識體系，得到后續(xù)課程教師的肯定。通過工程案例教學(xué)，打破了課堂沉默，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引入華為前沿、先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近產(chǎn)業(yè)需求和工程實際，工程實踐能力明顯提高，近兩年來學(xué)院多名學(xué)生通過華為認(rèn)證HCNA-R&S認(rèn)證，多名學(xué)生產(chǎn)業(yè)競賽獲獎，40多名畢業(yè)生在華為等知名企業(yè)就業(yè)，其團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力得到企業(yè)專家與用人單位高度認(rèn)可。七、課程持續(xù)改進(jìn):課程組在教學(xué)過程中將“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的三大理念落實到日常教學(xué)活動中，完成“金課”標(biāo)準(zhǔn)的落地實踐：首先，全面梳理課程體系，基于OBE理念完成了課程教學(xué)大綱的規(guī)范化；其次，完成了線上課程資源的錄制，制作完善課程的線上學(xué)習(xí)平臺；同時，對課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果的整體達(dá)成情況進(jìn)行多方位、多維度評價，以“評”促“改”，督促教師改善教學(xué)策略，提升教學(xué)能力；另一方面，通過過程性考核激發(fā)