四年級語文評課說課稿-人教版四年級語文上冊《七律·長征》評課稿

Word四年級語文評課說課稿-人教版四年級語文上冊《七律·長征》評課稿

《七律·長征》有很多名師上過，風(fēng)格各異，各有所長。李維茂老師的《七律·長征》有以下特點(diǎn)。

一、字詞教學(xué)扎實(shí)，重視語文能力的培養(yǎng)

五年級是高年級的起始階段，字詞教學(xué)可以更加的放手。但是李老師還是認(rèn)認(rèn)真真從字詞檢查入手，聽說讀寫步步扎實(shí)。比如：“逶迤、磅礴”這兩個(gè)詞語，學(xué)生認(rèn)讀之后，讓學(xué)生結(jié)合詩句對這兩個(gè)詞進(jìn)行推想。老師教給學(xué)生理解詞句的意思，同時(shí)使學(xué)生結(jié)合聯(lián)想和想象，加深了對文本內(nèi)容的理解，這樣積累了詞句，也提高了運(yùn)用語言文字的能力。如果我們每節(jié)課都這樣注意落實(shí)字詞句的聯(lián)系、落實(shí)閱讀與表達(dá)的聯(lián)系，注意了語文能力培養(yǎng)的實(shí)踐性和綜合性，那么我們的課堂效率，使新課標(biāo)的要求落在實(shí)處。

二、教學(xué)主線分明，突出文本的重點(diǎn)

李老師始終圍繞“這是一支怎樣的隊(duì)伍？”這個(gè)問題來引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)表意見。學(xué)生猜“等閑”的意思，品味“騰細(xì)浪、走泥丸?！贝Α芭迸c“寒”，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。課堂成了師生與文本智慧碰撞、智慧生成的對話場，充滿了激情、智慧和創(chuàng)造力。在課堂的交流中，李老師始終關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凝練的啟發(fā)與評價(jià)給孩子持續(xù)學(xué)習(xí)帶來希望。還有，李老師的課堂教學(xué)中，舍得花時(shí)間讓學(xué)生靜心閱讀，潛心閱讀。老師給足了時(shí)間讓學(xué)生讀?！白x”一直貫穿課堂始終，

三、注重挖掘資源，體現(xiàn)課程意識。

《七律長征》這首詩描寫的內(nèi)容距孩子生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之以詩詞的形式表現(xiàn)，對于小學(xué)生理解起來確實(shí)有些困難。課堂上，李老師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，生動(dòng)充分地展現(xiàn)與課文有關(guān)的資料、背景。有[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]效地幫助學(xué)生了解了五嶺逶迤、烏蒙磅礴的特點(diǎn)，感受到了巧渡金沙江的喜悅，飛奪瀘定橋的慘烈。使學(xué)生為之動(dòng)情。提高了課堂效率。

四、我的一點(diǎn)思考：

李老師在整堂課上非常富有激情，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟情感是非常成功的。只是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作手法的時(shí)候有所欠缺。高年級閱讀課堂不僅要讓學(xué)生知道寫了什么，還要讓他們明白是怎樣寫的，為什么要寫，李老師一開始引導(dǎo)學(xué)生注意七律的特點(diǎn)。在閱讀品味時(shí)涉及到了縮小式夸張描寫方法，但只是很簡單的一提，沒有把問題引向深入。我想是不是可以引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味呢？因?yàn)槊珴蓶|運(yùn)用了這個(gè)手法，作用非常大，一是體現(xiàn)了他的革命樂觀主義，二是體現(xiàn)了他高超的寫作技巧。這一點(diǎn)兒我不知道自己思考的對不對。

另外，課堂時(shí)間有限，整首詩還沒有品讀完也是本課的遺憾一點(diǎn)兒吧。

上一篇