《幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》教學(xué)教案

第一章幼兒園音樂(lè)教育的基本理論

一、幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值

二、幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容三、幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

四、幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容

五、幼兒園音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)

【知識(shí)目標(biāo)】

1.了解幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒的價(jià)值

2.熟悉幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn)

教學(xué)要求

3.了解幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

4.熟悉幼兒園音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

5.掌握幼兒園音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和發(fā)展趨勢(shì)

1.了解幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒的價(jià)值

2.熟悉幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)3.了解幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

4.熟悉幼兒園音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

5.掌握幼兒園音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和發(fā)展趨勢(shì)

1.了解幼兒音樂(lè)教育對(duì)幼兒的價(jià)值

2.熟悉幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)3.了解幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

4.熟悉幼兒園音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

5.掌握幼兒園音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)方法講授法

課時(shí)數(shù)6課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值

一'對(duì)幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的價(jià)值

幼兒園音樂(lè)教育的主要價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。音樂(lè)素質(zhì)包括幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、

愛(ài)好，幼兒的音樂(lè)能力，以及對(duì)音樂(lè)語(yǔ)匯和音樂(lè)文化的背景知識(shí)。其中音樂(lè)能力包括對(duì)音

樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力三個(gè)方面。音樂(lè)能力是個(gè)體在從事表演、創(chuàng)編等音樂(lè)實(shí)踐活

動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的操作水平。這里的操作水平主要表現(xiàn)在對(duì)節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、

速度、和聲、結(jié)構(gòu)等音樂(lè)形式元素及對(duì)情緒情感、風(fēng)格等音樂(lè)文化的表現(xiàn)能力上。

幼兒階段的音樂(lè)能力發(fā)展需要通過(guò)多種類型的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。這里的多種音樂(lè)活動(dòng)

類型是指歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)和欣賞活動(dòng)?不同類型的音樂(lè)活動(dòng)可以

發(fā)展幼兒不同的音樂(lè)能力。幼兒階段的音樂(lè)能力集中體現(xiàn)在節(jié)奏、旋律和辨別音樂(lè)性質(zhì)三

種能力上。這三種能力在不同類型的音樂(lè)活動(dòng)中均會(huì)涉及。

（一）促進(jìn)幼兒節(jié)拍、節(jié)奏能力的發(fā)展

幼兒園不同類型的音樂(lè)活動(dòng)，如欣賞、韻律、歌唱等活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒的節(jié)拍和節(jié)奏感

中有非常重要的作用。通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)調(diào)動(dòng)的不僅是聽(tīng)覺(jué)，

還有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，他們會(huì)情不自禁地扭動(dòng)身體、揮舞手臂，隨音樂(lè)做動(dòng)作，也就是用動(dòng)作參

與的方式感知音樂(lè)的節(jié)拍和節(jié)奏。不同類型的音樂(lè)活動(dòng)均可以發(fā)展幼兒的節(jié)拍、節(jié)奏能力。

（二）促進(jìn)幼兒旋律能力的發(fā)展

學(xué)前階段是幼兒聽(tīng)力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)對(duì)促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展具有非常重要的作

用。豐富的音樂(lè)環(huán)境、適宜的音樂(lè)作品和多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的旋律能力。

（三）促進(jìn)幼兒辨別音樂(lè)性質(zhì)能力的發(fā)展

聲音的高低、強(qiáng)弱、快慢的排列組合營(yíng)造了不同特征的音樂(lè)，幼兒通過(guò)動(dòng)作參與在游

戲中，感知不同的音樂(lè)性質(zhì)。

二'對(duì)幼兒全面發(fā)展的價(jià)值

幼兒音樂(lè)教育除了能促進(jìn)音樂(lè)能力的發(fā)展外，還對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有重要的促進(jìn)作

用。

（-）促進(jìn)身體的發(fā)展

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和動(dòng)作技能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，幼兒園各種類型的音樂(lè)活

動(dòng)均需要幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)參與、欣賞、感知和體驗(yàn)。韻律活動(dòng)中，幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)

音樂(lè)的感受和理解；打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中，幼兒通過(guò)操作、敲擊樂(lè)器來(lái)感受音樂(lè)……總之,

幼兒在參與各種音樂(lè)活動(dòng)中，使身體各個(gè)部分大小肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡和控制能

力得到了發(fā)展；同時(shí)音樂(lè)活動(dòng)也促進(jìn)了其骨骼的生長(zhǎng)，鍛煉了韌帶，增強(qiáng)了心肺的能力等。

（二）促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展

音樂(lè)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒注意到音樂(lè)的節(jié)奏和聲調(diào)的改變，并隨著音樂(lè)拍手或做舞蹈動(dòng)作

時(shí)，幼兒的聽(tīng)力也就獲得了發(fā)展。音樂(lè)活動(dòng)中，一首好聽(tīng)的歌曲同時(shí)也是一首具有韻律感

和節(jié)奏感的優(yōu)美詩(shī)歌，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)感知、理解和記憶歌詞，既學(xué)會(huì)了歌曲，同

時(shí)也積累了詞匯，發(fā)展了語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力。同時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒需要唱清歌詞，

這對(duì)幼兒的發(fā)音、吐字也有一定的挑戰(zhàn)和練習(xí)作用。除此之外，音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒需要聽(tīng)

清、聽(tīng)明白教師的音樂(lè)指令，需要表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，這里既有理解與傾聽(tīng)，又

有表達(dá)。總之，我們需要用整體、整合的眼光來(lái)看待任何學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，不存在割

裂的只發(fā)展幼兒某一方面能力的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)也如此。

（三）促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展

音樂(lè)活動(dòng)中，有幼兒對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)中歌詞的認(rèn)知，對(duì)樂(lè)器、舞蹈等音樂(lè)

的文化背景的認(rèn)知。如幼兒在學(xué)唱《小螞蚱》時(shí)，知道螞蚱是會(huì)跳跳跳的，知道螞蚱有六

條腿……在學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)到國(guó)旗是紅色的，有五顆五角

星……幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)會(huì)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，音樂(lè)活動(dòng)也具有促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的

作用.幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)青蛙跳、小魚(yú)游，都是在做表征性的思考；在唱《數(shù)字歌》時(shí)

就是在學(xué)數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知等。

（四）促進(jìn)情感和意志的發(fā)展

好的音樂(lè)作品，好的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，使幼兒

在投入音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。不同的音樂(lè)作品具有不同的情感基調(diào)，幼兒在感

受不同的音樂(lè)作品時(shí)，也在發(fā)展不同的情緒和情感。如聽(tīng)到《喜洋洋》的音樂(lè)時(shí)，幼兒能

夠產(chǎn)生共鳴，

覺(jué)得很高興，很歡樂(lè)，這就是對(duì)作品的情緒感知。再如聽(tīng)到抒情的《搖籃曲》時(shí)，有

的幼兒會(huì)感動(dòng)得想哭，或說(shuō)想媽媽……

很多音樂(lè)游戲需要幼兒的控制，幼兒在音樂(lè)的情境和游戲中學(xué)習(xí)控制自己的身體動(dòng)作，

控制自己的情緒，發(fā)展意志力。音樂(lè)活動(dòng)也是有規(guī)則的，對(duì)規(guī)則的遵守和執(zhí)行也需要幼兒

進(jìn)行自我控制，調(diào)動(dòng)意志參與。

（五）促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展

音樂(lè)活動(dòng)中有很多合作和交往的機(jī)會(huì)，幼兒正是在合作和交往的過(guò)程中發(fā)展社會(huì)性。

如許多集體舞的活動(dòng)中，幼兒需要學(xué)習(xí)和同伴共同參與游戲，再如《找朋友》的音樂(lè)活動(dòng)

中，幼兒需要學(xué)習(xí)邀請(qǐng)同伴或接受邀請(qǐng)，過(guò)程中要觀察同伴并和同伴合作游戲，歌唱時(shí)和

同伴面對(duì)面，眼睛看著同伴等。中大班的幼兒在集體舞或結(jié)伴進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)中，還會(huì)用

自己的方式提醒沒(méi)有找到舞伴的幼兒自己旁邊有空位，從而幫助同伴快速找到同伴。

音樂(lè)活動(dòng)有其特有的學(xué)習(xí)規(guī)則，如樂(lè)器的拿放規(guī)則，演奏的規(guī)則，音樂(lè)游戲的規(guī)則等,

幼兒在理解和遵守規(guī)則的同時(shí)也在發(fā)展其社會(huì)性。

（六）促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展

《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程

中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重

和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢

于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。''音樂(lè)活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展

的重要途徑之一。在優(yōu)秀的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，需要關(guān)注并有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的

學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二節(jié)幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn)

一'歌唱活動(dòng)能力的發(fā)展

（一）歌詞

研究發(fā)現(xiàn)，2歲前的幼兒已經(jīng)能對(duì)熟悉的歌曲或片段進(jìn)行再現(xiàn)或哼唱，但2歲前幼兒

對(duì)歌詞意義的理解還非常有限，往往只能將歌詞作為一種聲音加以重復(fù)和游戲。而且2歲

前的幼兒發(fā)音還不清晰，對(duì)一些較難發(fā)的音會(huì)出現(xiàn)口齒不清晰、說(shuō)不清楚、唱不清楚的現(xiàn)

象。

2?3歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒的口語(yǔ)得到了快速的發(fā)展，語(yǔ)言發(fā)

展能力強(qiáng)的幼兒到3歲左右已經(jīng)能夠較為清楚地表達(dá)一些短小的歌曲或一些完整歌曲中的

片段。但是3歲的幼兒對(duì)于歌詞的理解能力仍然有限，仍會(huì)發(fā)錯(cuò)一些音或發(fā)不出不熟悉的

聲音，或者把一些有困難的字詞省略掉。

4~6歲幼兒掌握歌詞的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們可以較為完整地演唱熟悉的歌

曲中的歌詞，對(duì)于一些比較復(fù)雜的歌曲或者篇幅較長(zhǎng)的歌曲，在動(dòng)作或圖片等的幫助下也

能聽(tīng)懂、理解和記憶。該年齡段唱錯(cuò)歌詞、唱不清楚或省略唱的現(xiàn)象已經(jīng)減少了，但仍會(huì)

出現(xiàn)。

（二）音域

幼兒聲帶短小、柔嫩，喉頭的體積還不及成人的一半，發(fā)聲器官正處于發(fā)育過(guò)程中。

因此，幼兒的音域較窄。2歲以前的嬰幼兒還處于嗓音游戲的階段，歌唱和說(shuō)話還未從嗓

音游戲中分化出來(lái)，存在唱歌音域窄、像說(shuō)話一樣的現(xiàn)象。2歲以后幼兒已經(jīng)能唱出3?4

個(gè)音域在cl?gl范圍的音。3~4歲幼兒能唱出5?6個(gè)音域，但存在個(gè)體差異，

有個(gè)別幼兒音域可能稍寬或高一點(diǎn)，也有的幼兒稍窄一點(diǎn)。4?6歲幼兒的音域有所擴(kuò)展,

能唱一個(gè)八度，但如果高音或低音時(shí)值較長(zhǎng)，或者處于強(qiáng)拍或多次出現(xiàn)，幼兒仍會(huì)存在困

難或走音的現(xiàn)象。

（三）節(jié)奏

3歲前幼兒已經(jīng)有初步的節(jié)奏意識(shí)，如果歌曲的節(jié)奏能夠和幼兒自身的生理活動(dòng)的節(jié)

奏相適應(yīng)。因此，幼兒較容易掌握由二分音符、四分音符和八分音符構(gòu)成的歌曲節(jié)奏，而

較難掌握由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏。

3?4歲的小班幼兒合拍地歌唱存在一定的困難，在良好的教育影響之下，小班末期

大部分幼兒都可以合拍地歌唱。

4~6歲的中大班幼兒已經(jīng)能較好地掌握二分、四分和八分音符的節(jié)奏，也能較為合

拍地歌唱，但對(duì)于一些切分和附點(diǎn)的節(jié)奏、三拍子的節(jié)奏類型及弱起的樂(lè)句和段落則存在

困難。

（四）音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是學(xué)前幼兒較難掌握的歌唱技能。要唱準(zhǔn)音的高低，除了要具備聽(tīng)辨音高的能力

之外，還需要具備較好的控制自己的發(fā)聲器官并能敏感地監(jiān)聽(tīng)自己所唱出來(lái)的聲音的能

力。

（五）呼吸

3歲前幼兒的肺活量較小，呼吸較淺，對(duì)氣息的控制能力較弱，在歌唱中換氣比較多，

常常將一個(gè)樂(lè)句分幾次唱或一字一頓地唱。3歲后幼兒的換氣能力有一定的提高，可以唱

簡(jiǎn)單的樂(lè)句后再換氣。4?6歲的幼兒在良好的音樂(lè)教育影響下，能初步學(xué)會(huì)自然地?fù)Q氣,

不聳肩，不發(fā)出很大的換氣聲。幼兒歌唱中呼吸和換氣的能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著歌

唱活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的增多而逐漸發(fā)展。

（六）表情

歌唱中的表情主要是指歌唱中的聲音表情，而和聲音表情有關(guān)的歌唱技能主要是指歌

唱的速度、力度及音色的變化，吐字，咬字及氣息的運(yùn)用。

（七）獨(dú)立歌唱

3歲前幼兒獨(dú)立歌唱完整的歌曲比較困難，大都是即興的自發(fā)歌唱。進(jìn)入幼兒園后，

幼兒會(huì)跟著大家一起唱。個(gè)性開(kāi)朗、自信的或者喜歡歌唱的幼兒可能會(huì)在集體中獨(dú)立演唱。

一般到中班左右，在較為寬松的氛圍中，幼兒愿意獨(dú)立歌唱。

（八）合作協(xié)調(diào)

幼兒在集體中歌唱時(shí)，使自己的聲音和同伴的聲音保持協(xié)調(diào)一致也是一種重要的歌唱

能力。合作協(xié)調(diào)的歌唱需要幼兒在歌唱中不僅要傾聽(tīng)自己的歌聲，還要注意傾聽(tīng)同伴的歌

聲，從而做到與同伴的聲音保持協(xié)調(diào)。

（九）創(chuàng)造性表現(xiàn)

3歲以前的兒童對(duì)于熟悉的歌曲已經(jīng)會(huì)變花樣唱了。

二'韻律活動(dòng)能力的發(fā)展

（-）動(dòng)作

人的動(dòng)作可以分為非位移動(dòng)作和位移動(dòng)作，還可以分為單純動(dòng)作和復(fù)合動(dòng)作。非位移

動(dòng)作即不需要移動(dòng)身體位置的動(dòng)作，位移動(dòng)作則是需要移動(dòng)身體位置的動(dòng)作。

（二）隨樂(lè)能力

隨樂(lè)能力是指在進(jìn)行韻律活動(dòng)中，幼兒動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致的能力，它是建立在自由

地運(yùn)動(dòng)身體和敏銳地感知音樂(lè)的基礎(chǔ)之上的。隨樂(lè)能力也是在教育的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)

的。

（三）合作協(xié)調(diào)

合作協(xié)調(diào)主要是指幼兒在韻律活動(dòng)中能夠運(yùn)用動(dòng)作與其他人配合、溝通或共享游戲空

間。合作協(xié)調(diào)的前提是幼兒需要判斷韻律活動(dòng)中的動(dòng)作關(guān)系、情感關(guān)系、空間關(guān)系，并具

有相應(yīng)的協(xié)調(diào)能力。

（四）創(chuàng)造性表達(dá)

創(chuàng)造性表達(dá)需要幼兒具備一定的動(dòng)作語(yǔ)匯和動(dòng)作表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用動(dòng)作表征客觀

世界。

三'打擊樂(lè)器演奏能力的發(fā)展

（-）樂(lè)器操作

樂(lè)器操作是指幼兒正確拿握樂(lè)器的方法及正確演奏樂(lè)器的方法。這里的操作能力包括

對(duì)特定樂(lè)器、演奏方法、特定音響之間關(guān)系的認(rèn)知、操作和探究能力及一定的樂(lè)器知識(shí)。

（二）隨樂(lè)能力

打擊樂(lè)器演奏中的隨樂(lè)能力是指幼兒在演奏打擊樂(lè)器時(shí)，使其演奏出來(lái)的音響與音樂(lè)

相互協(xié)調(diào)一致的能力。這里不僅需要幼兒具備熟練操作樂(lè)器的能力，還需要具備感知音樂(lè)

的能力。

（三）合作協(xié)調(diào)

打擊樂(lè)器演奏中的合作協(xié)調(diào)主要是指幼兒和同伴的協(xié)調(diào)一致。如幼兒能夠看指揮，聽(tīng)

音樂(lè)，明確自己演奏的部分與同伴演奏的部分，并能傾聽(tīng)、判斷并進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）創(chuàng)造性表現(xiàn)

打擊樂(lè)器演奏中的創(chuàng)造性表現(xiàn)主要是指幼兒能夠自己設(shè)計(jì)配器方案并進(jìn)行相應(yīng)的演奏

活動(dòng)，需要幼兒對(duì)樂(lè)器的聲音特質(zhì)及音樂(lè)的理解和表達(dá)能力。

四'音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展

（一）傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是指有意注意并參與的、有意識(shí)的聽(tīng)。傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣和能力是音樂(lè)活動(dòng)的基

礎(chǔ)，也是幼兒參與所有活動(dòng)的基礎(chǔ)，是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。

音樂(lè)欣賞中的傾聽(tīng)不僅指傾聽(tīng)音樂(lè)，還包括傾聽(tīng)自然界和周?chē)h(huán)境中的各種聲音，感

受寂靜。

（-）理解

理解是音樂(lè)欣賞的重要組成部分。音樂(lè)欣賞中的理解包括對(duì)音樂(lè)中所表達(dá)的情緒、情

感的理解，對(duì)音樂(lè)所引起的想象、聯(lián)想內(nèi)容的理解，對(duì)音樂(lè)所傳達(dá)的思想內(nèi)容的理解以及

對(duì)音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)本身的理解。

（三）創(chuàng)造性表現(xiàn)

3歲以前的幼兒能夠逐步用嗓音、動(dòng)作和表情對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，但大都是一種直覺(jué)的

未分化的反應(yīng)，創(chuàng)造性的意識(shí)還比較薄弱。

3歲以后，幼兒開(kāi)始逐漸學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，在教師的引導(dǎo)下，能夠創(chuàng)編不

同的動(dòng)作。

4~6歲的幼兒能用各種手段進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

（四）興趣與愛(ài)好

幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好受周?chē)扇说挠绊懀绯扇说南埠?；還和自己的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、

積累及對(duì)音樂(lè)的感知和理解能力有關(guān)。

第三節(jié)幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

一、幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中指出音樂(lè)教育的總目標(biāo)是：

(1)能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和音樂(lè)中的美；

(2)喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；

(3)能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

上述《綱要》中的目標(biāo)和《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)藝術(shù)

領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)均從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩方面展開(kāi)。后者指出：

感受與欣賞：

目標(biāo)1：喜歡自然界與生活中美的事物。

目標(biāo)2：喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。

表現(xiàn)與創(chuàng)造：

目標(biāo)1：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)。

目標(biāo)2：具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。

幼兒園音樂(lè)教育的總目標(biāo)從不同的活動(dòng)類型來(lái)看，可以分為歌唱活動(dòng)目標(biāo)、韻律活動(dòng)

目標(biāo)、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)目標(biāo)和音樂(lè)欣賞活動(dòng)目標(biāo)。每種類型的活動(dòng)目標(biāo)又可以分為認(rèn)知

目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)和操作技能目標(biāo)，如表所示。

認(rèn)知目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)操作技能目標(biāo)

(1)能夠感知、理解歌曲的歌(1)能夠體蛉并努力追(1)能夠基本正確地再現(xiàn)歌曲

詞和曲調(diào)所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和求參與各種歌唱活動(dòng)的的歌詞和曲調(diào)，能夠較正確地

意義，并知道如何進(jìn)行創(chuàng)造性的快樂(lè)咬字'吐字和呼吸

歌唱表現(xiàn)(2)能夠體驗(yàn)并努力追(2)能較自然地運(yùn)用聲音表

(2)知道要保護(hù)噪音，應(yīng)用適求唱出美好聲音的快樂(lè)情，能夠唱出適度、美好的

度的、美的聲音歌唱(3)能夠體驗(yàn)并努力追聲音

VM(3)知道如何用歌唱的方式與求與他人用歌唱的方式進(jìn)(3)能夠運(yùn)用帶有一定創(chuàng)造性

活動(dòng)他人交往行交往的快樂(lè)的歌唱表現(xiàn)方式

(4)能夠理解各種集體歌唱表(4)能夠體驗(yàn)并努力追(4)能夠用歌唱的方式與他人

演形式所需的合作協(xié)調(diào)要求，知求集體歌唱活動(dòng)中的聲音交往時(shí)自然地運(yùn)用臉部表情和

道如何在集體歌唱活動(dòng)中與他人和諧與情感默契的快樂(lè)身體動(dòng)作表情

協(xié)調(diào)(5)能夠在集體歌唱活動(dòng)中控

制和調(diào)節(jié)自己唱出的聲音，使

之與他人協(xié)調(diào)

認(rèn)知目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)操作技能目標(biāo)

(1)能夠感知、理解韻律動(dòng)作(1)能夠體覽并努力追求(1)能夠比較有效地控制自己

所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，知參與各種韻律活動(dòng)的快樂(lè)的身體，及時(shí)按自己的意愿發(fā)動(dòng)

道如何進(jìn)行創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)(2)能夠體驗(yàn)并努力追求和停止動(dòng)作，能夠比較協(xié)調(diào)地做

(2)能夠感知、理解韻律動(dòng)作做出與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的韻律出各種韻狀動(dòng)作

音樂(lè)的關(guān)系，知道如何使自己的動(dòng)作的快樂(lè)(2)能夠比較自如地運(yùn)用自己

動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)(3)能夠主動(dòng)注意各種動(dòng)的身體動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性

(3)能夠感知、理解道具在的作表演中道具的用法，聲表現(xiàn)，能夠做出比較美好的姿態(tài)

律動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)中的意義，知道歡探索和運(yùn)用道具，并為和動(dòng)作

卻1如何運(yùn)用簡(jiǎn)單的道具這種探索和創(chuàng)造性的運(yùn)用(3)能夠在韻律活動(dòng)中運(yùn)用簡(jiǎn)

活動(dòng)(4)能夠理解與韻律活動(dòng)有關(guān)到滿足單的道具，并能夠帶有一定創(chuàng)造

的空間知識(shí)，知道如何運(yùn)用空間(4)能夠主動(dòng)注意身體造性地選擇、制作和使用道具

因素進(jìn)行創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)型和身體移動(dòng)過(guò)程中的空間(4)能夠較熟練地運(yùn)用簡(jiǎn)單的

(5)能夠理解各種韻禪活動(dòng)形因素，喜歡探索和運(yùn)用空間空間知識(shí)、技能進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)

式所需的交往、合作要求，知道知識(shí)，并為這種探索和帶有(5)能夠在合作的韻律活動(dòng)中

如何在韻律活動(dòng)中與他人交往'創(chuàng)造性的運(yùn)用S?蹣足比較自然地運(yùn)用動(dòng)作、表情與他

合作(5)能夠體蛤并努力追求人交往、合作

在與他人合作的動(dòng)作表演活

動(dòng)中獲得交往、合作的快樂(lè)

(1)能夠初步辨別各種常見(jiàn)打(1)能夠體瞼并努力追求(1)能夠比較自如地演奏一些

擊樂(lè)器的音色，知道如何運(yùn)用各參與打擊樂(lè)器演奏的方法常見(jiàn)的打擊樂(lè)器

種樂(lè)器音色變化的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行(2)喜歡探索樂(lè)器的演奏(2)能夠比較熟練地運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)

帶有創(chuàng)造性的表現(xiàn)方法和音色變化的關(guān)系，行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，能夠奏

(2)能夠掌握一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單節(jié)喜歡運(yùn)用已掌握的節(jié)奏型出和諧、美好、有表現(xiàn)力的音響

奏型，知i取晌運(yùn)用各種節(jié)奏型的進(jìn)行帶有創(chuàng)造性的表現(xiàn)(3)能夠比較迅速、準(zhǔn)確地根

(3)能夠注意和努力追求據(jù)指揮手勢(shì)進(jìn)行演奏

(3)知道要用適度、美好的音奏出美好的有表現(xiàn)力的音響(4)能夠在集體奏樂(lè)活動(dòng)中有

打擊色演奏(4)能夠注意并努力追求意識(shí)地控制、調(diào)節(jié)演奏出的聲

王大(4)能夠感知、理解集體奏樂(lè)與音樂(lè)相協(xié)調(diào)的演奏音，使自己的演奏與集體相協(xié)

演苕活動(dòng)中的協(xié)調(diào)需要，知道如何使(5)能夠注意并努力追求調(diào)，與音樂(lè)相協(xié)調(diào)

自己的演奏與集體相協(xié)調(diào)，與音集體奏樂(lè)活動(dòng)中的聲音和(5)能夠在發(fā)放、使用、收藏

樂(lè)相協(xié)調(diào)諧與情感默契樂(lè)器的活動(dòng)中正確執(zhí)行有關(guān)保護(hù)

(5)能夠理解集體奏樂(lè)活動(dòng)所(6)愛(ài)護(hù)樂(lè)器，井能自樂(lè)器的要求

需的交往、合作要求，能夠理解覺(jué)遵守有關(guān)保護(hù)樂(lè)器的

指揮手勢(shì)含義，知道應(yīng)該如何與要求

指揮者配合

(6)知道有關(guān)保護(hù)樂(lè)器的意義

和簡(jiǎn)單知識(shí)

認(rèn)知目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)操作技能目標(biāo)

(1)能夠形成一些初步的音樂(lè)(1)能夠體驗(yàn)并努力追(1)初步積累一定的音樂(lè)、盤(pán)

舞蹈概念，掌握一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)求傾聽(tīng)、觀常音樂(lè)、舞蹈蹈語(yǔ)匯

舞蹈知識(shí)，知道如何運(yùn)用各種概作品中的快樂(lè)(2)能夠在欣賞音樂(lè)、舞蹈表

念、知識(shí)進(jìn)行感知、理解和表現(xiàn)(2)對(duì)各種不同的音演的過(guò)程中注意運(yùn)用有關(guān)的概

(2)初步了解應(yīng)該如何從音樂(lè)、舞蹈的形式、內(nèi)容有念和知識(shí)，加強(qiáng)、深化自己的

樂(lè)、舞蹈活動(dòng)中獲取各種藝術(shù)和比較廣泛的愛(ài)好感知和理解

笆三

非藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)(3)喜歡與他人分享傾(3)初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)、

欣賞

聽(tīng)、觀賞及談?wù)撘魳?lè)舞蹈美術(shù)造型、動(dòng)作表演等各種不

表演的快樂(lè)同的藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)自己

對(duì)音樂(lè)、舞蹈作品的理解、認(rèn)

知、想象和情感體蛉

(4)初步養(yǎng)成有助于情感參與

的安靜幀聽(tīng)、觀賞的習(xí)慣

二、幼兒園音樂(lè)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

(-)幼兒園音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的分類

幼兒園音樂(lè)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分為節(jié)奏關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、旋律關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與描述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。節(jié)奏關(guān)鍵

經(jīng)驗(yàn)包括合拍做動(dòng)作和合音樂(lè)結(jié)構(gòu)做動(dòng)作，它們統(tǒng)稱為合音樂(lè)做動(dòng)作。旋律關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)主要

是指有旋律輪廓線地歌唱。描述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括用語(yǔ)言描述音樂(lè)的內(nèi)容與形式，用動(dòng)作描述

音樂(lè)的內(nèi)容和形式。

(二)幼兒園音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的含義

1.節(jié)奏關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

(1)合拍做動(dòng)作

(2)合音樂(lè)結(jié)構(gòu)做動(dòng)作

2.旋律關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

旋律關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)即能準(zhǔn)確地歌唱的能力，它需要幼兒建立音準(zhǔn)的概念。人們建立音準(zhǔn)的

概念需要經(jīng)歷4個(gè)步驟：

第一步：耳朵辨別出音的高低；

第二步：能準(zhǔn)確模擬歌唱；

第三步：唱準(zhǔn)音程；

第四步：能移調(diào)歌唱音階。

幼兒音準(zhǔn)的建立需要幼兒身邊存在有音準(zhǔn)概念的榜樣人物和隨時(shí)可以操作的高音樂(lè)

器。幼兒做到有旋律地歌唱需要具備第一步和第二步的能力，即能聽(tīng)辨并能唱出音的高低。

3.描述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

描述關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是指幼兒能夠用語(yǔ)言或身體動(dòng)作去描述音樂(lè)的內(nèi)容、形式或情緒特征。

音樂(lè)的內(nèi)容包括音樂(lè)所表達(dá)的人物、事件、情境等，音樂(lè)的形式包括音樂(lè)的力度、旋律、

音色等音樂(lè)元素；音樂(lè)的情緒集中體現(xiàn)在搖籃曲、舞曲和進(jìn)行曲等。

第四節(jié)幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容

一'歌唱活動(dòng)

(一)歌唱活動(dòng)的內(nèi)容

幼兒歌唱學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)歌唱的表演形式，學(xué)習(xí)歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技

能，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的保護(hù)嗓音的方法等。

(二)歌唱活動(dòng)的形式

歌唱的表演形式有很多種，具體如下。

(1)獨(dú)唱。一個(gè)人獨(dú)立地歌唱或者表演唱。

(2)齊唱。多人一起唱同一首歌。

(3)接唱。一首歌中的幾個(gè)樂(lè)句，分組輪流、一句一句地唱。

(4)對(duì)唱。教師和幼兒、小組幼兒和小組幼兒、個(gè)別幼兒與個(gè)別幼兒以問(wèn)答的方式各

自唱歌曲中的問(wèn)句和答句。

(5)領(lǐng)唱、齊唱.一個(gè)幼兒或幾個(gè)幼兒唱歌曲中的主要部分，集體幼兒唱歌曲中配合

的部分。

(6)輪唱。兩個(gè)聲部、按一定的間隔先后開(kāi)始唱同一首歌。

(7)合唱。兩個(gè)不同聲部相配合的集體演唱。

(三)歌唱活動(dòng)的要點(diǎn)

(1)正確的歌唱姿勢(shì)。幼兒歌唱時(shí)需要保持身體和頭部的正直，放松；雙臂自然下垂

或放腿上；雙肩放松，口型保持長(zhǎng)圓形等。

(2)正確的發(fā)聲方法。下巴放松，嘴巴自然打開(kāi)，不過(guò)分喊叫，也不過(guò)分克制音量，

聲音自然。

(3)正確的呼吸方法。自然吸氣，均勻用氣，呼吸時(shí)不抬頭、不聳肩，不發(fā)出呼吸聲，

按照樂(lè)句進(jìn)行換氣。

(4)正確地咬字、吐字。幫助幼兒學(xué)習(xí)正確地咬字、吐字的方法以及正確地區(qū)分聲母

和韻母。

(5)正確默契的合作技能。歌唱時(shí)注意和他人配合，不使自己的聲音突出，與他人的

聲音、動(dòng)作、表情相協(xié)調(diào)。

二'韻律活動(dòng)

(一)韻律動(dòng)作及其組合

1.韻律動(dòng)作

幼兒的韻律動(dòng)作一般分為基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作?；緞?dòng)作是幼兒在反射動(dòng)

作基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一系列生活動(dòng)作。

2.韻律動(dòng)作組合

韻律動(dòng)作組合是指按一首完整音樂(lè)的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的一組韻律動(dòng)作。幼兒階段的韻律

動(dòng)作組合一般包括身體節(jié)奏動(dòng)作組合、律動(dòng)模仿動(dòng)作組合、表演舞、集體舞、自?shī)饰璧取?/p>

（二）韻律活動(dòng)的類型

韻律活動(dòng)的類型主要有生活動(dòng)作和魔法動(dòng)作的律動(dòng)、舞蹈、歌表演和動(dòng)作表演游戲。

歌表演主要歌唱伴隨動(dòng)作。動(dòng)作表演游戲一方面有身體動(dòng)作表演娛樂(lè)他人和做游戲，另一

方面也有學(xué)校音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)和游戲的性質(zhì)。

（三）韻律活動(dòng)的表演形式

韻律活動(dòng)有多種表演形式，如獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞、領(lǐng)舞群舞等。獨(dú)舞是一

個(gè)人做動(dòng)作，雙人舞和三人舞是一種小型的結(jié)伴舞蹈。群舞是按照一定的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定

做動(dòng)作。領(lǐng)舞群舞是以獨(dú)舞為主、集體舞為輔的一種合作表演方式。

（四）韻律活動(dòng)的知識(shí)技能

韻律活動(dòng)的知識(shí)技能包括以下4個(gè)方面。

（1）掌握動(dòng)作的知識(shí)技能方面包括對(duì)身體部位的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)方向、重心控制以及

參與身體各部位的配合能力，如手臂揮動(dòng)時(shí)是曲線、直線還是弧線等。

（2）變化動(dòng)作的知識(shí)技能包括變化動(dòng)作的幅度、力度、節(jié)奏、姿態(tài)等。

（3）組織動(dòng)作的知識(shí)技能包括按情節(jié)內(nèi)容、按身體部位的某種秩序、按音樂(lè)的重復(fù)與

變化的規(guī)律、按對(duì)稱的原則以及按主題動(dòng)作組織的能力。

（4）使用道具的知識(shí)技能包括選擇合適的道具、能創(chuàng)造性地使用道具等。

（五）韻律活動(dòng)材料的選擇

1.動(dòng)作

動(dòng)作的選擇要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展水平和興趣。

2.音樂(lè)

為幼兒選擇音樂(lè)不僅需要考慮節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象鮮明等特點(diǎn)，同

時(shí)還需要考慮選擇不同結(jié)構(gòu)、不同性質(zhì)和不同風(fēng)格的音樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)眼界，提高幼

兒對(duì)音樂(lè)的敏感和動(dòng)作反應(yīng)能力。為幼兒選擇的音樂(lè)還要注意音樂(lè)的速度，以每分鐘120?

130拍為宜。

3.道具

為幼兒選擇韻律道具有增強(qiáng)其活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)動(dòng)作的表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)

造等作用。需要注意的是，選擇的道具要安全、無(wú)毒，方便幼兒操作，不宜復(fù)雜，也不宜

講究逼真，從而給幼兒想象的空間。

三'打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)

（一）打擊樂(lè)曲

幼兒園使用的打擊樂(lè)曲分為兩類：一類是伴隨歌曲或器樂(lè)曲主旋律進(jìn)行的打擊樂(lè)器演

奏；另一類是純粹由打擊樂(lè)器或替代性的打擊樂(lè)器來(lái)演奏的打擊樂(lè)曲。

（二）打擊樂(lè)器演奏的知識(shí)和技能

!?樂(lè)器

演奏樂(lè)器的技能主要包括用自然協(xié)調(diào)的動(dòng)作演奏出適中的音量和美好的音色，注意傾

聽(tīng)他人的演奏并使自己的演奏與整體音響相協(xié)調(diào)。

2.配器

打擊樂(lè)器演奏中的配器主要是指教師引導(dǎo)、組織幼兒用集體討論的方式，選擇適當(dāng)?shù)?/p>

節(jié)奏型以及適合的樂(lè)器為歌曲或樂(lè)曲設(shè)計(jì)伴奏的活動(dòng)。

3.指揮

打擊樂(lè)器演奏中有指揮，演奏的幼兒需要看指揮演奏，幼兒在打擊樂(lè)器演奏中也學(xué)習(xí)

如何與別人合作。

（三）幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)材料的選擇

幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的材料包括樂(lè)器、音樂(lè)和配器方案。

1.樂(lè)器

幼兒園選擇的樂(lè)器音色要好，大小要適合幼兒抓握和演奏，演奏的方法也要適合不同

年齡段幼兒的能力和需要。

2.音樂(lè)

為幼兒選擇的打擊樂(lè)器演奏的音樂(lè)需要節(jié)奏工整、結(jié)構(gòu)清晰、旋律優(yōu)美、形象鮮明。

選擇與幼兒年齡段相適宜的音樂(lè)。

3.配器方案

幼兒的配器方案需要適合幼兒的實(shí)際能力，適合其樂(lè)器使用的能力和反應(yīng)能力。配器

產(chǎn)生的音響效果需要與音樂(lè)的情緒、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)相一致，同時(shí)具有趣味性、新穎性和整體

統(tǒng)一的美感。

四'欣賞活動(dòng)

（-）音樂(lè)作品的選擇

在為幼兒選擇音樂(lè)作品時(shí).，既要考慮作品是否符合教育的要求，還要考慮作品的內(nèi)容、

形象、情緒、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理以及幼兒的實(shí)際感知能力和音樂(lè)理

解的水平等。

（二）輔助材料的選擇

1.動(dòng)作材料

以動(dòng)作參與感知和欣賞音樂(lè)是幼兒最為常用也最為自然和有效的一種欣賞方式。欣賞

活動(dòng)中，更側(cè)重于選擇能反映音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的簡(jiǎn)單動(dòng)作。

2.語(yǔ)言材料

音樂(lè)欣賞中常用的語(yǔ)言材料主要有故事、散文、詩(shī)歌、民謠等形式。首先，語(yǔ)言材料

的選擇同樣需要關(guān)注音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特性，它的選擇是為音樂(lè)欣賞服務(wù)的。其次，語(yǔ)

言材料的選擇還需要體現(xiàn)一定的文學(xué)性，語(yǔ)言優(yōu)美且能為幼兒所理解、接受和喜愛(ài)。

3.視覺(jué)材料

視覺(jué)材料應(yīng)易于為幼兒所理解和接受。視覺(jué)材料的選擇也需要基于音樂(lè)本身的內(nèi)容、

性質(zhì)等特點(diǎn)。

第五節(jié)幼兒園音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)

一'幼兒園音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容

(-)不同音樂(lè)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

1.歌唱活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

幼兒的歌唱能力以及幼兒在歌唱活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)均是歌唱活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)

容。

2.韻律活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

韻律活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括節(jié)奏表現(xiàn)能力、動(dòng)作表演能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

節(jié)奏表現(xiàn)能力和動(dòng)作表演能力的評(píng)價(jià)

3.打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要包括節(jié)奏表現(xiàn)能力、打擊樂(lè)器即興演奏能力

以及活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)。節(jié)奏表現(xiàn)能力和打擊樂(lè)器即興演奏能力各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)。

4.音樂(lè)欣賞活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)包括節(jié)奏表現(xiàn)能力、即興動(dòng)作表演能力以及幼

兒在活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，節(jié)奏以及即興動(dòng)作表演能力評(píng)。

(二)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的評(píng)價(jià)

音樂(lè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施也是音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)的一部分，采用他評(píng)的方

式進(jìn)行。

二'幼兒園音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的方法

幼兒園音樂(lè)教育評(píng)價(jià)中常用的方法主要有觀察法、測(cè)試法和等級(jí)量表評(píng)定法。觀察法

是幼兒園最為常用的一種評(píng)價(jià)方法，也是其他評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)，它是指有目的、有計(jì)劃地

對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行觀察、記錄，分析觀察結(jié)果，得出結(jié)論的一種方法。觀察法有不

同的類型，有教育情境中的自然觀察，也有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境的實(shí)驗(yàn)觀察。教師在觀察的時(shí)

候可以用時(shí)間取樣的方法進(jìn)行觀察，也可以用事件取樣的方法進(jìn)行觀察等，具體可以根據(jù)

自己的需要進(jìn)行選擇。

測(cè)試法是通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具或編制的測(cè)試對(duì)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的

方法。需要注意的是，測(cè)試法需要選擇科學(xué)的測(cè)試工具，才能保證測(cè)試的有效度和可信度,

從而客觀地反映出測(cè)試對(duì)象的真實(shí)水平。

等級(jí)量表評(píng)定法是指用數(shù)字或等級(jí)的形式評(píng)定幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的行為，從而分析幼

兒的表現(xiàn)。

三'幼兒園音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

（-）幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

在日常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，通過(guò)問(wèn)題討論、同

伴互動(dòng)等多種方式逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)或同伴的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并

提出自己的問(wèn)題和建議，從而培養(yǎng)幼兒的反思意識(shí)和反思能力。

（二）幫助教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)

幼兒園里常常會(huì)開(kāi)展以學(xué)科為中心的音樂(lè)教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)的觀摩、觀摩后的

自我反思、同伴互助、專家參與研討等方式，實(shí)現(xiàn)教師的自我評(píng)價(jià)和同伴的互評(píng)。這里需

要注意的是，一次音樂(lè)活動(dòng)多多少少會(huì)存在一定的局限性，同伴和專家在評(píng)價(jià)時(shí)需要注意

不僅是論述其不足之處，更多地應(yīng)該是從建設(shè)性的角度為教師的課程設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施提

出意見(jiàn)，幫助教師學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)反思和完善課程設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

（三）幫助家長(zhǎng)形成正確的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)行為

幼兒的發(fā)展是整體的，也是在一定的教育生態(tài)之中的，而家庭是幼兒園音樂(lè)教育的重

要合作場(chǎng)所和資源。要實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)的發(fā)展，家長(zhǎng)是重要的教育資源。在幼兒園的教育教

學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)往往會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇一些高難度甚至不適合幼兒演唱的歌

曲。

音樂(lè)教育是指以音樂(lè)活動(dòng)為手段，對(duì)受教育者實(shí)施影響，以達(dá)到特定目標(biāo)的社

會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展，同時(shí)也是

歸納與

促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。本章主要概述幼兒園音樂(lè)教育的價(jià)值、

提懸）

幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒園音

樂(lè)教育的內(nèi)容等。

第二章歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

教學(xué)內(nèi)容

二、歌唱教學(xué)活動(dòng)案例分析

【知識(shí)目標(biāo)】

教學(xué)要求1.了解歌唱教學(xué)活動(dòng)材料和目標(biāo)的設(shè)計(jì)

2.熟悉歌唱教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

1.了解歌唱教學(xué)活動(dòng)材料和目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)

2.熟悉歌唱教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

1.了解歌唱教學(xué)活動(dòng)材料和目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)

2.熟悉歌唱教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

教學(xué)方法講授法、案例法

課時(shí)數(shù)II課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

一、歌唱教學(xué)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)

(-)歌曲的選擇

幼兒對(duì)具有故事性和動(dòng)作性的歌曲比較感興趣。故事性強(qiáng)的歌曲便于幼兒理解和記憶

歌詞，也便于幼兒調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)參與創(chuàng)編動(dòng)作和表現(xiàn)歌曲。

結(jié)合幼兒歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)，選擇的歌曲的音域應(yīng)在一個(gè)八度以內(nèi)，音程跨度控制

在五度及五度以內(nèi)，否則不利于幼兒歌唱。

(-)動(dòng)作的編排

為了發(fā)展幼兒的節(jié)奏感知能力，促進(jìn)其節(jié)奏關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，同時(shí)也幫助幼兒借助動(dòng)

作理解和記憶歌詞內(nèi)容，教師可以提前預(yù)設(shè)或創(chuàng)編1?2套相應(yīng)的動(dòng)作，也可以在活動(dòng)過(guò)

程中引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。需要注意的是，創(chuàng)編的動(dòng)作要具有重復(fù)性，利于合拍，從而方便

幼兒表達(dá)和表現(xiàn)。

(三)情境的創(chuàng)設(shè)

幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，他們的歌唱學(xué)習(xí)需要借助具體的故事情境、生活情境

或游戲情境來(lái)進(jìn)行，因此教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活、故

事或游戲情境，以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)歌曲。

(四)道具的準(zhǔn)備

不同的歌唱活動(dòng)需要的道具是不同的，有的歌唱活動(dòng)需要圖片或輔助的視頻，有的則

需要一些表演的道具。

二'歌唱教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

(-)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則

歌唱教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要基于不同年齡段幼兒歌唱學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，并對(duì)關(guān)鍵

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)化和分解。

(二)目標(biāo)的表述及范例

歌唱教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)表述需要考慮音樂(lè)活動(dòng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)及情感社會(huì)性等目標(biāo)。在這三

條歌唱教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，第一條是歌唱學(xué)科本身的教學(xué)目標(biāo)。在歌唱教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中，

歌唱的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括節(jié)奏和旋律等，具體包括合拍做動(dòng)作、感知音樂(lè)的旋律、用身體動(dòng)作

等方式感受音樂(lè)等。

三、歌唱教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

歌唱教學(xué)方式大概可以分為偏理性的教學(xué)方式和偏感性的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)

方式偏理性，游戲在后；而游戲化的歌唱教學(xué)方式偏感性，游戲在前。

(-)傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方式

傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方式大概有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)教師示范歌唱，幼兒初步感知歌曲。

(2)示范歌唱后，教師提問(wèn)，幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容。

(3)教師再次示范歌唱，幼兒傾聽(tīng)。

(4)示范歌唱后，教師再提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解、明確歌曲的內(nèi)容。

(5)幼兒用不同的方法學(xué)唱歌曲，如整體跟唱法、接唱法等。

(6)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反饋問(wèn)題，給出方法來(lái)幫助幼兒解決問(wèn)題。

(7)幼兒再次學(xué)唱。

(8)教師帶領(lǐng)幼兒增加表演動(dòng)作或游戲，并一起改編歌詞演唱、改變速度演唱等。

(二)游戲化的歌唱教學(xué)方式

游戲化的歌唱教學(xué)方式大概有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)教師和幼兒共同游戲，在游戲中聽(tīng)示范歌唱，感知歌曲。

(2)重復(fù)游戲，在多次游戲中逐步進(jìn)入學(xué)唱。

(3)反思必備環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(4)幼兒嘗試完整演唱，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出可能的解決方法，反思后再練習(xí)，再反

思，直到嘗試完整歌唱。

(5)再次游戲。

需要說(shuō)明的是，兩種教學(xué)方式并不是非此即彼，不可融合。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)

需要和幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從最大化促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度來(lái)選擇和設(shè)計(jì)。目前比

較提倡游戲化的歌唱教學(xué)方式，主要原因是它充分利用了幼兒的無(wú)意注意，使學(xué)習(xí)更加輕

松，通過(guò)游戲在玩中學(xué)，使學(xué)習(xí)更快樂(lè)。同時(shí)，游戲化的歌唱教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

的培養(yǎng)，如反思必備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。

第二節(jié)歌唱教學(xué)活動(dòng)案例分析

一'歌唱教學(xué)活動(dòng)案例

(-)小班歌唱活動(dòng)：媽媽來(lái)抓兔兔

【設(shè)計(jì)意圖】

“躲貓貓”游戲是小班幼兒最愛(ài)玩的游戲之一。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“躲貓貓'’的游戲情境幫助幼

兒感知和理解音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，并在“躲貓貓”的游戲中學(xué)唱歌曲。通過(guò)創(chuàng)編不同造型的靜

止動(dòng)作以及反復(fù)玩“媽媽的抓''和"兔寶寶的藏”的互動(dòng)動(dòng)作，激發(fā)幼兒參與的興趣，并在自然

而然的游戲過(guò)程中輕松地學(xué)習(xí)歌曲。

【活動(dòng)目標(biāo)】

(1)在教師的動(dòng)作示范下，初步感知音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，玩“媽媽來(lái)抓兔兔''游戲時(shí)知

道逗、躲。

(2)在教師的引導(dǎo)下嘗試創(chuàng)編出不同造型的靜止動(dòng)作，初步嘗試學(xué)唱歌曲。

(3)在媽媽說(shuō)“抓”的時(shí)候?qū)⑹植仄饋?lái)。

【總結(jié)與提升】

(1)《媽媽來(lái)抓兔兔》的歌詞重復(fù)、簡(jiǎn)單，在一定程度上減輕了小班幼兒的記憶負(fù)擔(dān),

在反復(fù)游戲的過(guò)程中，幼兒自然而然能跟唱，并在潛移默化中學(xué)會(huì)歌曲。

(2)《指南》強(qiáng)調(diào)要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在此歌唱活動(dòng)中，我們也注重幼兒自我反

思和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，通過(guò)提問(wèn)等策略幫助幼兒對(duì)自己的歌唱學(xué)習(xí)進(jìn)行初步的反思和評(píng)價(jià)。

(二)小班歌唱活動(dòng)：小瓢蟲(chóng)飛

【設(shè)計(jì)意圖】

小班幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M濃厚的興趣，思維具體形象，喜歡模仿。《指南》中指出，要

在大自然中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，于是我們選擇了大自然中很常見(jiàn)的小瓢蟲(chóng)。通過(guò)

引導(dǎo)幼兒欣賞小瓢蟲(chóng)飛的情景，讓幼兒在音樂(lè)中感受旋律，用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，激

發(fā)幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)小瓢蟲(chóng)的可愛(ài)，編創(chuàng)小瓢蟲(chóng)飛的動(dòng)作歌詞。

【活動(dòng)目標(biāo)】

(1)嘗試用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情感。

(2)在隨樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)的美好與快樂(lè)。

【總結(jié)與提升】

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)選擇《小瓢蟲(chóng)》，主要目標(biāo)是讓幼兒樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)，重點(diǎn)和難

點(diǎn)是讓幼兒創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師首先準(zhǔn)備了花、草、樹(shù)等活動(dòng)場(chǎng)

景，讓幼兒隨著音樂(lè)欣賞美麗的場(chǎng)景，并出示小瓢蟲(chóng)玩具引起幼兒興趣切入主題。由于幼

兒的發(fā)展水平不平衡，存在很大的個(gè)體差異，有的幼兒能很快掌握，并積極投入活動(dòng)中，

而有的幼兒興趣還不夠，為了調(diào)動(dòng)起他們的積極性，教師給每個(gè)幼兒手上都貼了一只小瓢

蟲(chóng)，請(qǐng)他們與手中的小瓢蟲(chóng)一起飛，讓幼兒之間多些互動(dòng)，讓整堂課更活躍。

廈門(mén)市海城幼兒園施雯弘

(三)中班歌唱活動(dòng)：蘑菇傘

【設(shè)計(jì)意圖】

此活動(dòng)屬于中班昆蟲(chóng)主題活動(dòng)，幼兒己經(jīng)對(duì)螞蚱有直觀的感知和體驗(yàn)，了解了螞蚱的

外形特征和生活習(xí)性。此活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、動(dòng)作以及游戲的方式，幫助幼

兒在故事情境、動(dòng)作以及游戲情境的幫助下學(xué)唱歌曲，通過(guò)反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)幫助幼兒學(xué)習(xí)合

理地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

(1)學(xué)唱歌曲，能合拍地表演動(dòng)作并正確地演唱歌曲，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)“蘑菇傘”“躲

雨

(2)在游戲情境的提示下，理解并按歌詞內(nèi)容做游戲動(dòng)作。通過(guò)自我反思評(píng)價(jià)、注意

傾聽(tīng)，逐步精確掌握歌詞。

(3)在行進(jìn)跑時(shí)注意控制速度，明確音樂(lè)停止時(shí)，一把“蘑菇傘”下只能躲一只“螞蚱”的

規(guī)則。

【總結(jié)與提升】

(1)通過(guò)反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的提問(wèn)、反饋和練習(xí)，幫助幼兒學(xué)習(xí)自我反思，并了解改進(jìn)和

調(diào)整的策略，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(2)在歌唱的學(xué)習(xí)中，前5遍教師唱，不要求幼兒一定跟唱，5遍以后幼兒可以跟唱，

但不強(qiáng)求每個(gè)人都跟唱，要求會(huì)唱的幼兒跟著唱，不會(huì)唱的幼兒可以聽(tīng)別人唱，或者在會(huì)

唱的地方唱，不會(huì)唱的地方聽(tīng)，這樣的做法不僅是為了培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)意識(shí)，同時(shí)也是幫

助幼兒逐漸學(xué)會(huì)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

(四)中班歌唱活動(dòng)：誰(shuí)來(lái)了

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)選擇《小兔和狼》的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了狼抓兔子的游戲情境，在動(dòng)作的辨識(shí)和猜測(cè)

誰(shuí)來(lái)了的游戲情境中感知、理解歌曲，并通過(guò)自我反思和游戲環(huán)節(jié)提高對(duì)歌詞感知的精確

性及歌唱的準(zhǔn)確性，最后幼兒在反復(fù)的游戲中學(xué)唱歌曲，既培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也

學(xué)會(huì)了歌曲及動(dòng)作。

【活動(dòng)目標(biāo)】

(1)初步熟悉歌曲，在教師的帶動(dòng)下嘗試邊做游戲動(dòng)作邊演唱歌曲。

(2)借助“動(dòng)作辨識(shí)”猜測(cè)“誰(shuí)來(lái)了”的游戲情境，進(jìn)一步感知、理解歌曲；并在自我反

思中逐漸提高對(duì)歌詞感知的準(zhǔn)確性。

(3)在游戲中行進(jìn)跳時(shí)，能注意與同伴保持一定的距離，明確聽(tīng)到“狼來(lái)了”的信號(hào)聲

才能跑回家的規(guī)則。

【總結(jié)與提升】

幼兒喜歡扮演大灰狼和兔子進(jìn)行躲和抓的游戲，但中班幼兒的年齡特點(diǎn)是不能獨(dú)立一

個(gè)人到集體前面扮演狼的，而且他們更愿意做正面的角色——兔子。因此教師扮演狼，幼

兒扮演兔子，進(jìn)行抓和逃的游戲，體驗(yàn)游戲中的緊張和樂(lè)趣。

(五)大班歌唱活動(dòng)：買(mǎi)菜(歌曲)

【設(shè)計(jì)意圖】

《綱要》中提出在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)

幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。聯(lián)系幼兒的生活情節(jié)，幫助孩子整合已有的“買(mǎi)菜”這個(gè)既熟悉

又陌生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的思維，運(yùn)用圖譜的方式讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的探索，引導(dǎo)幼兒

初步學(xué)習(xí)推理歌詞及符號(hào)，學(xué)會(huì)認(rèn)知策略，在活動(dòng)中得到遷移和運(yùn)用，讓每個(gè)幼兒的需求

和活動(dòng)的熱情在實(shí)踐中得到成功，獲得滿足。

【活動(dòng)目標(biāo)】

(1)感受歌曲歡快的旋律，能借助圖譜掌握歌詞內(nèi)容，隨著音樂(lè)有節(jié)奏地說(shuō)唱。

(2)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞，在愉悅的音樂(lè)聲中體驗(yàn)與同伴合作演唱的快樂(lè)。

(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、創(chuàng)造力和合作能力。

【總結(jié)與提升】

(1)買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，我在與幼兒的談話過(guò)程中了解到幼兒對(duì)買(mǎi)

菜有一定的感性體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)讓他們更感興趣，更覺(jué)自然。

(2)本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)很符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，幼兒在循序漸進(jìn)中自然地理

解并記憶了歌詞，幼兒參與活動(dòng)的積極性很高，能跟著圖譜學(xué)會(huì)邊玩邊唱歌曲，并能進(jìn)行

創(chuàng)編，幼兒的自信心更強(qiáng)。

廈門(mén)市海城幼兒園林玉宇、林琦

二'歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析——以《蘑菇傘》為例

(1)活動(dòng)的內(nèi)容選擇

活動(dòng)的內(nèi)容選擇來(lái)源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

(2)活動(dòng)的目標(biāo)定位

活動(dòng)的目標(biāo)定位于關(guān)注學(xué)科關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(3)活動(dòng)遵循的原則

活動(dòng)過(guò)程遵循游戲化歌唱教學(xué)的設(shè)計(jì)原則及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注重先感知體驗(yàn)再

理性反思。

歸納與本章主要闡述歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)各個(gè)維度的基本規(guī)律和特點(diǎn)，并結(jié)合具體

提高的歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例，分析歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路和特點(diǎn)。

第三章韻律教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、韻律教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

教學(xué)內(nèi)容

二、韻律教學(xué)活動(dòng)分析

【知識(shí)目標(biāo)】

教學(xué)要求1.了解韻律活動(dòng)材料和目標(biāo)的設(shè)計(jì)

2.熟悉韻律活動(dòng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.了解韻律活動(dòng)材料和目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)

2.熟悉韻律活動(dòng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.了解韻律活動(dòng)材料和目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn)

2.熟悉韻律活動(dòng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)方法講授法、案例法

課時(shí)數(shù)9課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)韻律教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

一、韻律活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)

韻律活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)包括選擇符合幼兒的興趣和能力水平，吸引幼兒的音樂(lè)，提供便

于幼兒操作的道具及設(shè)計(jì)易于幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的動(dòng)作。需要注意的是，動(dòng)作的設(shè)計(jì)原則和

順序要參考以下內(nèi)容。

(-)坐在座位上做韻律動(dòng)作

(1)先上肢，再下肢。

(2)先上下肢分開(kāi)，再上下肢聯(lián)合。

(-)站在座位前原地做韻律動(dòng)作

(1)先上肢，再下肢。

(2)先上下肢分開(kāi)，再上下肢聯(lián)合。

(三)自由空間狀態(tài)下做韻律動(dòng)作

(1)先原地，后移動(dòng)。

(2)先獨(dú)立，后結(jié)伴。

（四）在隊(duì)形中做韻律動(dòng)作

（1）先不變隊(duì)形，再變隊(duì)形。

（2）先不換同伴，再換同伴。

（3）先一隊(duì)移動(dòng)一隊(duì)原地不移動(dòng)，后同時(shí)移動(dòng)。

（4）先直線移動(dòng)，后曲線移動(dòng)。

二'韻律活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

韻律活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要考慮幼兒動(dòng)作的發(fā)展和動(dòng)作的合樂(lè)性，同時(shí)也要兼顧幼兒發(fā)

展的

整體性，即兼顧學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性、情感和社會(huì)性等方面的發(fā)展需要。具體舉例如下。

小班韻律：小兔看花

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）初步感受音樂(lè)ABA的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)習(xí)跟隨A段跳躍的音樂(lè)節(jié)奏，較合拍地做

蹦跳步。

（2）在教師的啟發(fā)下，嘗試用不同的身體動(dòng)作表現(xiàn)“花”的姿態(tài)。

（3）知道找空地方活動(dòng)，愿意和同伴、教師一起玩提迷藏的游戲。

中班韻律：大家一起喜洋洋

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）初步熟悉音樂(lè)的旋律，感受音樂(lè)歡快的情緒，能合拍地做羊和狼的動(dòng)作。

（2）借助故事情境，初步明確動(dòng)作含義及其順序，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)“力氣大

（3）能注意聽(tīng)音樂(lè)，理解遵守“聽(tīng)到信號(hào)搶椅子”的游戲規(guī)則。

三'韻律活動(dòng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)

韻律活動(dòng)的基本流程也稱為傻瓜流程，其流程包括故事——?jiǎng)幼鳌魳?lè)——其他。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，故事、動(dòng)作必須基于音樂(lè)的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。傻瓜流程注重情

境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

（-）傻瓜流程的操作要點(diǎn)

1.講故事

創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)結(jié)構(gòu)和幼兒經(jīng)驗(yàn)相匹配的故事情境。這里的故事要簡(jiǎn)潔，能起到幫助幼兒

理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)的作用，即夠用即可。

2.為故事匹配夠用的相應(yīng)動(dòng)作

教師可以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編與故事相匹配的動(dòng)作。創(chuàng)編的動(dòng)作不求創(chuàng)新和多，而是夠用即

可；可以采用教師規(guī)定的動(dòng)作，也可以采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作。

3.用動(dòng)作去感知音樂(lè)

帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做動(dòng)作，用動(dòng)作感知音樂(lè)，一般需要2?3遍后再逐步添加其他內(nèi)

容。添加其他內(nèi)容和要求，為幼兒提供更高級(jí)的適宜挑戰(zhàn)。這里的其他內(nèi)容包括人際合作、

友善競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形變換、樂(lè)器演奏或道具使用等。

（二）傻瓜流程的時(shí)間調(diào)控原則

傻瓜流程的時(shí)間調(diào)控原則是，故事動(dòng)作、音樂(lè)感知各占五分之一，其他內(nèi)容提升占五

分之二，充分享受和放松占五分之一。

（三）傻瓜流程的空間控制原則

（1）先坐——用上肢做直覺(jué)性動(dòng)作0

（2）再站——原地做上下肢聯(lián)合動(dòng)作。

（3）再站——自由空間狀態(tài)或簡(jiǎn)單穩(wěn)定隊(duì)形中。

（4）再走----自由空間移動(dòng)。

（5）再走——隊(duì)形中簡(jiǎn)單按照規(guī)定移動(dòng)。

（6）再走——隊(duì)形中復(fù)雜或創(chuàng)意移動(dòng)。

（四）傻瓜流程動(dòng)作設(shè)計(jì)的原則

（1）動(dòng)作模型的規(guī)模。模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作組織的規(guī)模越大，難度越高。

（2）動(dòng)作的種類及復(fù)雜程度。在一個(gè)模型里，包含不同動(dòng)作的種類越多，難度越高；

動(dòng)作的復(fù)雜程度越高，難度越高。速度（速率）方面，每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短，難度

越大；不同動(dòng)作之間轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動(dòng)作重復(fù)幾次后轉(zhuǎn)換）越高，難度越大。

（3）動(dòng)作本身的復(fù)雜程度。不同動(dòng)作本身的復(fù)雜程度不同，另外，雙手同一動(dòng)作易于

雙手不同動(dòng)作。

（五）整體結(jié)構(gòu)拆分原則

1.先分層

在分段探討動(dòng)作前，最好不要切斷音樂(lè)，以提供整體的音樂(lè)印象，保證音樂(lè)審美流暢

的愉悅性。

最初的隨樂(lè)動(dòng)作感知活動(dòng)應(yīng)該做無(wú)需練習(xí)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，而且該簡(jiǎn)單動(dòng)作最好能方便遷

移到以后要求掌握的復(fù)雜動(dòng)作或隊(duì)形變化中。

2.后分段

注意不要在每段都設(shè)置過(guò)于復(fù)雜和高級(jí)的要求，每次獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)且重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落

不得多于兩個(gè)。

3.難點(diǎn)前置

心理學(xué)原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳時(shí)期內(nèi)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題?；顒?dòng)的“基本

部分初期”注意力最為集中，因此可以將難點(diǎn)前置。

4.夠用原則

心理學(xué)原理：當(dāng)信息負(fù)荷