2023年《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析

《草帽計(jì)》是“智謀”單元的一篇主體課文。講解并描述的是賀龍?jiān)诟锩窢帟r(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗成功的故事。這篇課文脈絡(luò)清晰，對(duì)事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了許多成語，增加了語言的吸引力和表達(dá)效果。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學(xué)筆記；課堂上情愿提問，敢于提問，擅長提問，對(duì)有價(jià)值的問題能夠合作溝通，深化理解；課后能夠仔細(xì)修改、整理、完善自學(xué)筆記，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)作業(yè)，彌補(bǔ)不足，鞏固提高。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)必需深化文本，進(jìn)入到文本的語言中去，進(jìn)入到文本深處。教學(xué)要注意學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中綻開豐富的想像，走進(jìn)文本情境，獲得真實(shí)感受。通過對(duì)比閱讀，解決教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物的足智多謀。

教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的方法中體會(huì)他的聰慧才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士雖然面對(duì)賀龍的吩咐稀里糊涂，仍舊一切行好聽從指揮的嚴(yán)明軍紀(jì)和敵人面對(duì)紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭閱歷和卓越的軍事才能。

2．深化探討課文內(nèi)容，思索草帽計(jì)勝利的幾個(gè)必要因素。

3．用完量少的文字概述草帽計(jì)的過程。

4．找出文中的成語感悟、積累，增加學(xué)問儲(chǔ)備。

教學(xué)過程（安排用3～4課時(shí)）

一、導(dǎo)入教學(xué)，就題質(zhì)疑

1．由單元主題導(dǎo)入新課。

歷史上有很多關(guān)于智謀的故事，形成許多好玩的典故和成語。你能舉幾個(gè)例子嗎？

[從課外積累引入，將課堂閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合，實(shí)行“大語文閱讀”策略。]

2．質(zhì)疑激趣：讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？（是誰運(yùn)用了草帽計(jì)？為什么要用草帽計(jì)？他是怎樣運(yùn)用草帽計(jì)的？他的計(jì)謀勝利了嗎？）

[從題目入手質(zhì)疑，激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好，同時(shí)明確了閱讀的目的。為整體把握課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]

二、整體感知，了解梗概

1．通過課前打算，你們了解故事發(fā)生的背景嗎？

介紹、溝通課前搜集到的長征、賀龍、蔣介石等相關(guān)資料。

[通過介紹、溝通相關(guān)資料，為學(xué)好課文做好鋪墊。]

2．請(qǐng)大家把課文快速讀一遍，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。（邊讀、邊找、邊畫）然后與同學(xué)溝通。

3．用比較精練的語言概括課文的主要內(nèi)容。（先自言自語說，組織好語言；再與同桌溝通，相互學(xué)習(xí)；最終指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容。）

[教學(xué)過程中，留意在培育自學(xué)實(shí)力的同時(shí)，不能忽視向同伴學(xué)習(xí)，從而以人之長補(bǔ)己之不足。]

三、切入重點(diǎn)，自讀自悟

1．切入重點(diǎn)：同學(xué)們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在哪部分？（事情的經(jīng)過。）大家找一找，哪幾個(gè)自然段寫了賀龍巧用“草帽計(jì)”的經(jīng)過？

[魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章?！苯庾x課文須要依據(jù)文章體裁特點(diǎn)，集中精力，突破閱讀重點(diǎn)。]

2．要讀懂用計(jì)的過程，首先要弄清賀龍依據(jù)哪些狀況設(shè)下草帽計(jì)的？

（1）請(qǐng)大家默讀課文，看看賀龍是依據(jù)哪些狀況設(shè)下草帽計(jì)的？

（2）劃出相關(guān)句子，讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語歸納概括。

（3）溝通：

賀龍看到________________________________，心想____________________________。

3．了解了事情發(fā)生的緣由后，請(qǐng)大家細(xì)讀2～4自然段，觀賞草帽計(jì)的經(jīng)過。

（1）送你一把“金鑰匙”，它會(huì)啟迪你的思維，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，駕馭閱讀方法。（學(xué)生看“金鑰匙”）

（2）依據(jù)“金鑰匙”閱讀提示邊讀邊作批注。

（3）劃出文中的成語，專心體會(huì)。（本文運(yùn)用了許多成語，可以組織學(xué)生通過朗讀、背誦、填空等活動(dòng)進(jìn)行感悟、積累，增加學(xué)生的學(xué)問儲(chǔ)備。課后指導(dǎo)學(xué)生將本課成語和學(xué)生平常積累的成語進(jìn)行組合，組織學(xué)生開展成語接龍、成語故事會(huì)、成語大串聯(lián)等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)成語的理解和運(yùn)用實(shí)力。）

（4）用你喜愛的方式學(xué)習(xí)。抓住重點(diǎn)詞語（最好是成語）設(shè)計(jì)板書，理清寫作思路。

（5）小組匯報(bào)溝通自己的閱讀體會(huì)。

四、溝通共享，提升感悟

1．場面比較：

（1）你覺得那個(gè)場面描寫得好？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?，讀出你的感受。

（2）請(qǐng)大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什么地方給你的印象最深？請(qǐng)你說一說。

[讀中有境，讀中悟情。讀書不僅是手段，同時(shí)還是目的，更是一種過程，成了學(xué)生全身心投入的生命活動(dòng)。]

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語咀嚼、品讀、想像、評(píng)價(jià)。

（4）說說哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)。

（5）以諷刺的口吻讀出白軍的丑態(tài)。

2．想法比較：

（1）你們現(xiàn)在就是紅軍戰(zhàn)士，正由湘西向貴州進(jìn)發(fā)。這天，天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍舊汗流浹背，可就在大家燥熱難熬的時(shí)候卻接到吩咐：全體指戰(zhàn)員把草帽摘下丟在路邊！你怎么想？

（2）感悟，讀出懷疑的語氣。

（3）戰(zhàn)斗成功了，你又怎么想？你會(huì)對(duì)賀龍說些什么呢？

[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，將自己的體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來。]

（4）賀龍足智多謀，“神”體現(xiàn)在哪兒？“妙”又表現(xiàn)在何處？

3．探討溝通：草帽計(jì)為什么會(huì)勝利？白軍為什么會(huì)中計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生弄清草帽計(jì)勝利的幾個(gè)必要因素。

4．感情朗讀。

五、總結(jié)概述，提煉主題

1．再讀課文，用完可能少的文字概述草帽計(jì)的過程。（先自言自語，再同桌溝通。）

2．指名用最簡練的語言描述賀龍的草帽計(jì)。

3．學(xué)生練筆：將自己概述的草帽計(jì)寫下來。

六、整理復(fù)習(xí)，提高運(yùn)用。

1．熟讀課文，依據(jù)課堂學(xué)習(xí)，仔細(xì)修改、整理、完善自學(xué)筆記，做好整理復(fù)習(xí)筆記。

2．寫課后反思。（學(xué)生主要分析自學(xué)中的問題，發(fā)覺、記錄其他同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法、對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，寫通過本課學(xué)習(xí)自己最大的收獲或自己的精彩表現(xiàn)。）

3．自己設(shè)計(jì)、完成作業(yè)。（學(xué)生認(rèn)為有特色的作業(yè)設(shè)計(jì)可以舉薦給全班同學(xué)，有困難的學(xué)生可以與同學(xué)商議。）

七、遷移課外，拓展學(xué)習(xí)

1．請(qǐng)你給賀龍同志寫封信，表達(dá)你的敬意；或以詩歌的形式贊頌賀龍豐富的斗爭閱歷和卓越的軍事才能。

2．有愛好的同學(xué)可以自由組合，將課文改編成課本劇在班內(nèi)表演，再現(xiàn)文章描寫的情境，更加深化地體會(huì)文章內(nèi)容，積累語言。

3．舉薦閱讀：看得出大家特別欽佩賀龍。是啊，他的一生非常奇妙曲折，實(shí)踐豐富，是一位傳奇式的人物。我向大家舉薦一本書——《中國元帥賀龍》，想必大家肯定感愛好。書中通過大量真實(shí)的歷史資料，向人們講解并描述了他從一個(gè)一般農(nóng)夫，成長為堅(jiān)決的共產(chǎn)主義者，在凄風(fēng)苦雨的斗爭中走過舊民主主義革命、新民主主義革命、社會(huì)主義革命以及他在各個(gè)階段的豐功偉績。

[開拓學(xué)生閱讀視界，全面了解賀龍這一人物形象。]

板書設(shè)計(jì)

草帽計(jì)

賀龍——足智多謀

前：面面相覷稀里糊涂猜不透聽指揮

紅軍扔草帽

后：拍手稱快贊揚(yáng)賀龍足智多謀

白軍搶草帽喜從天降得意忘形眉飛色舞

血肉橫飛叫苦連天

評(píng)析：

本設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1．把握閱讀特點(diǎn)，教給閱讀方法。從課題入手質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，明確閱讀目的。整體把握，快速閱讀，找出找準(zhǔn)故事發(fā)生的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；再讀課文，捕獲重點(diǎn)；切入重點(diǎn)，自讀自悟。

以讀促學(xué)，以讀代講。初讀：整體感知，了解梗概；細(xì)讀：切入重點(diǎn)，自讀自悟；精讀：讀書入境，讀中悟情。

2．加強(qiáng)語文學(xué)問的學(xué)習(xí)和實(shí)力的訓(xùn)練。

使學(xué)生找出故事的六要素，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路；找出寫賀龍巧用草帽計(jì)的幾個(gè)自然段，選中重點(diǎn)（故事發(fā)生的經(jīng)過），集中精力，突破重點(diǎn)。并用完量少的文字概述賀龍的草帽計(jì)。

劃出文中成語，專心體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞語，自己設(shè)計(jì)板書，理解寫作思路，整體把握，重點(diǎn)突破，加深理解。

3．強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培育與鞏固。自覺、主動(dòng)搜集、溝通資料。邊讀邊作批注，設(shè)計(jì)作業(yè)。堅(jiān)持寫自學(xué)筆記、整理復(fù)習(xí)筆記。自主閱讀，主動(dòng)溝通，擅長積累，勤于學(xué)習(xí)。在閱讀中學(xué)習(xí)“金鑰匙”，運(yùn)用“金鑰匙”，駕馭“金鑰匙”：看“金鑰匙”提示——用“金鑰匙”質(zhì)疑——以“金鑰匙”解疑。讀（質(zhì)疑），思（解疑），悟（釋疑）。

《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)用比較的方法，通過紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面、紅軍扔草帽前后的想法等作比較，感受賀龍同志的豐富的斗爭閱歷和卓越的軍事才能。

3、培育學(xué)生鎮(zhèn)靜冷靜的處事看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩文章重點(diǎn)詞句，感悟賀龍的足智多謀

教具打算：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今日我們學(xué)習(xí)了《草帽計(jì)》這篇課文，大家對(duì)課文也有了也許的了解，那課文主要寫了一件什么事“（出示填空）

課文主要寫了，賀龍同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍，在敵我的緊急時(shí)刻，想出了“”使白軍的事。

2、說明“足智多謀”

二、切入重點(diǎn)，自讀自悟

1、自由讀課文，找找課文中哪些詞句體現(xiàn)賀龍的“足智多謀”并說出理由

2、小組溝通探討

3、引導(dǎo)切入重點(diǎn)溝通：

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賀龍依據(jù)當(dāng)時(shí)的'天氣，選了有利的地形，設(shè)下了草帽計(jì)。

（2）紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面的比較。

（3）紅軍扔草帽前后的想法的比較

4、老師小結(jié)

三、拓展延長

學(xué)習(xí)了這篇課文，你從賀龍身上學(xué)習(xí)到了什么？

四、布置作業(yè)：

用完量少的文字概述草帽計(jì)的過程。

板書設(shè)計(jì)：

賀龍：足智多謀

敵機(jī)（炸）

找

紅軍追白軍

（扔）（搶）

《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的方法中體會(huì)他的聰慧才智，思索草帽計(jì)勝利的幾個(gè)重要因素。

2、通過對(duì)成語的理解，體會(huì)敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。

3、學(xué)習(xí)用完量少的文字概述草帽計(jì)。

4、相識(shí)生字9個(gè)，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)文章的語言特點(diǎn)

2、讓學(xué)生從他們處理事情的方法、看法上，懂得才智的作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)視察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，豐富自己的學(xué)問，自覺地運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，發(fā)揮聰慧才智。

教學(xué)打算

布置學(xué)生收集相關(guān)資料，了解賀龍，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書“計(jì)”字。師：“計(jì)”什么意思？你能用“計(jì)”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特殊擅長運(yùn)用“計(jì)”的人？（學(xué)生自由說。說多少不限制、不要求。）

2、板書：草帽。師：我們今日來學(xué)習(xí)《草帽計(jì)》?？吹秸n題你想了解什么？（學(xué)生提出的問題大致是“草帽計(jì)是誰想出來的？”“草帽計(jì)是什么？”“運(yùn)用了草帽計(jì)，結(jié)果怎樣？”“草帽計(jì)好在哪里？”等）

二、自學(xué)生字

1、提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不相識(shí)的字自己想方法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，打算質(zhì)疑。檢查自學(xué)狀況。

2、指名分節(jié)讀課文。

3、出示詞語：湘西貴州蔣介石嗡嗡偵察葫蘆山土坊匪軍丟盔棄甲

（指名讀——齊讀——競賽讀——“開火車”讀）

4、指導(dǎo)寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點(diǎn)指導(dǎo)“州”、“匪”的筆順。）

5、在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對(duì)二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次

1、默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是根據(jù)什么依次來寫的？

2、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。

2、朗讀課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、（板書課題）昨天，大家針對(duì)課題提出了許多問題，今日我們接著學(xué)習(xí)課文，解決這些問題。（齊讀課題）

2、首先，通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為“草帽計(jì)”是誰想出來的？

二、精讀課文

1、了解故事起因。

（1）讀課文1、2自然段，思索：賀龍依據(jù)哪些狀況設(shè)下草帽計(jì)的？找出相關(guān)語句，用“________”劃出來。

（2）學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥：

①哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)天氣燥熱？（指名讀——齊讀）

②哪些句子體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)狀況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

③賀龍看到這些狀況，心里是怎么想的？用“賀龍看到_________，心想_________?！钡木涫秸f一說。

小結(jié)：面對(duì)天氣的燥熱，面對(duì)敵人的追擊，賀龍不僅沒有驚慌，反而運(yùn)籌帷幄，利用地形特點(diǎn)和敵人的心志向出了草帽計(jì)。

2。重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過。

（1）默讀課文3、4段，小組溝通：

①軍為什么會(huì)中計(jì)？說明白什么？

②白軍最終的結(jié)局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態(tài)？

（2）老師點(diǎn)撥：

①白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？（指名讀——評(píng)議——齊讀）

②白軍為什么會(huì)被自己的飛機(jī)轟炸？（男生讀課文第4段）

③你能用完量少的文字來概述一下草帽計(jì)嗎？

④你覺得賀龍的草帽計(jì)“神”在哪里？你從中學(xué)到了什么？

⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，確定有很多話想對(duì)賀龍說，會(huì)說些什么呢？

小結(jié)：賀龍?jiān)谏嫌袛硻C(jī)、下有追兵的狀況下，鎮(zhèn)靜冷靜、剛好應(yīng)變的聰慧才智真值得我們學(xué)習(xí)。

三、拓展延長

1、你知道賀龍用的計(jì)屬于歷史上“三十六計(jì)”中的哪一計(jì)嗎？

2、講歷史上的“金蟬脫殼計(jì)”。

3、閱讀《三十六計(jì)》。

課后反思：

新課改要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問的傳授者角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者角色，這節(jié)課，老師就做到了這點(diǎn)，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)一起先，老師不是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。然后，在其次課時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己提出的問題進(jìn)行閱讀，溝通，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，老師只是組織者。

二、適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。

老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思索。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍狀況之后，老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思索，是這樣點(diǎn)撥的：“賀龍看到這些狀況，心里是怎么想的？用‘賀龍看到_________，心想_______?！木涫秸f一說?！边€有在學(xué)生學(xué)完課文之后，老師又引導(dǎo)學(xué)生想想說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，確定有很多話想對(duì)賀龍說，會(huì)說些什么呢？”這些地方的點(diǎn)撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培育了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)本單元