體育教學(xué)論文(10篇)：中學(xué)體育與健康課程的競技性研究、初中體育教學(xué)有效性研究

體育教學(xué)論文（10篇）內(nèi)容提要：中學(xué)體育與健康課程的競技性研究初中體育教學(xué)有效性研究論新課改下體育教學(xué)解決措施新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)的問題與策略中國體育本科設(shè)置與控制研究論文淺議體育新聞對學(xué)校教育的影響體育心理學(xué)在體育教導(dǎo)中的實(shí)用性體育校本教研的問題及策略研究學(xué)生體育教學(xué)理念培養(yǎng)的思考論素質(zhì)教育在體育教學(xué)的用途中學(xué)體育與健康課程的競技性研究中學(xué)體育與健康課程的競技性研究田徑類項(xiàng)目競技性的特點(diǎn)及建議(一)田徑類項(xiàng)目競技性的主要特點(diǎn)1.特殊性。隨著田徑類項(xiàng)目的不斷完善和田徑自身的發(fā)展，競技性也是隨之而產(chǎn)生的，其實(shí)不然，任何在游戲和娛樂過程中都或多或少地一些競爭性的成分，但是與田徑類項(xiàng)目相比，田徑了項(xiàng)目更加注重身體的素質(zhì)培養(yǎng)和動(dòng)作技能水平的提升，加上自身特有的規(guī)則形狀，其競技能夠得到很好的體現(xiàn)。田徑類項(xiàng)目作為中學(xué)體育與健康課程中的重要內(nèi)容，忽視了作為中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容的田徑類項(xiàng)目的競技性與高水平田徑運(yùn)動(dòng)競技性不同，從而使田徑類體育運(yùn)動(dòng)難以在中學(xué)體育教育中展開，也不利于人們對田徑類項(xiàng)目競技性的全面的客觀的認(rèn)識(shí)。2.多樣性。在中學(xué)體育與健康的課程中，把以往教材的田徑項(xiàng)目改作了田徑類項(xiàng)目，由此可見，田徑類項(xiàng)目得到了較好的開發(fā)和內(nèi)容上的完善，這樣可以實(shí)現(xiàn)田徑運(yùn)動(dòng)和田徑競技性的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和健康的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)健康教育的接軌，而且可以擺脫很多在田徑項(xiàng)目上的限制，體育教學(xué)上能夠自由發(fā)揮，不受理論和專業(yè)化的束縛，從而實(shí)現(xiàn)體育教育的根本目的。(二)發(fā)揮田徑類項(xiàng)目競技性的合理建議1.正確認(rèn)識(shí)和理解田徑類項(xiàng)目競技性。從競技性的發(fā)展來看，它的是伴隨著田徑類項(xiàng)目的發(fā)展而產(chǎn)生的，因此，如果一味地對田徑類項(xiàng)目的競技性進(jìn)行否定，無疑是對田徑類項(xiàng)目的否定。只有站在從學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展和對中學(xué)生進(jìn)行有效的健康教育的角度才能對田徑類項(xiàng)目的競技性進(jìn)行清醒正確的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該單純的將提升學(xué)生健康的旗號(hào)打出，抹殺競技性。要從分遵從體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的客觀規(guī)律和對學(xué)生進(jìn)行健康素質(zhì)教育才能有利于中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。2.強(qiáng)化田徑類項(xiàng)目競技性的教育功能。學(xué)校作為教育的主體，其重要的任務(wù)就是要全方位的提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)他們成才。通過中學(xué)體育與健康課程田徑類項(xiàng)目競技性進(jìn)行對學(xué)生人格素質(zhì)的塑造，充分培養(yǎng)中學(xué)生的競爭擇優(yōu)意識(shí)和競爭能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和品質(zhì)。在具體的實(shí)施過程中，也要注意競技性與娛樂健康性的有效結(jié)合，加強(qiáng)娛樂性可以提高中學(xué)生參與的積極性，加強(qiáng)健康型，可以很好地落實(shí)中學(xué)體育教育的目的，使學(xué)校對中學(xué)生的教育達(dá)到良好的效果。中學(xué)體育與健康課程田徑類項(xiàng)目競技性的發(fā)展自現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展以來，中學(xué)體育課程中競技性運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目和觀念逐漸呈現(xiàn)淡化的趨勢，競技性為主的體育教學(xué)模式也逐漸在發(fā)生改變。在中學(xué)體育與健康課程中田徑類項(xiàng)目的界定上也發(fā)生了巨大的變化，進(jìn)行了更為全面和透徹的解釋。認(rèn)為田徑類的運(yùn)動(dòng)不僅僅存在競技性，更應(yīng)該存在健身性。從體育教育事業(yè)發(fā)展的歷程上來看，在中學(xué)體育的教育上能有如此的認(rèn)識(shí)，確實(shí)是體育教育事業(yè)一大進(jìn)步，而且這種態(tài)勢正呈良好的趨勢發(fā)展，不僅將田徑類項(xiàng)目的重要地位在中學(xué)體育課程中加以確立，而且延伸出多個(gè)與之相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，如戶外運(yùn)動(dòng)、越野活動(dòng)等，為我國中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。本文初中體育教學(xué)有效性研究初中體育教學(xué)有效性研究影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的因素雖然目前中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教學(xué)有效性的積極作用和重要意義，但是在具體教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，受到教學(xué)體制、老師水平以及學(xué)生參與程度的限制，中學(xué)體育教學(xué)的有效性受到一定程度的影響，具體影響因素如下：在目前的教學(xué)制度下，現(xiàn)有的教學(xué)體制是影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：受到應(yīng)試教育的影響，在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，體育課程的時(shí)間相對于其他學(xué)科的時(shí)間要少，課堂時(shí)間無法得到充分的保障，在這種局面下，體育教學(xué)的有效性受到了一定的影響.由于體育課程的分值在中考中所占比例較小，在有些地方的中考中體育成績甚至沒納入到中考中，這就導(dǎo)致了一些學(xué)校對體育課程的重視程度不夠，進(jìn)而影響體育教學(xué)的有效性.受到傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的限制，在現(xiàn)行教學(xué)體制下，體育課程缺乏足夠的趣味性，對學(xué)生的吸引力不足，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致了體育教學(xué)的有效性受到影響.在中學(xué)體育教學(xué)中，老師在整個(gè)教學(xué)過程中起到了只管重要的作用，如果沒有老師正確的引導(dǎo)和講解，學(xué)生的體育能力很難得到大幅提高，學(xué)生對體育的理解也會(huì)大打折扣.但是由于一些學(xué)校在體育老師的選擇上，存在把關(guān)不嚴(yán)或者激勵(lì)機(jī)制不健全的情況，導(dǎo)致體育老師的水平?jīng)]有充分發(fā)揮出來，因此，體育老師的水平已經(jīng)成為了影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要因素.體育老師的水平包含兩方面的內(nèi)容，一方面是專業(yè)知識(shí)水平，另一方面是思想道德水平.專業(yè)知識(shí)水平，關(guān)系到老師能否教會(huì)學(xué)生足夠的體育知識(shí).而思想道德水平，關(guān)系到老師能否發(fā)揮帶頭作用，能否率先垂范，給學(xué)生以榜樣作用.從目前中學(xué)體育教學(xué)來看，老師的水平已經(jīng)成為了影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要因素.因此，我們必須把好用人關(guān).影響體育課堂教學(xué)有效性的因素是多方而的，但是，學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵性的因素.因?yàn)樵隗w育課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開的.因此要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與“.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的能動(dòng)的參與者”，“主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有主體參與就沒有教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，主體參與決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過程、教學(xué)的有效性.”學(xué)生的參與首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性.體育教師根據(jù)課程計(jì)劃和教材的要求，制定出不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它詳細(xì)分解成子目標(biāo)，落腳于每一堂課上，這是非常正確和必要的.如何提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性從以上的分析可以看出，中學(xué)體育教學(xué)要想取得積極的效果，就必須不斷提高教學(xué)有效性.從目前的教學(xué)情況來看，提高中學(xué)體育教學(xué)有效性可以從以下幾個(gè)方面入手：在中學(xué)體育教育中，正確的教學(xué)理念是開展體育教學(xué)的保證，只有樹立了正確的體育教學(xué)理念，才能保證體育教學(xué)的順利開展.從目前的中學(xué)體育教學(xué)來看，我們應(yīng)理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，應(yīng)將教學(xué)有效性當(dāng)做體育教學(xué)的重要目標(biāo).對于中學(xué)體育教學(xué)來講，正確的教學(xué)理念應(yīng)為豐富學(xué)生的體驗(yàn)性、明確教學(xué)目標(biāo)以及發(fā)展性、提倡教學(xué)過程的互動(dòng)性.只有在這種理念的指導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).除了要樹立正確的教學(xué)理念之外，我們還要理解教學(xué)有效性的內(nèi)涵，把握中學(xué)體育教學(xué)要點(diǎn)，切實(shí)提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性.對于中學(xué)體育教學(xué)而言，要想提高教學(xué)有效性，就要做好課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備工作.課堂前的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是對本堂課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并明確教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)有效開展的目的.目前的體育教學(xué)已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)放在了一個(gè)比較重要的地位，對教學(xué)設(shè)計(jì)的作用引起了足夠的重視.所以，我們在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)有效性，就要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作.除此之外，在中學(xué)體育教學(xué)中，我們還要積極做好課前準(zhǔn)備工作，對體育課堂中可能遇到的情況要有足夠的準(zhǔn)備，做到有效應(yīng)對.所謂教學(xué)策略是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖(指難以明確或無須明確的目標(biāo))而采用的一系列具體的問題解決行為方式.體育教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)策略的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，我們把具體的策略歸納為：激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)策略；教師傳授指導(dǎo)策略；引導(dǎo)學(xué)生探究的策略.這三種策略主要針對了體育教學(xué)的三個(gè)方面，即：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師指導(dǎo)和教學(xué)手段.由此可見，這三種策略在體育教學(xué)中是十分有效的，我們要想取得體育教學(xué)的有效性，就要采取這幾種策略，積極推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展.準(zhǔn)確評估教學(xué)評價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出質(zhì)量的衡量和價(jià)值的判斷的過程，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以為教學(xué)提供信息的反饋，以使教學(xué)能夠及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展.對于中學(xué)體育教學(xué)而言，除了要采取正確的教學(xué)手段和教學(xué)策略外，還要利用評價(jià)手段對體育教學(xué)的有效性進(jìn)行準(zhǔn)確評估，通過評估結(jié)果來判斷是否需要采取其他措施來進(jìn)一步完善中學(xué)體育教學(xué).從目前中學(xué)體育教學(xué)來看，評價(jià)手段已經(jīng)成為檢驗(yàn)體育教學(xué)有效性的重要手段，我們必須要對這一手段加以有效利用.在目前的教學(xué)形勢下要想提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)在體育教學(xué)理念和課堂教學(xué)有效性充分理解的基礎(chǔ)上，從教學(xué)的效能觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀等方面提高認(rèn)識(shí)，實(shí)施有效的教學(xué).除此之外，中學(xué)體育課堂有效性教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體育教師所具備的教學(xué)能力，對教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的控制管理能力以及教學(xué)反饋情況的掌握情況.教師因素、學(xué)生因素、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是影響高中體育課堂教學(xué)有效性的主要因素.所以，中學(xué)體育教學(xué)要想達(dá)到有效性目標(biāo)，就要利用以上的手段和積極因素.本文論新課改下體育教學(xué)解決措施論新課改下體育教學(xué)解決措施如果學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，抱著一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相信，他們一定會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)教師所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)今的高中生他們的興趣愛好不僅廣泛，而且精力充沛。但是在實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，他們面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，升學(xué)考試的壓力，一些高中教師的錯(cuò)誤觀點(diǎn)致使這些高中學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)體育的重要性，學(xué)生強(qiáng)烈的控制著學(xué)習(xí)體育的熱情，因而在體育課上呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。學(xué)生是教師在教學(xué)授課過程中的重要主體和教學(xué)的重點(diǎn)對象，教師要知道上好一節(jié)體育課成功的關(guān)鍵就是學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性，如果學(xué)生對于在體育課上所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作感興趣的話，才會(huì)進(jìn)入到聽課狀態(tài)，使體育教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，在這個(gè)過程中，體育教師要掌握好每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后在教學(xué)過程中，讓他們覺得只有在上體育課的時(shí)候，自己可以得到充分的展示，同時(shí)可以讓其他人認(rèn)同自己，激勵(lì)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)體育的信心。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教學(xué)效果一定會(huì)得到提高。如果要想體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到提高，就應(yīng)該對傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生是主體、教師只是起到指導(dǎo)學(xué)生的的作用的意識(shí)，要把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，同時(shí)還要向?qū)W生提出一些問題，這樣，學(xué)生總是可以在老師提出的問題下進(jìn)行分析、思考問題，從提高了他們學(xué)習(xí)體育的興趣。在高中體育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，不斷地對教學(xué)手段進(jìn)行更新，通過采取師生之間要經(jīng)常的進(jìn)行交流、要合理的安排和制定教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能有利于其自身的健康發(fā)展等教學(xué)模式，在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，不僅使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，而且學(xué)習(xí)體育課程由被動(dòng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么，教師在為學(xué)生做某個(gè)動(dòng)作的示范講解的時(shí)候，一定要切記不論是在那個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極的開動(dòng)腦筋，將所學(xué)到的體育知識(shí)變成學(xué)生的感知。高中體育教師通過對學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，體育教師促使學(xué)生從對體育興趣愛好的角度出發(fā)，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種情況下學(xué)生追求體育愛好得到了滿足，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)體育的熱情和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育課程的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在體育課程上的意識(shí)和體育特長，對于不同的學(xué)生要因材施教，這樣學(xué)生會(huì)通過高中體育課程的學(xué)習(xí)，在掌握自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上得到了充分展示，同時(shí)也為自己堅(jiān)持一生的體育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?？傊谛抡n改的高中體育教學(xué)實(shí)施過程中，雖然存在了很多問題，但只要我們善于發(fā)現(xiàn)、并充分的認(rèn)識(shí)存在的問題，及時(shí)的對于在新課改背景下高中體育教學(xué)過程中存在的問題采取一些解決辦法，相信，體育教學(xué)對體育教育事業(yè)的發(fā)展勢必發(fā)揮更大的作用。本文只是對在新課改背景下高中體育教學(xué)過程中存在的問題，發(fā)表了自己幾點(diǎn)很小的看法，由衷的希望，在今后的工作當(dāng)中，有更多的人士能夠參與進(jìn)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)。本文新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)的問題與策略新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)的問題與策略新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)的問題（一）新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)忽視了自身的作用和價(jià)值從本質(zhì)上來看，中學(xué)教育仍然處在將考試作為主導(dǎo)的應(yīng)試教育階段中，所以，那些應(yīng)試教育的科目比如說英語、數(shù)學(xué)以及語文成績才是學(xué)校、家長、老師以及學(xué)生非常重視的，相對于體育教學(xué)來說，雖然中學(xué)體育也存在著考試的，但是，中學(xué)體育教育并不會(huì)受到重視，體育科目一直都是一個(gè)“副科”，在教育對象以及教育人員的眼中，中學(xué)體育教育教學(xué)的作用不外乎緩解緊張氛圍，適當(dāng)放松等等，很多人都認(rèn)為中學(xué)體育教育教學(xué)并沒有太大的作用，考大學(xué)主要依靠英語、數(shù)學(xué)、語文以及文綜或者理綜的成績，體育成績并不能說明任何問題，所以，很多學(xué)校以及很多教師為了提升自身的升學(xué)率，都會(huì)占用體育課堂的時(shí)間，更有甚至?xí)苯尤∠w育課，把體育課程改為文化課程，很多家長對于這種決定也十分支持，有些學(xué)習(xí)十分刻苦的學(xué)生樂此不疲。因此，很多學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生都不能充分認(rèn)識(shí)到體育課程的作用以及價(jià)值。（二）新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)度弱在中學(xué)體育教育教學(xué)過程中，體育教師負(fù)有直接性以及重要的責(zé)任，中學(xué)體育教師必須要對體育課程的內(nèi)容進(jìn)行充分考慮，制定出中學(xué)體育課程訓(xùn)練強(qiáng)度、訓(xùn)練時(shí)間以及訓(xùn)練計(jì)劃，在計(jì)劃中要明確訓(xùn)練方式，近些年來，我國中學(xué)所聘用的體育教師都是專業(yè)學(xué)習(xí)體育的教師，體育教師們自身的體育水平以及體育素質(zhì)都比較高，但是，在教育教學(xué)方面，很多體育教師都不知道從何處下手，更加不知道應(yīng)該怎么樣開展體育教育教學(xué)課堂，這些體育教師缺少對于課堂的調(diào)控能力、對于課堂的協(xié)調(diào)能力以及對于課堂的組織能力等等，因此，他們的體育教育教學(xué)成果比較少，實(shí)施體育教育教學(xué)的強(qiáng)度比較弱。新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)策略（一）新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)要更新思想和觀念相關(guān)研究和數(shù)據(jù)表明，實(shí)施體育鍛煉不僅僅能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，更加能夠充分開發(fā)人們的智力活動(dòng)，進(jìn)而對完善人們的人格具有十分重要的促進(jìn)作用。所以，要求學(xué)生、家長、教師以及學(xué)校都必須要對體育進(jìn)行充分重視，要正確看待中學(xué)體育教育教學(xué)自身的作用，在其思想方面提升自身的認(rèn)識(shí)度，合理看待中學(xué)體育教育教學(xué)多元化的功能，進(jìn)而對中學(xué)體育教育教學(xué)進(jìn)行充分重視，積極開展體育鍛煉，最終促進(jìn)中學(xué)生能夠提升自身的綜合素質(zhì)。所以，要求中學(xué)體育教師必須要將過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，體育教育教學(xué)不僅僅能夠?qū)W(xué)生體能進(jìn)行鍛煉，更加能夠?qū)⒁嬷切院芎玫娜谌氲街袑W(xué)體育教育教學(xué)之中，教師還可以通過實(shí)施游戲教學(xué)方法來將中學(xué)生對于體育教育教學(xué)興趣度提升，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)體育教學(xué)自身所具有的重要地位。（二）新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)要提升教師職業(yè)素養(yǎng)和水平想要提升中學(xué)體育教育教學(xué)的質(zhì)量，要求中學(xué)體育教師必須要提升自身的體育專業(yè)水平，只有這樣才能夠?qū)χ袑W(xué)生實(shí)施專業(yè)體育教育教學(xué)，在教師開展體育課堂之前，要求教師必須要通過備課等等方式來做好課前的準(zhǔn)備工作，在教師備課過程中，要求教師必須要對體育課堂進(jìn)行具體化的規(guī)劃，明確課堂上要采用的訓(xùn)練方式方法，還要采取正確的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課堂上面合理分配時(shí)間，控制好訓(xùn)練的強(qiáng)度。除此之外，要求中學(xué)體育教師要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身的道德水準(zhǔn)，體育教師所做出的每一種行為都必須要符合教師道德要求，對于自身的訓(xùn)練水平也要進(jìn)行嚴(yán)格的要求，體育教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新，才能夠從本質(zhì)上改觀體育教育教學(xué)課堂和氛圍，進(jìn)而真正使中學(xué)生參與到體育課堂中來，提升學(xué)生自身的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。本文中，筆者首先從新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)忽視了自身的作用和價(jià)值以及新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)度弱這兩個(gè)方面闡述了新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)的問題。接著又從新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)要更新思想和觀念以及新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)要提升教師職業(yè)素養(yǎng)和水平這兩個(gè)方面探討了新課程背景下中學(xué)體育教學(xué)策略。本文中國體育本科設(shè)置與控制研究論文中國體育本科設(shè)置與控制研究論文我國高校體育本科專業(yè)招生現(xiàn)狀分析由表2知:2001－2021年高等院校體育學(xué)本科專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為24．2%、17．4%、13．6%、6．9%、2．7%、7．1%、6．6%、7．5%，9年總增長率為122．9%，略高于全國各專業(yè)100%招生總增長率，經(jīng)歷快速增長－小幅增長－平穩(wěn)增長的過程。高等院校體育學(xué)本科專業(yè)在校學(xué)生數(shù)在這9年間增長了2．82倍，人數(shù)突破23萬。培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，刺激了人們對體育專業(yè)教育的投資建設(shè)，拓展了社會(huì)資金向教育事業(yè)注入，推進(jìn)了教育的產(chǎn)業(yè)化。在加快高等院校體育專業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了中小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。另外，培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大還可以加速培養(yǎng)專業(yè)人才規(guī)模，提高全民族素質(zhì)，調(diào)整勞動(dòng)力知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，致使國家“科教興國”大計(jì)落于實(shí)處。但培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)也要關(guān)注擴(kuò)招所帶來的高等院校學(xué)科專業(yè)布局的宏觀失控及學(xué)科專業(yè)總體規(guī)劃的缺乏，而導(dǎo)致人才質(zhì)量不能保障，大學(xué)生就業(yè)困難等引發(fā)新的社會(huì)問題?？傊w育專業(yè)本科教育的發(fā)展不能僅僅追求規(guī)模的擴(kuò)張，應(yīng)考慮從完善學(xué)校、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，從社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求和市場供求等因素適度控制。高等院校體育學(xué)本科專業(yè)目錄內(nèi)5個(gè)專業(yè)為體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。每個(gè)專業(yè)的招生規(guī)?？梢猿浞址从吵?個(gè)專業(yè)的布局結(jié)構(gòu)，以及各專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。體育教育專業(yè):由表2知，2001－2021年高等院校體育教育專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為19.8%、12.8%、11.6%、4.9%、1.3%、6.0%、5.0%、6.8%，9年總增長率為90.6%，略低于全國各專業(yè)及體育本科專業(yè)招生增長率。在校學(xué)生數(shù)在這9年間增長了2.29倍(略低于全國體育專業(yè)2.82倍的增幅)，人數(shù)突破12萬。9年招生人數(shù)呈現(xiàn)快速增長－下降－平穩(wěn)增長的態(tài)勢。體育教育專業(yè)是體育學(xué)科中最基礎(chǔ)、最早設(shè)置的專業(yè)，其人才的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入相對成熟的發(fā)展周期，與市場人才的需求契合較好，基本形成良性的穩(wěn)步擴(kuò)大的人才培養(yǎng)流程。另外，體育教育專業(yè)仍是體育專業(yè)中招生規(guī)模最大的專業(yè)，基于近幾年體育教育專業(yè)人才需求的相對飽和，適當(dāng)壓縮其培養(yǎng)規(guī)模，適度增加新興專業(yè)，符合社會(huì)發(fā)展需求。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè):2001－2021年高等院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)歷年招生數(shù)增長率(見表2)分別為34．7%、21.9%、9.0%、2.3%、－0.2%、－1.2%、9.3%、4.6%，9年總增長率為106.48%，略高于全國各專業(yè)招生及體育教育專業(yè)招生增長率，呈現(xiàn)為快速增長－負(fù)增長－慢增長的態(tài)勢，說明運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的招生規(guī)模在快速增長之后進(jìn)入了穩(wěn)定期。9年在校生人數(shù)增長了2.91倍，略高于全國體育專業(yè)2.82倍的增幅。社會(huì)體育專業(yè):由表2知:2001－2021年高等院校社會(huì)體育專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為35.7%、25.9%、58.8%、18.5%、17.5%、5.8%、8.5%、16.9%，9年總增長率為455.0%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國各專業(yè)及體育個(gè)專業(yè)招生增長率，呈快速上升的趨勢。9年在校生人數(shù)增長了7.68倍，可見其勢頭迅猛。一方面，由于全面推進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施，對社會(huì)體育服務(wù)專業(yè)人才需求量增大，成為社會(huì)對多樣化人才需求的熱點(diǎn)專業(yè)，社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)突增推動(dòng)了此專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模。另一方面，新增專業(yè)在理論上都是符合人才市場對熱點(diǎn)專業(yè)的社會(huì)需求，受市場的拉動(dòng)作用使新增專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模同步增長。另外，也與此專業(yè)門檻較低，國家鼓勵(lì)申報(bào)，高校容易獲批此專業(yè)有關(guān)，表1中后3年的專業(yè)布局?jǐn)?shù)據(jù)也說明這一問題。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè):2001－2021年高等院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為－23.6%、23.3%、24.4%、13.1%、－17.0%、5.0%、1.9%、13.3%，9年總增長率為40.1%(見表2)，遠(yuǎn)低于全國各專業(yè)招生增長率，是所有體育專業(yè)招生增幅最小的專業(yè)。呈現(xiàn)一個(gè)“上升－下降－上升”上下波動(dòng)的態(tài)勢:2003年到2004年快速增長，2005年到2021年快速下降，2021年呈現(xiàn)適量增長的趨勢。這說明運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的招生增長率波動(dòng)較大，可能與此專業(yè)的入學(xué)門檻比較高、專業(yè)性較強(qiáng)、就業(yè)領(lǐng)域相對局限有關(guān)。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，由表2知:2001－2021年高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為24.7%、17.8%、－0.07%、－2.9%、1.1%、10.8%、4.2%、2.5%，9年總增長率為52.3%，遠(yuǎn)低于全國各專業(yè)招生增長率，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的招生規(guī)模呈增長－小幅下降－小幅增長的態(tài)勢，整體增長平穩(wěn)。這說明民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的招生在快速增長之后進(jìn)入了穩(wěn)定期，規(guī)模的穩(wěn)步增長可能與此專業(yè)的招生來源的區(qū)域性、專業(yè)性、就業(yè)局限性相關(guān)。我國高校體育本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析許多綜合性大學(xué)，以前本來沒有體育專業(yè)，現(xiàn)在也開設(shè)了體育專業(yè)，造成體育專業(yè)畢業(yè)生人口基數(shù)過大，就業(yè)困難。體育專業(yè)整體就業(yè)現(xiàn)狀:由表3知，全國普通本科各專業(yè)就業(yè)率近幾年穩(wěn)中有升，初次就業(yè)率平均為72．00%，全國體育專業(yè)本科初次就業(yè)率為64．97%，低于全國平均水平就業(yè)率。根據(jù)2021年《出國與就業(yè)》雜志就業(yè)動(dòng)態(tài)欄目報(bào)道:本科中的綜合類院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率(年終就業(yè)率)為88．6%;理工類院校畢業(yè)生為88．5%;體育類院校畢業(yè)生就業(yè)率最低，為74．7%。一般而言，學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以初次就業(yè)為準(zhǔn)。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料顯示，初次就業(yè)率在30%以下為就業(yè)危機(jī)，30%～50%為就業(yè)困難，50%～70%為基本正常，70%以上屬于正常。根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，全國體育專業(yè)本科就業(yè)率為基本正常狀態(tài)。根據(jù)遼寧省省教育廳、省發(fā)改委2021年公布的各省高校畢業(yè)生年度就業(yè)率，遼寧省的年終平均就業(yè)率接近95%，而2021年底沈陽體育學(xué)院畢業(yè)生一次就業(yè)率為83.2%，低于全省平均水平。根據(jù)哈爾濱省教育部門于2021年6月公開的省內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)率排行榜，哈爾濱體育學(xué)院本科生初次就業(yè)率僅為44.59%，不到60%，處于就業(yè)困難狀態(tài)。陜西省10所高校體育專業(yè)大學(xué)生2021年的初次就業(yè)率只有20.5%(82人)，處于就業(yè)危機(jī)狀態(tài)。經(jīng)過兩年時(shí)間2009屆體育大學(xué)生就業(yè)率基本穩(wěn)定在92.6%(76人)，2010屆則為88.2%(90人)，這說明大學(xué)生找工作也不是短時(shí)間可以解決的問題，要擺正心態(tài)。江蘇省2007－2021年體育類初次就業(yè)率由65%提升到71.46%，達(dá)到正常水平。由此可見，我國體育專業(yè)整體就業(yè)現(xiàn)狀存在明顯的地域、校別、時(shí)間差異。體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與分析:曾劍斌報(bào)道:2007－2021年華東地區(qū)體育教育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為76．82%、70．16%、60．75%(表3)，平均為69．24%，就業(yè)形勢屬于基本正常，略高于全國體育專業(yè)就業(yè)率。但近三屆的初次就業(yè)率逐年下降，2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率最低，處在70%以下。預(yù)計(jì)2010屆華東地區(qū)體育教育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率將更低，畢業(yè)生將承受更大的就業(yè)壓力。趙長征報(bào)道［8］:2007－2021年江蘇省體育教育就業(yè)率較為穩(wěn)定，2021年達(dá)到73．07%，高于體育專業(yè)總就業(yè)率，就業(yè)形勢樂觀。由表4知，體育教育專業(yè)就業(yè)對口率較高，從事教育工作仍是其就業(yè)的大后方。但也存在逐年降低的趨勢，到企業(yè)工作的比例呈逐步增大趨勢。社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與分析:社會(huì)體育專業(yè)是為適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民健身活動(dòng)蓬勃興起對高等體育專業(yè)人才需求而設(shè)置的新興體育專業(yè)，1993年天津體育學(xué)院率先試辦，1998年列入《普通高校本科專業(yè)目錄》以后得到迅速發(fā)展，2021年全國已有223所高等院校開設(shè)社會(huì)體育專業(yè)，其中教育部等部委直屬院校12所，體育專業(yè)性院校14所，涵蓋了體育、師范、醫(yī)學(xué)、理工、農(nóng)業(yè)、綜合等各類型高校。十幾年來，社會(huì)體育專業(yè)已初具規(guī)模，為全民健身事業(yè)提供了大量人才支持，但亦暴露出一些問題。由表3，表4知:江蘇10高校及三峽大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)就業(yè)率呈降低趨勢，平均為61．90%，均值低于全國體育專業(yè)就業(yè)率。另外，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)對口率較低，只有15%左右的學(xué)生從事體育(教育)工作，近一半的人到企業(yè)從事與體育專業(yè)無關(guān)的工作。第三方教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思研究院2021年以來的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)對口率連續(xù)三年排在倒數(shù)后10位，分別是2021年第3位(40%)，2021年第7位(46%)，2021年第3位(34%)。此結(jié)果與我們統(tǒng)計(jì)的結(jié)果近似。并且，社會(huì)體育專業(yè)半年內(nèi)離職率平均在35%左右，畢業(yè)生月薪低于全國平均水平。此結(jié)果與社會(huì)體育專業(yè)設(shè)置與招生的快速擴(kuò)張形成鮮明對比，應(yīng)引起有關(guān)部門注意。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與分析:統(tǒng)計(jì)表明(見表3)，天津體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)率近3年處于基本正常水平，其就業(yè)比例明顯高于江蘇10所高校平均就業(yè)率(三年中有兩年處于就業(yè)困難水平)。值得慶幸的一點(diǎn)是，盡管運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)率均值低于體育教育專業(yè)但有轉(zhuǎn)好跡象呈現(xiàn)上升趨勢，以江蘇省10高校為例，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)率2009與2021年相比提升24%。由表4知，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)就業(yè)去向比較分散，只有近13%的學(xué)生從事教育工作，其次選擇企業(yè)或升學(xué)，近一半的學(xué)生從事其他工作。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與分析:由表3知，在全國四所體育學(xué)院高校中，北京體育大學(xué)的就業(yè)率最高，原因可能是:北京體育大學(xué)是體育院校中唯一一所國家體育總局直屬院校，生源質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他院校;另外，北京體育大學(xué)師資力量、場地器材、科研水平、學(xué)科建設(shè)、教訓(xùn)一體等優(yōu)勢明顯。因此，北京體育大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)這樣的局面正是以上綜合實(shí)力的體現(xiàn)。但其他三所院校初次就業(yè)率也均在85%以上，遠(yuǎn)高于江蘇省10所院校47．55%的就業(yè)率，同時(shí)也高于全國各專業(yè)及體育專業(yè)就業(yè)率。反映出不同院校、不同專業(yè)、不同地域畢業(yè)生就業(yè)率存在明顯差別。但同時(shí)可以看到，隨著時(shí)間的推移，其差距正在縮小。由表4知，北京高校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)流向第1位是學(xué)校體育教師，其次是公安部門，第3位是企業(yè)。說明，公安系統(tǒng)是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生的一個(gè)重要擇業(yè)行當(dāng)，值得其他高校借鑒。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)就業(yè)率現(xiàn)狀與分析:由表3知:江蘇省10所高校三年的平均就業(yè)率為56．30%，最低一年為38．89%，處于各專業(yè)較低水平。但在李博文所調(diào)查的15所院校中，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)本科的年終就業(yè)率相差較大，較好的學(xué)校就業(yè)率能達(dá)到90%以上，而一般院校則只能達(dá)到70%～80%。從表4的就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)看，1/3的學(xué)生繼續(xù)考研深造，近一半的學(xué)生從事與本專業(yè)無關(guān)的工作，僅有20%人從事教育工作。我國高校體育專業(yè)控制策略整體規(guī)模控制策略:近21年我國體育學(xué)本科專業(yè)布局及招生規(guī)?；就接谖覈叩冉逃l(fā)展的進(jìn)程，呈現(xiàn)一個(gè)可持續(xù)性發(fā)展的階段，保持體育專業(yè)現(xiàn)階段良好的發(fā)展態(tài)勢及規(guī)模，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前基本策略。體育教育專業(yè):作為體育專業(yè)最基礎(chǔ)、最成熟的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率相對穩(wěn)定，教育部門仍是體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的大后方，就業(yè)率較高。區(qū)域及全國體育教育專業(yè)人才需求相對穩(wěn)定，保持現(xiàn)有規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前基本策略。社會(huì)體育專業(yè):近幾年社會(huì)專業(yè)設(shè)置保持5%，招生人數(shù)保持15%左右的增長，是體育各專業(yè)增速最快的專業(yè)。但也由此帶來一些問題，如:培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)科建設(shè)相對落后，師資力量薄弱，畢業(yè)生就業(yè)困難，專業(yè)對口率較差等。2021年教育部唯一同意撤銷的體育專業(yè)是湖南省南華大學(xué)的社會(huì)體育專業(yè)。因此，提高社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)門檻，壓縮專業(yè)及招生規(guī)模，積極調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，力求人才培養(yǎng)和人才需求目標(biāo)一致，改變社會(huì)體育專業(yè)人才“既短缺又過剩”的尷尬局面是當(dāng)前的基本思路。同時(shí)，呼吁政府在相關(guān)單位(如社區(qū))設(shè)置社會(huì)體育專業(yè)相應(yīng)崗位，提升群眾(社區(qū))體育開展的有效性、普及性與科學(xué)性。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè):作為專業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模擴(kuò)張最小的專業(yè)，其就業(yè)形勢卻越來越嚴(yán)峻。由于高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、競技體育機(jī)構(gòu)等單位對該專業(yè)人才需求的精英化，本科畢業(yè)生難于立足。因此，嚴(yán)格控制規(guī)模，選擇部分重點(diǎn)體育院校，集中優(yōu)勢辦學(xué)條件，以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)碩士、博士精英人才滿足社會(huì)人才需求為基本思路。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè):目前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生論專業(yè)技術(shù)水平不如高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，論文化素質(zhì)不及其他專業(yè)學(xué)生，再加之所學(xué)專業(yè)單一，因此，就業(yè)途徑相對較少而且分散，壓力較大。但在高校競技體育的推動(dòng)下，該專業(yè)規(guī)模有擴(kuò)大的傾向，申報(bào)該專業(yè)的學(xué)校也越來越多。所以，以辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)特色、競技水平、就業(yè)狀況等為評價(jià)指標(biāo)，嚴(yán)控專業(yè)點(diǎn)的審批是其基本思路。民族傳統(tǒng)體育專業(yè):研究資料表明，高校是民族傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生首選的就業(yè)接收單位，其次是部隊(duì)和公安系統(tǒng)。畢業(yè)生選擇就業(yè)的單位種類限制較大，就業(yè)格局單調(diào)。因此，嚴(yán)格控制專業(yè)點(diǎn)的審批，依托傳統(tǒng)院校的辦學(xué)優(yōu)勢，慎重布局專業(yè)點(diǎn)和執(zhí)行擴(kuò)招計(jì)劃，按社會(huì)需求培養(yǎng)人才，進(jìn)一步加強(qiáng)與武警公安部門的人事合作，并逐步擴(kuò)大研究生招生規(guī)模是該專業(yè)建設(shè)的基本思路。同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)外語水平，將具有中國特色的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目(如太極拳、五禽戲、易筋經(jīng)等)推向世界，擴(kuò)展國際就業(yè)渠道，也是值得嘗試的問題。本文淺議體育新聞對學(xué)校教育的影響淺議體育新聞對學(xué)校教育的影響目前，一些高校的體育教育逐漸與時(shí)代和學(xué)生運(yùn)動(dòng)需要相脫節(jié)，在體育教學(xué)方法上也明顯落后于體育新聞的影響。教育機(jī)制的落后主要體現(xiàn)在教學(xué)和硬件設(shè)施兩個(gè)方面。在體育教學(xué)方面，教師自身體育信息的獲取量相較學(xué)生來說較小，這導(dǎo)致了“教”與“學(xué)”之間的體育信息代溝的產(chǎn)生，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視以及報(bào)紙等媒介獲得大量體育新聞信息，培養(yǎng)了足夠的積極性和體育活動(dòng)需求，而這些需求在體育教學(xué)中很少得到滿足。另外，部分高校主管體育的部門和教師對體育活動(dòng)中學(xué)生的“主體性”認(rèn)識(shí)存在不足之處，在體育價(jià)值理念、參與體育活動(dòng)的目的、終身體育的意義以及運(yùn)動(dòng)本質(zhì)等方面缺乏整體性。在體育硬件設(shè)施方面，高校的場地和器材也亟需擴(kuò)建和更新。隨著國家教育部的擴(kuò)招政策的出臺(tái)，各高校學(xué)生數(shù)量日益增多，但是體育活動(dòng)的場地卻沒有得到擴(kuò)建，一些高校的學(xué)生由原來一星期兩次體育課變?yōu)橐淮误w育課，毋庸置疑，體育課時(shí)間的縮減必然影響體育教學(xué)水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通高校一年的體育經(jīng)費(fèi)在7萬元至30萬元之間，平均下來為17萬元，經(jīng)費(fèi)上顯得緊張，用于體育設(shè)施更新?lián)Q代的經(jīng)費(fèi)就更少，學(xué)生普遍反映體育設(shè)施老舊和缺乏。大學(xué)生是體育新聞的集中關(guān)注人群，各種體育活動(dòng)對大學(xué)生的體育觀念具有較深的影響。尤其是體育新聞的討論在大學(xué)生的課余飯后則更是普遍，還有些高校的校園廣播專門設(shè)置體育新聞?lì)l道來每天報(bào)道體育新聞。于此同時(shí)，大學(xué)生還會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)紙、雜志、圖書館消息等各種渠道主動(dòng)地去了解體育、關(guān)注體育新聞。可以說，體育新聞對于大學(xué)生體育觀念的塑造起著重要的影響，同時(shí)也會(huì)對高校體育模式的改革創(chuàng)新起著不可或缺的推動(dòng)作用。1.體育新聞對大學(xué)生體育價(jià)值觀念的影響大學(xué)生是體育群體的重要組成部分，頻繁關(guān)注體育賽事和體育新聞?dòng)兄谂囵B(yǎng)大學(xué)生的體育熱情、拓展體育知識(shí)、增強(qiáng)體育活動(dòng)在大學(xué)生之間的傳播。體育傳播對大學(xué)生體育價(jià)值觀念的形成具有不可忽視的重要作用，會(huì)在一定程度上增強(qiáng)大學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。長時(shí)間關(guān)注體育新聞會(huì)對大學(xué)生的體育行為產(chǎn)生潛移默化的影響，體育新聞使大學(xué)生在精神層面上對大學(xué)生積極參加體育活動(dòng)起到了良好的推動(dòng)作用，有利于堅(jiān)強(qiáng)大學(xué)生體育意識(shí)、增強(qiáng)體育觀念。2.體育新聞在高校體育事業(yè)中的文化內(nèi)涵體育新聞對大學(xué)生的體育觀念塑造起著重要作用，作為社會(huì)文化重要組成部分的體育新聞，在文化層次上具有獨(dú)特特征和作用，主要表現(xiàn)在它可以塑造大學(xué)生之間的體育氛圍，從而再進(jìn)一步上指引大學(xué)生的體育行為，弘揚(yáng)體育精神，同時(shí)對于體育道德的培養(yǎng)也起著重要作用。一是豐富多樣的體育新聞?dòng)兄谝龑?dǎo)積極健康的高校體育氛圍。通過體育新聞大學(xué)生了解到了自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，可以對該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的有一個(gè)更深刻的了解，這在很大程度上勻開了體育選修高校的扎堆性，使得各個(gè)體育項(xiàng)目都會(huì)有人報(bào)名。其次體育新聞倡導(dǎo)體育精神、贊揚(yáng)體育風(fēng)尚和道德，這頻繁深刻的深入到大學(xué)課堂內(nèi)外，有助于增強(qiáng)高校的體育氛圍，積極健康的高校體育風(fēng)氣能在很大程度上對腐敗體育行為給予排斥抵觸，從而促進(jìn)了健康體育新聞的發(fā)展，對于塑造積極健康的大學(xué)生體育意識(shí)和體育行為極為重要。二是體育新聞具有一定的教育功能。例如大學(xué)生在觀看體育新聞的精彩報(bào)道時(shí)往往會(huì)激情澎湃，這有助于提高日后大學(xué)生對此項(xiàng)體育活動(dòng)的熱情，有助于弘揚(yáng)體育精神。站在更加宏觀的角度來說，良好的體育精神促使大學(xué)生形成良好的人格，這不但促使大學(xué)生追求“更高、更快、更強(qiáng)”的理念，同時(shí)也深化了“友誼第一，比賽第二”的互愛意識(shí)。總而言之，高校體育新聞的傳播對于大學(xué)生人格素養(yǎng)和校園文化建設(shè)都具有深刻的文化意義。3.體育新聞對大學(xué)生參加體育活動(dòng)的引導(dǎo)（1）增強(qiáng)大學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性大學(xué)生通過對體育新聞的關(guān)注，可以了解到某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的更多信息、領(lǐng)略體育的無窮魅力，這對于培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣起著關(guān)鍵作用。缺乏興趣是制約大學(xué)生對某項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生抵抗情緒的主要因素，這個(gè)人群普遍對體育新聞的關(guān)注程度較小。實(shí)際上，大部分大學(xué)生都會(huì)再積極的體育新聞?dòng)绊懴露凹で榕炫取?，華麗的上籃、巧妙的配合、精妙的體操無一不會(huì)讓大學(xué)生拍手稱贊，大學(xué)生很多就是在這種體育新聞的引導(dǎo)下，積極參加自己喜愛的體育活動(dòng)，并且成為“武林高手”，這正是體育新聞對大學(xué)生體育熱情的激發(fā)作用的體現(xiàn)。從行為學(xué)和心理學(xué)來分析，體育項(xiàng)目的初學(xué)者往往會(huì)有一段時(shí)期的懼怕期，這種懼怕往往是大學(xué)生由于不了解體育規(guī)則、或者沒有精湛的體育技能而造成的心理恐慌，擔(dān)心自己拙劣的表演會(huì)成為其他人的笑料。然而，體育新聞的滲透在很大程度上了解決了這個(gè)問題，其報(bào)道信息的逐步滲透會(huì)漸漸減弱甚至消除這樣“懼怕”，增強(qiáng)大學(xué)生的探索欲望，從而對大學(xué)生解決參加題目活動(dòng)起到一定的引導(dǎo)作用。（2）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的正確體育價(jià)值觀體育新聞能讓大學(xué)生進(jìn)一步了體育的內(nèi)在價(jià)值，提高大學(xué)生的體育知識(shí)、技能和體能，引導(dǎo)大學(xué)生塑造正確的體育價(jià)值觀。除了課堂體育以外，大多數(shù)大學(xué)生一般是通過了解體育新聞來接受體育教育、增加體育知識(shí)，體育新聞一方面為大學(xué)生提供了豐富的體育知識(shí)，另一方面塑造了大學(xué)生的體育價(jià)值觀，即參與體育運(yùn)動(dòng)不僅可以使身體健康強(qiáng)壯，同時(shí)也是一種交際活動(dòng)，在團(tuán)體合作、交際、豐富課余生活、弘揚(yáng)體育精神以及全民健身事業(yè)的發(fā)展等方面起到“助推器”的作用。體育新聞承載著大量的體育信息，對于塑造良好的大學(xué)生體育文化、提升大學(xué)校園體育事業(yè)的的改良起著不可忽缺的重要作用。為適應(yīng)大學(xué)生對體育信息的、需要，高校教學(xué)部門要注重體育新聞想體育教學(xué)的滲透，使體育教學(xué)積極地融入體育新聞、與時(shí)俱進(jìn)。體育教師在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中要改變傳統(tǒng)單純的“灌輸式”授課方法，積極在體育課堂上引入體育新聞，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的體育道德觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的體育熱情和體育精神，從而促進(jìn)大學(xué)體育事業(yè)的良好發(fā)展。本文體育心理學(xué)在體育教導(dǎo)中的實(shí)用性體育心理學(xué)在體育教導(dǎo)中的實(shí)用性體育心理學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)關(guān)系體育心理學(xué)是研究體育運(yùn)動(dòng)中心現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)，它是心理學(xué)的一個(gè)分支，是研究人們在從事體育活動(dòng)的專門條件下所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)．體育心理學(xué)也是教育心教育教學(xué)理的一個(gè)分支，專門研究學(xué)生的心理活動(dòng)及心理品質(zhì)［１０］，是研究參與身體練習(xí)活動(dòng)的人，研究的內(nèi)容涉及人的心理活動(dòng)，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等，研究的側(cè)重點(diǎn)在于如何通過心理學(xué)的手段和方法激發(fā)學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一門科學(xué)［１１］．隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育事業(yè)的改革和學(xué)生身心發(fā)展出現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了體育教育工作者和心理學(xué)者對體育心理的全面、深入研究．２０世紀(jì)７０年代以后，社會(huì)環(huán)境的變化使運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家們逐漸重視體育心理的發(fā)展，體育心理利用人類的心理學(xué)的理論，框架和原則試圖解釋、預(yù)測或改變與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的行為，在其中找出一些原則和指導(dǎo)方針使體育專業(yè)人員能夠運(yùn)用，幫助人們運(yùn)動(dòng)并從中獲益［１２］．在人們運(yùn)動(dòng)的過程中會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生一定的心理，即體育心理．它是與體育運(yùn)動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生的，人的大腦與肌肉的信息是雙向傳導(dǎo)的，神經(jīng)興奮可以從大腦傳至肌肉，也可以從肌肉再傳至大腦，肌肉活動(dòng)積極的情況下，可以往大腦傳遞的沖動(dòng)就越多，大腦的受刺激程度就會(huì)越高，隨之情緒高漲，體育運(yùn)動(dòng)可以改善情緒，還能培養(yǎng)人的意志．體育教育是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)身心健康，傳授體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，對終身體育的實(shí)施起著承前啟后的作用．體育活動(dòng)也可以使人們在日常生活中的關(guān)系更加和諧，讓人們正確的認(rèn)識(shí)自我等．這些都是與人的心理相關(guān)的．學(xué)習(xí)體育心理學(xué)有助于未來或在職的體育教師、教練提高自身的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，熟悉符合心理活動(dòng)規(guī)律的新的教學(xué)方法，并掌握測量和提高人們的潛能，也是基本的手段和實(shí)驗(yàn)方法．對于體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生將心理學(xué)的基本原則和知識(shí)運(yùn)用于體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)參與的心理能力．而且除了能讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)外，還能使學(xué)生形成一定的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，為體育教學(xué)中合理的教學(xué)，訓(xùn)練措施提供了科學(xué)依據(jù)，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量［１３］．體育教學(xué)中的實(shí)踐問題缺乏體育心理學(xué)指導(dǎo)可能導(dǎo)致以下嚴(yán)重問題：１）影響青少年的興趣愛好的培養(yǎng)以及智力的發(fā)揮．由于青少年的心理和身體都處于青春發(fā)育期，他們的意志力容易動(dòng)搖，看法和認(rèn)識(shí)相對淺短、片面，對有些體育項(xiàng)目帶有盲目性和興趣性以及沖動(dòng)性等，因此，體育心理學(xué)的指導(dǎo)作用是十分重要的，假若缺乏心理學(xué)理論的指導(dǎo)，那么會(huì)不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握技能的同時(shí)開動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)造，也不利于學(xué)生開闊視野，影響學(xué)生的聰明才智的挖掘和主觀能動(dòng)性的加強(qiáng)．比如在攀爬這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中，假如教師沒有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)心理學(xué)理論來指導(dǎo)學(xué)生來完成這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那么有的學(xué)生可能會(huì)對攀爬形成膽怯心理，會(huì)退縮．而有的學(xué)生會(huì)對攀爬形成好奇而自作主張地去攀巖，這些都不利于青少年興趣愛好的培養(yǎng)．２）影響人際關(guān)系的和諧．經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人心理素質(zhì)高于不經(jīng)常參加體育活動(dòng)的人，良好的心理素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系良好的前提．比如籃球、足球等很多集體運(yùn)動(dòng)就可以增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力，使學(xué)生之間相互合作、團(tuán)結(jié)，能相互認(rèn)同和贊揚(yáng)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，會(huì)加強(qiáng)人際間的交往，降低人際困擾率．如果我們把體育課堂視為社會(huì)的縮影，那么就應(yīng)該把體育教學(xué)視為人際交往的過程，這個(gè)過程中既有教師的傳授，也有學(xué)生的親身體驗(yàn)，假若缺乏體育心理的指導(dǎo)，就不能很好的傳授給學(xué)生正確的觀念，會(huì)影響人際關(guān)系的發(fā)展．３）嚴(yán)重影響體育教學(xué)水平的提高．假若在體育運(yùn)動(dòng)中沒有體育心理的指導(dǎo)，學(xué)生就不能對體育保持積極的態(tài)度和正確的體育運(yùn)動(dòng)關(guān)．學(xué)生只是在盲目的參加運(yùn)動(dòng)，掌握不了體育活動(dòng)的技能，感受不到體育活動(dòng)帶來的益處，那么隨著時(shí)間的推移學(xué)生就可能會(huì)喪失對體育運(yùn)動(dòng)的興趣．比如在登山這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中，假如沒有體育心理學(xué)來很好的指導(dǎo)，那么學(xué)生在登山中只會(huì)感覺到身體累，根本體驗(yàn)不到登山的樂趣所在，反而會(huì)降低他對登山這項(xiàng)活動(dòng)的興趣，從而降低運(yùn)動(dòng)頻率，缺乏主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的精神，根本不會(huì)提高自己的運(yùn)動(dòng)水平，這樣一來會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)的質(zhì)量．體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的實(shí)踐方法掌握體育心理學(xué)的知識(shí)重在運(yùn)用，學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的最終目的是要將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐．體育心理學(xué)作為研究人們各種心理現(xiàn)象的科學(xué)，在推行學(xué)生素質(zhì)教育的今天，體育教學(xué)由于它的特殊性，應(yīng)用理論進(jìn)行體育教學(xué)就顯的至關(guān)重要了．具體體現(xiàn)為體育心理學(xué)可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力．把體育心理學(xué)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，比如運(yùn)用心理學(xué)理論中的表象訓(xùn)練法來實(shí)踐教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的形成，并能啟發(fā)學(xué)生積極思考，表象是對過去感知事物形象的再現(xiàn)，在體育教學(xué)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽中運(yùn)動(dòng)員正是憑著自己的表象進(jìn)行運(yùn)動(dòng)來練習(xí)或表演，假若在表象的基礎(chǔ)上加以想象這一體育心理理論，則會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力．在體育教學(xué)中運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)，注意規(guī)律就是有預(yù)定目的的，人的足額系，受訓(xùn)練，知識(shí)的增加等任務(wù)都是有意注意的作用，在教學(xué)中這種注意是一種主動(dòng)的，服從于當(dāng)前一定任務(wù)的，受人的意識(shí)控制的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性理解越清楚，越深刻，則完成該項(xiàng)任務(wù)的愿望也就越強(qiáng)烈，從而也能夠堅(jiān)持有意注意．在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程是以感知做基礎(chǔ)的，如果教師能利用體育心理理論來有效指導(dǎo)，從各方面豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過身體肌肉來感知?jiǎng)幼?，則可以提高教學(xué)效果，在這個(gè)過程中，教師的講解要準(zhǔn)確無誤，語言簡潔，以免學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響教學(xué)活動(dòng)．在體育教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻伴隨著復(fù)雜的體育心理活動(dòng)，在教學(xué)中掌握體育心理學(xué)基本理論和運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律是提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，貫穿著整個(gè)體育教學(xué)，所以體育工作者應(yīng)該重視心理學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用．有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)，就要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才．因材施教是現(xiàn)代教學(xué)中必須遵循的一條重要原則，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和學(xué)生個(gè)體差異，有針對性的實(shí)踐體育學(xué)是符合教學(xué)發(fā)展趨勢的，因此，要改革教育機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，分析學(xué)生的個(gè)性特征，置學(xué)生以情感交流的情景之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我的過程中，重建自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．比如說男生不喜歡集體練習(xí)，集體練習(xí)這種體育活動(dòng)有束縛性，負(fù)荷小，形式單一，缺乏新穎性，無興趣等，同時(shí)男生好動(dòng)也不喜歡集體練習(xí)，女生則與男生不同，她們較喜歡集體項(xiàng)目，不喜歡自由練習(xí)，原因是女生有依賴性，單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)常有害羞的心理，所以在女生訓(xùn)練的過程中要有針對性，可以開設(shè)其他集體練習(xí)的項(xiàng)目，由此來適合女生的心理特點(diǎn)，因此在體育教學(xué)中要注意因材施教才能使體育教學(xué)更好的發(fā)展．在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整和改進(jìn)體育心理學(xué)理論要深入實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持教學(xué)練習(xí)學(xué)生實(shí)際，學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和探討體育心理學(xué)原理和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便更好的改進(jìn)．體育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展及其學(xué)科體系的建立，必須以基本理論問題的探討為前提，在重視具體問題研究的同時(shí)，還要將研究成果的分析上升到理論層次，建立有特色的體育心理學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)聯(lián)系科研實(shí)際．教師要向?qū)W生介紹反映學(xué)科前沿的新動(dòng)向，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也可以開闊學(xué)生的思路，更加深刻的認(rèn)識(shí)體育心理學(xué)的發(fā)展，有利于改革體育心理學(xué)理論．優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，要在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整心理學(xué)理論，就必須優(yōu)化和更新課程的教學(xué)內(nèi)容．還要豐富教材的教法，目前對于體育教學(xué)，體育心理學(xué)的研究并沒有對實(shí)用性不大的內(nèi)容進(jìn)行精簡，因此，體育心理學(xué)理論需要進(jìn)一步的精簡與融合，建立自己的體系，吸收國外體育心理學(xué)的教材體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合，也對改進(jìn)體育心理學(xué)理論有很大的幫助．同時(shí)，重視加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一種可行的辦法，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師要組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決．除此之外，還需要將特定文化情境中的體育心理學(xué)知識(shí)再造，努力進(jìn)行體育心理學(xué)的教育學(xué)辯護(hù)教育是一個(gè)不可分割的整體，體育負(fù)擔(dān)著應(yīng)有的育人作用．而且，體育不能與其他教育相脫離，不能孤立地看待體育，更不能狹隘地看待體育，體育是教育的重要載體，體育不僅給人以健康的體魄，還能促進(jìn)青少年的社會(huì)發(fā)展等其他方面的發(fā)展，給人以生命的提升．因此，只有對體育心理學(xué)理論做認(rèn)真全力的辯護(hù)，才是改進(jìn)和改革心理學(xué)的前提．多種體育心理學(xué)的交匯融合，是體育心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的必然趨勢，也是我國心理學(xué)發(fā)展的取向，多種體育心理的融合就包括自然層面、生理層面、教育層面和社會(huì)層面研究成果的有機(jī)融合．只有將融合的內(nèi)容在體育實(shí)踐中及時(shí)發(fā)揮作用，才能更加有效地將體育心理學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐．今后我國研究體育心理學(xué)理論也離不開多種體育心理學(xué)的交匯融合，融合研究也會(huì)越來越重要．體育心理學(xué)研究的科學(xué)融合并不是多種理論的純粹拼湊，而是要經(jīng)過全面綜合的系統(tǒng)認(rèn)知，是要經(jīng)得起體育實(shí)踐檢驗(yàn)的綜合融合．假若對心理學(xué)的研究停留在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的層面上，體育心理學(xué)研究必然存在很大的缺陷，使心理學(xué)理論出現(xiàn)閑散，毫無頭緒可言的狀態(tài)，缺乏理論性和邏輯性，無法上升到理性的高度．總而言之，體育心理學(xué)的融合是一種具有創(chuàng)造性的綜合，是在更高層次和更高理論水平上的綜合創(chuàng)新．多種體育心理學(xué)是以一個(gè)結(jié)合體的形式存在和發(fā)展起來的，而從更高更廣的視覺，我們可以認(rèn)為學(xué)科發(fā)展的源頭在于實(shí)踐的要求，因此，多種體育心理學(xué)相融合也是實(shí)踐的需要．體育心理學(xué)的蓬勃發(fā)展本身就是各種科學(xué)研究成果包括自然層面、生理層面、教育層面和社會(huì)層面研究成果的有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物．體育心理學(xué)的科學(xué)綜合觀賴以確立的一個(gè)重要前提，就是對現(xiàn)代科學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域與人文歷史心理學(xué)領(lǐng)域的整合重建．綜上所述，將多種心理學(xué)進(jìn)行相通融合有利于體育心理學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中更好的應(yīng)用．雖然體育心理學(xué)對體育教學(xué)質(zhì)量的提高與促進(jìn)作用已經(jīng)被人們所證實(shí)，然而在體育教學(xué)過程中如何更好地發(fā)揮體育心理學(xué)的價(jià)值，仍然是一個(gè)有待解決的難題，事實(shí)上體育心理學(xué)的理論方法和具體的實(shí)踐應(yīng)用一直都存在一個(gè)落差，只有通過深入細(xì)致的分析和研究對體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的研究，掌握其中的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，將體育心理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法合理的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，才能夠獲得相對理想的教學(xué)成果，并結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)和發(fā)展一套實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用效果佳的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用方法．本文體育校本教研的問題及策略研究體育校本教研的問題及策略研究實(shí)施體育校本教研是基礎(chǔ)教育改革的需要，也是維系體育教育改革與發(fā)展的系統(tǒng)工程，必須樹立正確的體育校本教研觀念，確立“以校為本”和以研究教育教學(xué)真問題為本的教研理念。一要正確認(rèn)識(shí)體育校本教研的本質(zhì)。體育校本教研是“以學(xué)校為本”，根植于學(xué)校自身的體育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育權(quán)利及教育資源的重新分配，實(shí)現(xiàn)體育教師角色的重新定位，達(dá)到研究解決教學(xué)真問題、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目的。以此活化學(xué)校體育組織，賦予學(xué)校體育活力。二要明確體育校本教研目的。體育校本教研要把促進(jìn)體育教師、學(xué)生和學(xué)校體育發(fā)展作為校本教研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為衡量體育校本教研績效的標(biāo)準(zhǔn)。三要明確體育校本教研的主體。消除教學(xué)研究只是“專家和個(gè)別教師的事“的錯(cuò)誤觀念，樹立體育教師是體育校本教研的主體的正確觀念，落實(shí)體育教師在校本教研中的主體地位，激勵(lì)所有體育教師參與校本教研，逐步樹立體育教師的探究精神。四要熟知體育校本教研過程。體育校本教研過程是實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)工作、教育教學(xué)研究與體育教師專業(yè)化成長的有機(jī)結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展、教師專業(yè)化成長和學(xué)校體育自主發(fā)展的過程。建立激勵(lì)機(jī)制首先要建立科學(xué)高效的體育校本教研管理機(jī)制。一方面，應(yīng)建立以縣市級(jí)教研機(jī)構(gòu)為龍頭、片(鄉(xiāng))級(jí)教研聯(lián)組為中介，學(xué)校體育教研組為基礎(chǔ)的三級(jí)立體教研網(wǎng)絡(luò)，保證教研工作落實(shí)到每個(gè)體育教師身上。還要建立以校為本的體育校本教研管理體制，體育教研組及教師的教研工作由學(xué)校具體管理，學(xué)校幫助他們協(xié)調(diào)各種關(guān)系;接受教育行政教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的雙重指導(dǎo)。另一方面，要建立健全體育校本教研管理制度。制度建設(shè)應(yīng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，根據(jù)體育教師研究能力相對薄弱的特點(diǎn)，突出參與被指導(dǎo)、被帶領(lǐng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的要求，以培養(yǎng)教研意識(shí)、參與教研實(shí)踐為主，逐步強(qiáng)化教師研究意識(shí)，虛心接受專家引領(lǐng)，不斷提高教研能力和要求。行政教研部門和學(xué)校也可設(shè)立教研項(xiàng)目，給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)廣大體育教師積極申報(bào)。其次，要建立以體育教研組為基礎(chǔ)的體育校本教研工作機(jī)制。體育教研組是開展體育校本教研的具體實(shí)施機(jī)構(gòu)，學(xué)校建立長效的體育校本教研工作常規(guī)是保證體育校本教研的關(guān)鍵，有效的學(xué)校體育校本教研工作常規(guī)能使體育校本教研的觸角延伸到學(xué)校體育管理、教學(xué)、訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)、體育競賽、早操、課間操等各個(gè)方面，覆蓋到每個(gè)體育教師和學(xué)生，深入到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成體育教師全員教研、全程教研、全面教研的新格局，形成在體育教學(xué)實(shí)踐中研究，在研究狀態(tài)下工作、學(xué)習(xí)的校本教研方式，逐步建立起以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主體特征的體育校本教研模式。具體可建立交流互動(dòng)學(xué)習(xí)制度(與校外交流，把校外好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，把自己的好經(jīng)驗(yàn)推廣出去)、個(gè)性備課共賞制度(討論制定出體現(xiàn)課改新理念的“通用教案”，在校園網(wǎng)共享，再由教師進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)充備課)、個(gè)案學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度(讓每位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每周自主選擇一個(gè)最有教學(xué)個(gè)性特色的個(gè)案或課案進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之相互交流研討;每月撰寫一個(gè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)個(gè)案，在教研組進(jìn)行交流，分享成果，共同提高)、問題積累制度等［5］。最后，應(yīng)建立科學(xué)可行的校本教研評價(jià)機(jī)制。評價(jià)制度是指導(dǎo)和規(guī)范校本教研的關(guān)鍵性制度?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制是校本教研的“助推器”，評價(jià)機(jī)制的建立同樣要以激勵(lì)為宗旨，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的確定必須符合體育教育實(shí)際和體育教師實(shí)際，既能反映出評價(jià)的全面性，又能體現(xiàn)出體育教育的個(gè)性特征;既能反映出教師的工作績效，又能體現(xiàn)出研究的質(zhì)量。要把體育校本教研及教研數(shù)量和質(zhì)量與體育教師的年度考核、職稱評聘、晉級(jí)晉升、福利待遇掛鉤，以激發(fā)體育教師的教研積極性。體育教師工作量大，形式多樣，室外環(huán)境較差，增大了工作壓力，直接影響校本教研。要實(shí)現(xiàn)體育校本教研目標(biāo)，一要減輕體育教師壓力，把他們從簡單的(場地和器材管理、早操、課間操)形式主義和大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來，走向研究、創(chuàng)新之路。二要關(guān)注體育教師的專業(yè)生活方式，克服職業(yè)倦怠感，激發(fā)教師對學(xué)生的愛心，對學(xué)生成長的快樂感和幸福感。三要強(qiáng)化體育教師研究意識(shí)，提高教研能力。在加強(qiáng)體育教師崗位培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)、繼續(xù)教育的同時(shí)，組織他們進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和體育教育理論、體育科學(xué)方法和體育科研知識(shí)，提高他們的理論素養(yǎng)，更新他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展他們的知識(shí)視野，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，以研究者的眼光審視體育教學(xué)的各個(gè)方面。應(yīng)營造嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的教研氛圍，加強(qiáng)教師間的相互交流與合作，組織開展教學(xué)觀摩、評課、問題研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師共同成長，達(dá)到強(qiáng)化問題意識(shí)和研究意識(shí)、提高研究能力的目的。四是充分發(fā)揮專家(大學(xué)體育教學(xué)論教師、體育專業(yè)研究人員、教研室教研員、中小學(xué)骨干教師)的引領(lǐng)作用。專家要有計(jì)劃地深入到教學(xué)第一線，與一線體育教師建立平等、合作的伙伴關(guān)系，為他們提供有力的理論支撐和有效的幫助指導(dǎo)，幫助提升一線體育教師觀察教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，為創(chuàng)建研究型教師隊(duì)伍發(fā)揮自己的作用。根據(jù)體育校本教研的特點(diǎn)以及體育教育教學(xué)中真問題的特點(diǎn)，體育校本教研方式應(yīng)多種多樣，不拘一格，常見的教研方式主要有體育課例研究、體育教育敘事、體育課題研究、結(jié)對合作教研、聯(lián)片合作教研等［6］。體育課例研究分為一課多輪和一課多人兩種方式。一課多輪就是將同一堂課由同一教師在不同班級(jí)執(zhí)教，一般采用一課兩輪制。教師按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行授課，接受專家和同伴聽課、評課(根據(jù)課改理念)，自己反思，接著在新理念指導(dǎo)下重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在另一平行班授課，再接受同一專家、同伴聽課、評課，自己反思。以促使教師隱性課改理念的顯性化。一課多人就是同一課由不同教師執(zhí)教。操作流程與一課多輪相似，只是原教學(xué)方案和改后的新教學(xué)方案是不同的教師。形成原教學(xué)實(shí)錄和后教學(xué)實(shí)錄的典型課例研究成果。體育教育敘事是體育教師“敘述”自己在體育教育教學(xué)中發(fā)生的一系列教育事件。這種方式在于重述那些能夠?qū)е陆處熡X醒和變遷的故事，以引起教師實(shí)踐的變革;這種方式的人文性、趣味性、生動(dòng)性以及使有類似經(jīng)歷的人通過認(rèn)同而達(dá)到推廣。可以將教師撰寫論文要求變?yōu)橛勺珜懡逃虒W(xué)事故和專業(yè)成長故事的方式來代替。體育課題研究主要包括教育行政部門和學(xué)校的教育教學(xué)立項(xiàng)研究、教師自選問題研究兩個(gè)方面。在課改的過程中，教育行政部門和學(xué)校要根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，盡可能多的籌措資金，多設(shè)研究項(xiàng)目，小型多樣，以小課題為主。教師自選課題研究主要以具體小問題為主，只要是有價(jià)值的問題，均可進(jìn)行研究，研究成果可以多種多樣。結(jié)對合作研究包括教師間的結(jié)對和學(xué)校間的結(jié)對兩種。教師間結(jié)對有老教師與年輕教師結(jié)對、專家與教師(可以是多個(gè)教師)結(jié)對、同體育專項(xiàng)結(jié)對等。老教師和青年教師結(jié)對主要是以老帶新，指導(dǎo)青年教師不斷學(xué)習(xí)，盡快成長;專家與教師結(jié)對主要是發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)培訓(xùn)教師，專家與教師可定期或不定期的開展課改沙龍式研討;同體育專項(xiàng)結(jié)對主要是專項(xiàng)相同，知識(shí)技術(shù)的相同點(diǎn)多，便于相互探討，取長補(bǔ)短。通過結(jié)對合作交流，便于解決教學(xué)真問題和研究型教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校與學(xué)校結(jié)對實(shí)質(zhì)上也是校校間體育教師集體的結(jié)對，一般是體育校本教研開展好的學(xué)校與開展一般的學(xué)校結(jié)對幫扶，通過教師相互教研活動(dòng)，相互交換送課，達(dá)到共同發(fā)展的目的。為了解決體育教學(xué)改革中共同面臨的突出問題，且該問題具有明顯的地域性，可以聯(lián)片教研。有些教育教學(xué)問題因教師少而無法進(jìn)行合作研究，也可進(jìn)行聯(lián)片教研。聯(lián)片教研可以是同類幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合研究，也可以是相近、相鄰的幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合研究。綜上所述，體育校本教研是體育校本系統(tǒng)的組成部分，要全面開展體育校本教研活動(dòng)，提高體育校本教研效果，只有不斷研究解決校本教研過程中的各種不足與問題，才能實(shí)現(xiàn)體育校本教研的預(yù)期目標(biāo)。本文學(xué)生體育教學(xué)理念培養(yǎng)的思考學(xué)生體育教學(xué)理念培養(yǎng)的思考我國體育教學(xué)中學(xué)生終身體育觀念的現(xiàn)狀作為當(dāng)今知識(shí)背景下所提倡的一種全新的體育觀念，終身體育被看做是新世紀(jì)的體育觀念，是當(dāng)代科學(xué)和教育發(fā)展的產(chǎn)物。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前，終身體育的重要性已經(jīng)得到了充分重視，也在體育教學(xué)上逐漸向終身體育靠攏，從而使體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法上有了較大的發(fā)展。然而，對于當(dāng)前的學(xué)校體育整體而言，學(xué)生的終身體育觀念并未完全建立。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校體育的教學(xué)改革仍顯得有些滯后，傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念仍然是大部分學(xué)校的主導(dǎo)思想。學(xué)校在體育教學(xué)的目的確定、教材選擇、教法運(yùn)用、組織實(shí)施、管理評價(jià)方面，仍主要看重的是學(xué)校近期的效益。體育教學(xué)仍然局限于“三基”傳授與“達(dá)標(biāo)”人數(shù)，對學(xué)生個(gè)人體育興趣、鍛煉能力和終身體育觀念的培養(yǎng)仍然較為缺乏。同時(shí)，學(xué)校體育與社會(huì)體育的聯(lián)系較少，使得一些學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度僅僅是無可奈何，對體育的了解和認(rèn)識(shí)也較為淺薄，終身體育觀念非常淡薄。體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念方面的作用在體育教學(xué)的過程中，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)或參與與本科相關(guān)的專題研究，使學(xué)生在已有的體育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，從而獲取新的體育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決體育運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的問題。在思考和探索體育知識(shí)的過程中，學(xué)生不僅能加強(qiáng)對已有體育知識(shí)的掌握，還能在體育運(yùn)動(dòng)中獲得情感、態(tài)度等非理性文化，從而也就有助于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。這些體育素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成是又十分有益的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受體育知識(shí)和技能，是一種“填鴨式”的教學(xué)方式。隨著我國體育教學(xué)改革的發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸被摒棄，一些新的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法得到運(yùn)用，在這些教學(xué)模式中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在已知的體育知識(shí)和技能的水平中不斷發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，科學(xué)的向?qū)W生傳授體育知識(shí)和技能，從而促進(jìn)了學(xué)生對終身體育知識(shí)和技能的掌握。在體育教學(xué)中，教師引