體育課后延時服務問題與解決策略

【摘

要】本文運用實踐教學法與問卷調查法，分析“雙減”背景下小學體育課后延時服務的應然傾向，然后探究存在的問題，針對問題制定解決策略，旨在提升小學課后延時服務教學質量，讓學生健康發(fā)展。【關鍵詞】小學體育;課后延時服務;存在問題;解決策略“雙減”政策背景下，我國義務教育體育教學雖然取得了一定成效，但是也面臨一些問題。為了在小學中構建良好的教育生態(tài)，把握“立德樹人”教學任務，回歸育人本質，小學要科學開展體育課后延時服務，促進學生身心健康水平的提升。一、小學體育課后延時服務的應然傾向（一）以生為主實施大單元教學?！半p減”政策背景下，要保證課后延時服務時間基礎上，還要提升服務質量，防止出現(xiàn)低級重復性教學的錯誤?；诖嗽隗w育課后延時服務可以以大單元的形式進行，不只保證教學內容的系統(tǒng)性，還以學生為中心，尊重每一名學生的學習需求與發(fā)展?jié)撃?。充分利用體育課后標準與學生身心發(fā)展規(guī)律，大單元教學從四個方面進行。第一，在大單元中以趣味性教學為主進行訓練，引導學生主動參與到課后延時服務中。第二，集中設計大單元教學，讓學生能夠掌握一個項目運動技術。第三，結合學生掌握的技術，開展簡單的技戰(zhàn)術比賽，發(fā)揮運動項目的魅力。第四，每一名小學生都要掌握一個或者幾個運動項目，讓學生有一定專項素養(yǎng)，錘煉小學生的意志，健全人格。（二）健康第一實施系統(tǒng)課程體系。體育課后延時服務的開展要有完善的課程體系，實現(xiàn)學科認同與學科價值的實現(xiàn)，2016年，國務院頒發(fā)《關于強化學校體育促進學生身心健康發(fā)展的意見》中，提出在小學要構建完整的銜接體系，促進學生身心健康。在新課程改革下，體育課后延時服務與常規(guī)體育教學都要圍繞“立德樹人”理念進行教學，這表示體育教學不能只是實施常規(guī)體育教學，還要保證課后延時服務作為課程的銜接，做到全面覆蓋、提高質量、強化保障。現(xiàn)在在“雙減”政策背景下，課后延時服務包括“主科”課程輔導與其他科目的輔導，雖然在每天學習時間多出兩個小時的延時服務，但是實際情況是在此時間段學生只參加一種課程，落實到體育課程的課后延時服務少之又少，所以課程的系統(tǒng)性要更加專業(yè)，以此保證體育課后延時服務的教學目標與內容的系統(tǒng)化，更好地為學生健康發(fā)展服務。二、小學體育課后延時服務的開展存在的問題（一）缺少體育課后延時服務的具體方案?，F(xiàn)在小學體育課后延時服務工作還處于初步發(fā)展階段，體育課后延時服務的時間、制度、責任分工與薪酬績效等方面，還沒有詳細的制度要求，體育課后延時服務主導能力弱，以至于課后延時體育學科的服務內容界定不清。另外，有的學校在課后服務時間段也制定了多樣化的形式，但是服務內容上卻不夠完善，這就導致延時服務不能深入進行，還容易出現(xiàn)體育課后延時服務與常規(guī)教學在形式與內容上的分離，未能發(fā)揮課后延時服務的作用，難以高效提升小學生的運動技能。同時，在不完善的實施方案背景下，會在未來的很長一段時間看不到課后延時服務的成效，自此也就不能達到“雙減”政策下的“提質增效”的效果。（二）體育課后延時服務目標制定不清晰。如何更好地發(fā)揮小學校園主陣地的功能，推動校園教育的健康發(fā)展，是學校與社會中多個群體需要深度思考的問題。如個別學習成績差的學生家長，希望在課后延時服務時間內，由高素質的教師為學生培優(yōu)補差，所以不支持學生體育課后延時服務的開展。以點概面，可以知道現(xiàn)在的小學生家長，乃至社會，對體育訓練的認可度都較低，加上有的學校片面追求“升學率”，為學生增加很多課業(yè)負擔，導致其體質降低?；诖?，學校在輔助教師與學生轉變教學與學習觀念之前，要先轉變學生家長對體育課后延時服務的認知。即利用“雙減”政策，將快樂時間、快樂身心與高素養(yǎng)交給學生，將教學責任傳遞給教師，將安心交給家長。所以說體育課后延時服務是優(yōu)化素質教育的一種契機，學校能否更好地履行育人的責任是當前最主要的問題。（三）體育課后延時服務評價機制不夠完善?！半p減”政策落地后，體育課后延時服務也成為教學評價中的重要領域，但是就實踐結果分析，體育課后延時服務評價機制上還不完善，容易出現(xiàn)責任主體不明確、措施不到位、評價方式單一等問題，對教職人員的評價缺失，影響體育課后延時服務完成的效率。結合對本地22所小學的實際調研，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學都全面開展了體育課后服務，但是也發(fā)現(xiàn)課后延時服務還存在嚴重的單調性問題，導致可選擇性不強的情況產生。深究原因，一方面，學校受“唯分數(shù)論”傳統(tǒng)教育評價方式的影響，實際教學還圍繞傳統(tǒng)應試教育評價體系進行，學生的身體素質提升與增值性評價體系被忽視，如果學生獲得進步不能得到表揚，那么時間一久，學生會降低參與體育課后延時服務的積極性。另一方面，政府、社會與學校協(xié)調配合度不足，在體育課后延時服務中對于教師業(yè)績與支持資金上沒有一套適合的評價標準，還使用以往單一的評價機制，難以激發(fā)體育教師課后延時服務的工作動力，也就不能提升服務質量，這表明我國小學體育課后延時服務的評價機制不完善，影響體育課后延時服務的高質量發(fā)展。三、解決小學體育課后延時服務問題的對策（一）優(yōu)化實施方案、管理制度，提升體育課后延時服務質量。在體育課后延時服務中，制定實施方案，優(yōu)化管理制度需要由政府監(jiān)督，學校實施?，F(xiàn)在，針對體育課后延時服務實施方案的缺失問題，在完善實施方案上，要做到：第一，以促進學生身心全面發(fā)展為目標建立體育教育健康發(fā)展的長遠目標，對于方案的實施，要細化其過程，結合不同年齡段小學生的身體特點與運動喜好，設計多種運動項目，讓學生結合自己的身體情況與興趣愛好，自主選擇體育項目，激起體育鍛煉的興趣。在此，可以借鑒清華大學附屬小學的體育課后延時服務經(jīng)驗，結合學生的個性化發(fā)展，創(chuàng)建多個體育類的社團，讓有條件的學生帶上運動手環(huán)，幫助教師記錄學生課后體育活動的運動情況、體能變化，然后結合個體差異，進行對應的指導。第二，對于實施方案的優(yōu)化，還可建立專門的體質檢驗小組，在體育課后延時服務時間段中，在觀察監(jiān)測學生的運動能力提升與運動技能掌握情況的同時，還要注重學生體育品質、健康行為習慣的培養(yǎng)，將策略過程與效果融合。在此，教師將重點放在學習態(tài)度積極，但是身體素質較弱的學生身上，針對學生的不同情況，制定適合的鍛煉計劃，盡量做到“教會”“勤練”“常賽”。同時體育教師還要結合學生的運動能力，制定不同項目的等級量化標準，促使其快速成長為身強體壯的新時代少年。第三，面對現(xiàn)在體育課后延時服務過程中還存在的監(jiān)管不嚴的問題，需要在確定實施方案的基礎上，建立專門的考核監(jiān)督管理機制體育教師做到責任分工，定期進行教研與課后服務評價反饋，在評價中確定實施方案的問題，然后嘗試解決。最后從體育課后延時服務開展的實際情況分析，學校從開展課后服務的基本情況、學生參與度、實施質量、家長滿意度等角度進行監(jiān)督，推進體育服務質量的穩(wěn)步提升。第四，尋求政府的幫助。在政府的監(jiān)督下，讓小學體育課后延時服務的內容，從枯燥的學習回歸學生“愛玩”天性中，做到體育課后延時服務與常規(guī)教學內容的緊密銜接。（二）確定體育課后延時服務轉向目標，促進體育教學統(tǒng)籌發(fā)展?！半p減”政策的落實，讓教育者更加堅定地轉變過去“重智育、輕體育”的錯誤觀念。首先，校內緊抓體育課后延時服務這一機遇，提升學生的運動技能，針對體育專項教學，開展新穎的、趣味性的游戲，讓學生在每日的趣味性游戲中喜歡上運動，進而主動參與到運動中，養(yǎng)成終身運動的習慣。其次，將體育課后延時服務與常規(guī)課程融合，在“常賽”中讓學生有時間進行體育訓練。例如，體育課堂中教授新的運動技術后，學生就可在課后延時服務的時間中進行“勤練”，更好地落實“常賽”。長此以往，可以達到小學生掌握1～2項體育項目技能的長期目標，打破以往學生初中結束還沒有掌握一項體育運動技能的尷尬局面。再次，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與專項能力。課后延時服務可由學生運動項目喜好進行分班，讓學生能夠一直堅持自己喜歡的運動練習。這也能在一定程度上解決小學體育教學場地不足的問題，防止產生運動風險。如設置健美操、武術、輪滑等多門專項課程，讓學生結合自己的喜好選擇項目，讓學生在長期的專項練習中，提升學生的體育鍛煉意志力。最后，體育教師還要提升組織體育活動能力與溝通能力，與家長合作，讓課后延時服務延伸到家庭中，進一步提升學生的體育學習質量。通過這些舉措，明確專項目標，可以促進體育課后延時服務高質量地發(fā)展。（三）構建合理的評價機制體育課后延時服務評價機制的完善，對于體育教學的實施與活動發(fā)展有正向激勵的作用。在“雙減”政策下，教師要知道體育課后延時服務實施周期長與覆蓋范圍廣的特點，讓課后延時服務的內容更豐富，參與主體更多，基于此要縷清問責機制中的主體，知道問責的內容。在此，小學要統(tǒng)一體育課后延時服務工作的評價標準，做好評價機制的塔尖設計，多方資源融合。第一，明確體育課后延時服務中，評價體系的中心地位，然后自上至下，構建符合體育課后延時服務的評價體系，如分層評價體系，再由政府政策支持與督導，以此提升學校的重視程度，保證評價體系的基本落實，以此才能從全面育人角度進行評價，即結合“五育并舉”，落實立德樹人教育目標。第二，結合體育課后延時服務內容中的重難點，制定適合的評價方式、標準與主體，規(guī)范