大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)1

大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)2023/12/27大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”高等學(xué)校精品課程建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)改革高等學(xué)校名師獎高等學(xué)校教學(xué)評估工作大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]教育部部長周濟(jì)強(qiáng)調(diào)：

以“質(zhì)量工程”為抓手全面提升高等教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量必須按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，鞏固成果，深化改革，提高質(zhì)量，持續(xù)發(fā)展，把提高質(zhì)量擺在突出地位，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)我國高等教育的改革和發(fā)展。2003年4月9日教育部新聞通氣會發(fā)言大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]教育部高等教育司司長張堯?qū)W：

以培養(yǎng)綜合實(shí)用能力為主重在聽、說個性化非定時多地點(diǎn)實(shí)用性文化性趣味性正確性可操練性大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的主要問題

過于強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)體系，忽視了能力的培養(yǎng)缺少個性化教學(xué)沒有充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段大、中、小學(xué)教學(xué)銜接不夠師資不足，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用教學(xué)與考試脫節(jié)大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的背景經(jīng)濟(jì)、社會、文化的全球化趨勢加強(qiáng)高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育外語教與學(xué)方式與資源的電子化、網(wǎng)絡(luò)化由以接受技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向接受、表達(dá)技能并重大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]

大學(xué)英語教學(xué)改革方案制定教學(xué)基本要求1.教學(xué)目的由培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力2.分級教學(xué)和分類指導(dǎo)3.注重個性化教學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化整合教學(xué)資源做好與中學(xué)教學(xué)的銜接開發(fā)不同層次的教學(xué)軟件改革測試體系大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]成功—源自體驗(yàn)體驗(yàn)英語體驗(yàn)成功大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]《大學(xué)體驗(yàn)英語》名字的由來大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]《大學(xué)體驗(yàn)英語》的構(gòu)成1.《大學(xué)體驗(yàn)英語》文字版《綜合教程》《擴(kuò)展教程》《聽說教程》2.《大學(xué)體驗(yàn)英語》光盤版《綜合教程》3.《大學(xué)體驗(yàn)英語》網(wǎng)絡(luò)版《綜合教程》《擴(kuò)展教程》4.《大學(xué)體驗(yàn)英語》電子教案《綜合教程》5.《大學(xué)體驗(yàn)英語》教學(xué)網(wǎng)站大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]

《大學(xué)體驗(yàn)英語》的主要特色1.加強(qiáng)聽說、加強(qiáng)表達(dá)、加強(qiáng)實(shí)用2.處理好“重視基礎(chǔ)”和“強(qiáng)調(diào)實(shí)用”的辯證關(guān)系3.理解能力向表達(dá)能力轉(zhuǎn)變4.立體化教材，全方位服務(wù)5.課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合6.跨文化意識，圖片資料豐富大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]加強(qiáng)聽說忽視聽說和表達(dá)能力的培養(yǎng)，則無法適應(yīng)直接與外國人進(jìn)行面對面的交流，而這卻是今天中國大學(xué)外語教學(xué)的第一需求。

加強(qiáng)實(shí)用加強(qiáng)表達(dá)在中國環(huán)境下與外國人進(jìn)行面對面的交流任務(wù)和環(huán)境不是無限制的，并且我們學(xué)生實(shí)際能達(dá)到的水平又是有限的，因此突出交流表達(dá)能力培養(yǎng)的針對性，也即實(shí)用性是必由之路?！皩?shí)用”是指廣義上的“針對性”，是指針對大學(xué)生這一群體的總體需求，是指他們在中國環(huán)境下會遇到的涉外交際需求。

大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]“重視基礎(chǔ)”與“強(qiáng)調(diào)實(shí)用”沒有語言基礎(chǔ)的實(shí)際運(yùn)用是難以長久的，能力也是有局限性的。外語學(xué)習(xí)的有效途徑應(yīng)該是“既重視基礎(chǔ)，更重視應(yīng)用，邊學(xué)邊用”，而不是先打好扎實(shí)基礎(chǔ)然后再去應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]理解能力向表達(dá)能力轉(zhuǎn)變從培養(yǎng)“讀聽”理解能力向“說寫”表達(dá)能力轉(zhuǎn)變造成所謂的“啞巴”英語的根本原因不全是微觀教學(xué)的，而在更大程度上是宏觀環(huán)境的不開放。一旦有了客觀的英語口頭交際的需求，大學(xué)外語也能培養(yǎng)出了國家所需要的“聽說”尖子。大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]立體化教材通過網(wǎng)絡(luò)、CD、磁帶等技術(shù)手段的開發(fā)，構(gòu)建數(shù)字化的一攬子學(xué)習(xí)方案，從而實(shí)現(xiàn)：

1)打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)2）課內(nèi)外師生的通訊交流3)擴(kuò)大學(xué)生語言接觸面和接觸方式4）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合充分注意課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使課堂教學(xué)的內(nèi)容在課外得以延展。《綜合教程》和《聽說教程》主要用于課堂教學(xué)，《擴(kuò)展教程》為學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。加之網(wǎng)絡(luò)資源的連接，能擴(kuò)大和改善英語學(xué)習(xí)和使用的機(jī)會和方式。在擴(kuò)展篇中，每冊提供三套進(jìn)程測試題，同時正在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)測試，促進(jìn)學(xué)、考結(jié)合。

大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]跨文化意識跨文化交際中的文化因素在外語教學(xué)中具有特殊意義?！洞髮W(xué)體驗(yàn)英語》注意語言材料與文化內(nèi)容的融合，注意對西方文化背景的介紹與學(xué)習(xí)，專門設(shè)計(jì)的“文化沙龍”模塊就是其特點(diǎn)之一。圖片資料豐富

《大學(xué)體驗(yàn)英語》有大量與主題相關(guān)的啟發(fā)性強(qiáng)的圖片，為語言學(xué)習(xí)提供了形象的立體的訓(xùn)練情景，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)和使用語言的實(shí)際體驗(yàn)。大學(xué)英語教學(xué)改革工程及大學(xué)體驗(yàn)[1]在高校實(shí)際使用情況思想性、現(xiàn)代性、趣味性、可操作性兼顧突出了學(xué)生的自我體驗(yàn)方式注重產(chǎn)出性語言技能的培養(yǎng)體現(xiàn)以人為本的思想，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

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