藝術(shù)教育中學(xué)生音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)路徑研究

音樂表現(xiàn)力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)掌握的核心能力，也是學(xué)生通過藝術(shù)教育提升審美能力的重要內(nèi)容。音樂表現(xiàn)力是實(shí)踐性較強(qiáng)的一項(xiàng)音樂能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂表現(xiàn)力包括演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演以及識(shí)讀樂譜的能力，在音樂教學(xué)中，要發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)潛力，讓學(xué)生大膽自信地參與各類音樂活動(dòng)，使學(xué)生能用音樂表現(xiàn)形式表達(dá)個(gè)人感情，并與他人溝通，在音樂活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，得到情感的熏陶[1]。音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是高等院校適應(yīng)、把握、引領(lǐng)音樂教育新常態(tài)，促進(jìn)音樂教育持續(xù)健康發(fā)展的主動(dòng)選擇[2]。學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，思維方式的改變以及學(xué)生的多元綜合發(fā)展。但在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與提升仍舊有待優(yōu)化，以音樂教育為代表的藝術(shù)教育需要更有溫度，真正發(fā)揮出教育對個(gè)人、國家和社會(huì)的重要作用。因此，探討音樂教育對藝術(shù)教育的作用與價(jià)值是重要且必要的。一、音樂表現(xiàn)力提升對藝術(shù)教育的作用音樂表現(xiàn)力通常是指基于對音樂內(nèi)容的理解，通過音樂演奏、音樂鑒賞、音樂分析等方式表達(dá)音樂的形象與情感，尤其是通過獨(dú)特的音樂語言與音樂邏輯不斷進(jìn)行聯(lián)想與想象，讓大眾產(chǎn)生共情的能力。音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與提升特別強(qiáng)調(diào)對音樂理解與感受的準(zhǔn)確性，只有真正理解音樂所表達(dá)的內(nèi)容并通過相關(guān)方式進(jìn)行表現(xiàn)，才能夠有效提升音樂表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)。（一）以音樂為切入點(diǎn)提升學(xué)生的審美能力音樂的學(xué)習(xí)是相對系統(tǒng)且復(fù)雜的，尤其是音樂教育，不同的教育教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和方式方法均有不同，但音樂教育的共性內(nèi)容學(xué)習(xí)促進(jìn)著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力的提升，學(xué)生能夠通過音符、樂譜的學(xué)習(xí)，理解音樂邏輯與音樂形象，通過不同的旋律與節(jié)奏感受不同的情感。音樂教育也常常與其他相關(guān)的藝術(shù)門類相聯(lián)系，并逐漸與其他藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，以音樂為切入點(diǎn)，能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)情感，讓學(xué)生通過音樂作品的鑒賞和與其他藝術(shù)內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中提升審美能力，使藝術(shù)教育的目標(biāo)真正落在實(shí)處。（二）以音樂為出發(fā)點(diǎn)拓寬學(xué)生的情感表達(dá)方式在某種程度上來說，藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展與人的生產(chǎn)勞動(dòng)息息相關(guān)。一方面，藝術(shù)是生活的真實(shí)再現(xiàn)與客觀表達(dá)，另一方面，音樂也是人類表達(dá)情感的重要方式，音樂作為一種表達(dá)方式，相對較早地應(yīng)用在人類的情感表達(dá)中，而在當(dāng)下的音樂教育中，人們似乎更注重音樂的藝術(shù)技法傳授?？陀^來講，藝術(shù)技法的學(xué)習(xí)是必要的，但隨著藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，音樂背后的情感內(nèi)容也逐漸引起大眾的重視，學(xué)生要不斷了解如何通過音樂這一藝術(shù)進(jìn)行情感表達(dá)，音樂教育能夠以情感為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受其他人獨(dú)特的情感、生活以及故事，也能夠促使學(xué)生通過音樂技法的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)使用音樂這一藝術(shù)表達(dá)自身的情感態(tài)度。音樂能夠直接有效地促進(jìn)學(xué)生對情感的把握，而藝術(shù)教育的目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，只有將音樂應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，才能產(chǎn)生更為多元的意義，以音樂教育為出發(fā)點(diǎn)，可以拓寬學(xué)生在藝術(shù)教育中的情感表達(dá)方式。二、影響學(xué)生音樂表現(xiàn)力提升的因素近年來，隨著雙減政策的持續(xù)有效落實(shí)，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位日益提升，社會(huì)各界更加關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)，而在實(shí)際發(fā)展中，以音樂教育為代表的藝術(shù)教育效果仍有待提升，音樂教育的實(shí)際發(fā)展受到多方面因素的制約與影響，這些因素同樣也是制約學(xué)生音樂表現(xiàn)力提升的重要原因。（一）音樂基礎(chǔ)與表達(dá)欲望不足影響學(xué)生音樂表現(xiàn)力提升的首要因素是學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不足。面對晦澀難懂的樂理知識(shí)，學(xué)生常常難以進(jìn)行系統(tǒng)且認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時(shí)，受到傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)生在音樂教育中的實(shí)際投入相對較小，甚至基本沒有投入，這在一定程度上制約了學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升。加之音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的難度和周期，需要進(jìn)行長期的積累。同時(shí)，學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升也受到學(xué)生家庭因素的影響，父母的經(jīng)濟(jì)收入水平、藝術(shù)認(rèn)知程度、受教育水平與審美能力等，也間接影響著學(xué)生是否可以通過課外音樂學(xué)習(xí)等方式去彌補(bǔ)音樂基礎(chǔ)的不足。正是由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中表達(dá)欲望不足，學(xué)生無法真正運(yùn)用音樂進(jìn)行情感的表達(dá)，一般情況下，學(xué)生只能進(jìn)行基礎(chǔ)的欣賞，沒有信心或主動(dòng)性進(jìn)行音樂表達(dá)，音樂的作用沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生音樂表現(xiàn)力、審美能力的提升難以有效實(shí)現(xiàn)。（二）其他課程沖擊與興趣選擇不同一般情況下，在學(xué)校的學(xué)科教育中，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程相對較少，同時(shí)，面對其他學(xué)科的沖擊，學(xué)生沒有大量時(shí)間真正進(jìn)行以音樂為代表的藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中的音樂學(xué)習(xí)時(shí)長相對不足。同時(shí)，學(xué)生在課外的音樂教育學(xué)習(xí)過程中也受到其他藝術(shù)興趣學(xué)習(xí)的沖擊。音樂只是作為學(xué)生興趣選擇之一。在當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展過程中，學(xué)生的興趣選擇往往具有一定的自主性與多元性。學(xué)生能夠通過自身的喜好選擇自己適合、家長認(rèn)同并對自身未來發(fā)展具有一定作用的藝術(shù)門類，從而開展系統(tǒng)、長期的學(xué)習(xí)。隨著藝術(shù)興趣的選擇增加，學(xué)生可以不選擇音樂這一藝術(shù)門類進(jìn)行學(xué)習(xí)，但可以選擇舞蹈、美術(shù)、影視等其他藝術(shù)門類進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。因此，學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升與學(xué)生的興趣選擇有直接的關(guān)系。如果學(xué)生的興趣不在音樂上，學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升將有極大的困難。音樂表現(xiàn)力的提升必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)接受，音樂表現(xiàn)力的提升才能順利進(jìn)行。（三）教師引導(dǎo)與實(shí)踐配套欠缺學(xué)生音樂表現(xiàn)力的提升更需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，需要家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，家長與教師雙向互動(dòng)。當(dāng)下，音樂教育往往面對以班級(jí)為單位的學(xué)生，因材施教與個(gè)性引導(dǎo)有待進(jìn)一步深入，而在音樂表現(xiàn)力提升的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行音樂欣賞，勇敢主動(dòng)地使用音樂進(jìn)行情感表達(dá)，并針對不同學(xué)生的需要提出提升音樂表現(xiàn)力的不同方法。學(xué)生在剛開始進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，或多或少都會(huì)存在各種各樣的問題，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)，將演奏技巧和音樂表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)標(biāo)本兼顧，如此才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的真諦[3]。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。當(dāng)下，學(xué)生在音樂教育過程中往往只能通過固定的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂教育的實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步深化，學(xué)生沒有通過音樂實(shí)踐走進(jìn)音樂廳，沒有通過相關(guān)的競賽展演等多元化的方式提升感知力。音樂教育需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的配套有待進(jìn)一步完善，學(xué)生只有通過多元的實(shí)踐才能夠感受到音樂獨(dú)特的魅力。三、提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力的途徑學(xué)生的音樂表現(xiàn)力主要表現(xiàn)在個(gè)人多元化的審美能力，以及通過音樂這一藝術(shù)門類所表現(xiàn)的個(gè)性表達(dá)力與共性表達(dá)力。通過這三種方式，學(xué)生可以依托音樂表現(xiàn)力增強(qiáng)樂感，提升聯(lián)想與想象的能力以及對于音樂的分析、把握、演奏、欣賞等諸多能力。學(xué)生要提升音樂表現(xiàn)力，需要準(zhǔn)確掌握音樂的基本知識(shí)與基本要素，理解音樂所表達(dá)的獨(dú)特情感，感受音樂這一藝術(shù)門類的獨(dú)特美學(xué)價(jià)值，學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與提升更需要長期、系統(tǒng)的規(guī)劃與執(zhí)行，更需要社會(huì)各界尤其是教育工作人員的高度關(guān)注，教師要以音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)與提升帶動(dòng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，探索、創(chuàng)新、發(fā)展新的路徑與對策，真正從多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，將素質(zhì)教育目標(biāo)與藝術(shù)教育目標(biāo)落在實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效保障。提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力，首先要激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主地對音樂保持一定的熱情，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，提升音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。提升音樂表現(xiàn)力首先應(yīng)當(dāng)注重樂感和樂理的培養(yǎng)。只有增強(qiáng)樂感，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。只有增加樂理知識(shí)，才能使學(xué)生真正了解音樂演奏的相關(guān)技法。因此，在未來提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力的過程中，應(yīng)當(dāng)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效、系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中有長期動(dòng)力，使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。（二）優(yōu)化學(xué)生的音樂實(shí)踐內(nèi)容，拓寬音樂表達(dá)方式當(dāng)下，隨著以音樂教育為代表的藝術(shù)教育不斷被大眾重視，音樂教育的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容也隨之增多，而在提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力的過程中，需要教師、學(xué)校等更多的群體思考如何優(yōu)化學(xué)生的音樂實(shí)踐內(nèi)容。從課堂原有的知識(shí)講解，到課內(nèi)基本的實(shí)踐教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)聯(lián)系課外的音樂實(shí)踐。音樂實(shí)踐內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，包含參展競賽、新媒體視頻鑒賞、音樂表達(dá)與分享等實(shí)踐內(nèi)容，在自主與不自主的方式中潛移默化地影響學(xué)生對于音樂形象的把握，對于情感的理解，使學(xué)生真正使用音樂這一表達(dá)方式表達(dá)情感和自我的態(tài)度。（三）拓寬學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)邊界，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力更需要家長和學(xué)生打破學(xué)習(xí)的邊界，拓寬學(xué)習(xí)的視野，音樂只是藝術(shù)的一個(gè)門類，在實(shí)際的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中，往往與其他的藝術(shù)門類相聯(lián)系。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索其他藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，比如將音樂與舞蹈相結(jié)合，感受音樂線性符號(hào)與舞蹈的形體符號(hào)的完美融合，將音樂與影視相融合，感受人物塑造與影像表達(dá)中音樂所起到的獨(dú)特作用，將音樂與其他不同藝術(shù)門類相結(jié)合均會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值。因此，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力必須拓寬學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的邊界，將更多維、更多元的內(nèi)容囊括其中，避免只是為了學(xué)習(xí)音樂而進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的“單一”情況。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高是一個(gè)綜合且長期的過程，只有不斷地了解藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，才能夠從藝術(shù)中真正汲取養(yǎng)分，不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，從而提高審美能力與創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。四、結(jié)語音樂表現(xiàn)力的提高對于學(xué)生審美能力與創(chuàng)作能力的提升有著巨大的推動(dòng)作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，音樂教育對藝術(shù)教育的發(fā)展、藝術(shù)教育目標(biāo)的落實(shí)同樣也起著巨大的推動(dòng)作用，尤其是其可以情感為出發(fā)點(diǎn)拓寬學(xué)生的音樂表達(dá)和以音樂為切入點(diǎn)提升學(xué)生的審美能力。在學(xué)生音樂表現(xiàn)力提升的過程中，常常面對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)不足、表達(dá)欲望不足、其他課程沖擊與興趣選擇不同、教師引導(dǎo)與實(shí)踐配套欠缺等相關(guān)制約因素，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力提升效果仍舊有待提升