用信息技術(shù)撬動(dòng)學(xué)校整體變革 構(gòu)建BYOD智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

用信息技術(shù)撬動(dòng)學(xué)校整體變革構(gòu)建BYOD智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)為推動(dòng)學(xué)校治理現(xiàn)代化，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，國(guó)家教育行政學(xué)院教育制度創(chuàng)新研究中心與北京智慧云教育科學(xué)研究院聯(lián)合立項(xiàng)，開(kāi)展中小學(xué)管理創(chuàng)新案例的系統(tǒng)研究，并啟動(dòng)了“首屆中小學(xué)管理創(chuàng)新優(yōu)秀案例”的征集評(píng)選活動(dòng)。此為“十佳案例”之一。創(chuàng)新背景面對(duì)當(dāng)前迅猛發(fā)展的社會(huì)新形勢(shì)和教育大趨勢(shì),如何基于信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)辦面向21世紀(jì)的教育？面對(duì)師生的渴求與現(xiàn)實(shí)的尷尬,如何讓幸福教育的理想行走在學(xué)生的人生之中？面對(duì)個(gè)體的差異性，如何跑得最快？走得最遠(yuǎn)？教得最好？學(xué)得最佳？改革是學(xué)校發(fā)展的唯一出路，因材施教的“精準(zhǔn)教學(xué)”迫切需要信息技術(shù)這個(gè)“利器”來(lái)撬動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生又好又快地成長(zhǎng)。為此，學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展需求，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，不斷運(yùn)用信息技術(shù)探索符合智慧學(xué)習(xí)的生態(tài)體系。從2013年1月開(kāi)始，學(xué)校大膽進(jìn)行“運(yùn)用技術(shù)、聚焦課堂、精準(zhǔn)反饋、提高質(zhì)量”的課堂教學(xué)探索，開(kāi)啟了新一輪的教育信息化改革，全面打造智慧教育新美景，讓每一位山區(qū)學(xué)生接受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育，為幸福人生奠基。二、創(chuàng)新舉措時(shí)跨五年，學(xué)校秉持“先行一步，多做一點(diǎn)”的行動(dòng)綱領(lǐng)，以持續(xù)推進(jìn)學(xué)生全員BYOD進(jìn)行“一對(duì)一”學(xué)習(xí)為主線，先后建成了智慧教室、智慧課堂、智慧管理、智慧評(píng)測(cè)等四個(gè)智慧學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，走過(guò)了打造智慧課堂、建設(shè)智慧校園、推進(jìn)智慧教育的艱難跋涉，經(jīng)歷了“起初擔(dān)心、過(guò)程忐忑、現(xiàn)在堅(jiān)定、對(duì)未來(lái)更有信心”的心智路程。以2017年12月竣工的擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息化、智能化的3.6萬(wàn)平方米現(xiàn)代化綜合教學(xué)樓為標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、管、評(píng)無(wú)縫對(duì)接，完成了教育信息化的“化人”“化物”“化式”的校園嬗變，在一所省屬重點(diǎn)高中率先呈現(xiàn)了習(xí)總書(shū)記提出的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)生態(tài)。學(xué)校從2013年1月起至2017年12月，歷經(jīng)5年完成基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和實(shí)施。階段成果一：建成基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)滿足高一30個(gè)班級(jí)1800名學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”學(xué)習(xí)的需要。2013年1月學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃開(kāi)啟教育信息化改革之路，加大資金投入保障教學(xué)硬件建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，采購(gòu)智慧教學(xué)云平臺(tái)和智慧課堂系統(tǒng)，建成淄博市高中學(xué)校首例免費(fèi)提供學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)；2014年11月高一30個(gè)教室實(shí)現(xiàn)高密度無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，滿足1800名學(xué)生自帶電子書(shū)包(BYOD)實(shí)現(xiàn)課上、課下，校內(nèi)、校外的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)。

階段成果二：建成以“三平臺(tái)三系統(tǒng)”為載體的智慧校園環(huán)境。2014年11月—2015年10月，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)基于BYOD的一對(duì)一智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，并將成功經(jīng)驗(yàn)推廣到辦公管理、后勤服務(wù)、校園安保等各個(gè)方面，建成包含智慧教學(xué)云平臺(tái)，學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)、辦公管理平臺(tái)、智慧課堂交互系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)在內(nèi)的，以“三平臺(tái)三系統(tǒng)”為載體的“淄博一中智慧校園”愿景。階段成果三：實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)和系統(tǒng)的互聯(lián)互動(dòng)，全校90個(gè)班級(jí)5400名學(xué)生基于BYOD進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)，使得泛在學(xué)習(xí)成為常態(tài)化學(xué)習(xí)形式。2015年10月—2016年8月，學(xué)校對(duì)各個(gè)系統(tǒng)和平臺(tái)進(jìn)行底層打通，實(shí)現(xiàn)一個(gè)賬戶單點(diǎn)登錄和跨平臺(tái)跨系統(tǒng)跨終端的無(wú)縫對(duì)接，各平臺(tái)各系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通；實(shí)現(xiàn)基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境覆蓋全校90個(gè)班級(jí)，滿足全校三個(gè)年級(jí)5400名學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)行課上、課下，校內(nèi)、校外的一對(duì)一學(xué)習(xí)的需要。階段成果四：建成2座包括能夠?qū)崿F(xiàn)情景感知的96間智慧教室在內(nèi)的現(xiàn)代化綜合教學(xué)樓，滿足“為未來(lái)而準(zhǔn)備的”學(xué)習(xí)環(huán)境。2016年8月-2017年12月，在多年智慧校園建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)校從教與學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，重點(diǎn)圍繞智慧黑板、廣播音頻和視頻監(jiān)控這三大塊進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并裝配了96間智慧教室，建成2座占地3.6萬(wàn)平方米并擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息化、智能化現(xiàn)代化綜合教學(xué)樓。2.基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建

自帶設(shè)備學(xué)習(xí)帶來(lái)的不僅僅是環(huán)境的變化，技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)方式隨之發(fā)生了多樣的變化。學(xué)生們不再只會(huì)接受知識(shí)，還會(huì)通過(guò)協(xié)作交流、探索創(chuàng)造等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的備課內(nèi)容在傳統(tǒng)的備學(xué)生、備教材、備教法的基礎(chǔ)上增加了技術(shù)工具的設(shè)計(jì)和操作，教師具備充分利用多樣化技術(shù)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。為全面提高教師的信息化應(yīng)用能力，學(xué)校成立信息技術(shù)指導(dǎo)小組，進(jìn)行干部和教師的全員培訓(xùn)，提升全校教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)操作水平和應(yīng)用能力；評(píng)選三屆信息技術(shù)應(yīng)用帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，帶頭使用并推廣各種信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新案例；主辦首屆全國(guó)“易教·三星杯”智慧課堂全國(guó)邀請(qǐng)賽，來(lái)自山東、河南、江蘇、上海四個(gè)省和直轄市的10名老師同臺(tái)競(jìng)技，展示信息技術(shù)在課堂的創(chuàng)新應(yīng)用；60余位教師對(duì)外執(zhí)教智慧課堂公開(kāi)課，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的教研活動(dòng)不斷由校內(nèi)向校外延伸，借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)助與校外同仁進(jìn)行教研活動(dòng)和課題研究，加速教師的專業(yè)發(fā)展速度。為加快教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校成立信息化專家指導(dǎo)組，定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行全方位指導(dǎo)；參與全國(guó)智慧教育課題研究，成為淄博市第一家“智慧教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”；與全國(guó)名校進(jìn)行聯(lián)盟，輸送大量教師外出考察執(zhí)教；涌現(xiàn)出一大批精通業(yè)務(wù)、擅長(zhǎng)技術(shù)、善于融合應(yīng)用的骨干教師，完成《探索構(gòu)建信息技術(shù)支持‘學(xué)為主’翻轉(zhuǎn)課堂模式》、《高中混合式學(xué)習(xí)模式的探索》等智慧課題的研究。快捷高效的智能評(píng)價(jià)工具，把老師從低效的評(píng)測(cè)工作中解放出來(lái)，老師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析與發(fā)掘，并借助大數(shù)據(jù)的支持，不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。為方便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集，學(xué)校每?jī)蓚€(gè)班級(jí)配備一臺(tái)小型高速掃描儀進(jìn)行學(xué)生平時(shí)作業(yè)數(shù)據(jù)的采集，每個(gè)年級(jí)配置一臺(tái)大型的高速掃描儀進(jìn)行階段過(guò)關(guān)檢測(cè)和大型考試的數(shù)據(jù)采集。所有的過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)通過(guò)智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)形成整體趨勢(shì)、知識(shí)點(diǎn)掌握、題目難易、錯(cuò)題清單等多樣化的數(shù)據(jù)分析，教師借助分析結(jié)果精準(zhǔn)把握學(xué)情，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量?；贐YOD的智慧教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的線上線下有效教學(xué)機(jī)制，教師在課前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提供大量的自主學(xué)習(xí)資源滿足混合式學(xué)習(xí)的需要。在智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)地位的重要體現(xiàn)。同時(shí)在智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更要突出“學(xué)為主”的教學(xué)思想，學(xué)校要求教師需圍繞學(xué)生“學(xué)、思、問(wèn)、練”四方面，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，抓好課堂預(yù)設(shè)和生成兩環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂有興趣、有互動(dòng)、有深思、有收獲。3.基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建

智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注如何利用技術(shù)讓已有的最有效的學(xué)習(xí)原則發(fā)揮出強(qiáng)大的力量，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加基于項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)校重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建和實(shí)施。（1）發(fā)揮技術(shù)作用及其靈活性，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，建立公平且易獲取的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，讓所有學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)校從2014年9月起至2015年6月，按照“一課一網(wǎng)”的知識(shí)框架體系，建成九大學(xué)科所有必修課本涵蓋的，適合高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要；2015年6月起至2016年9月，學(xué)校繼續(xù)鼓勵(lì)老師開(kāi)發(fā)和建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，完成高中三個(gè)年級(jí)、12個(gè)學(xué)科，所有必修課程和選修課程中所需知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)。為學(xué)生基于BYDO進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定了智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)容儲(chǔ)備。（2）引入或開(kāi)發(fā)適合BYOD學(xué)習(xí)應(yīng)用的APP軟件，豐富學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)快速獲取學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)干預(yù)，便捷的交互方式促進(jìn)群體協(xié)同知識(shí)建構(gòu)，智能認(rèn)知工具促進(jìn)主動(dòng)探究和假設(shè)檢驗(yàn)，實(shí)時(shí)的社交功能加強(qiáng)社群之間的知識(shí)傳播和分享。學(xué)校從2014年11月開(kāi)始，不斷引入和優(yōu)化適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)資源，在學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)端建立教育APP應(yīng)用資源庫(kù)，使得學(xué)生學(xué)得更有興趣，許多學(xué)習(xí)瓶頸得以解決，有效提高了學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之美得到更好呈現(xiàn)。目前，已被學(xué)生廣泛應(yīng)用的app學(xué)習(xí)資源有：（3）將校外優(yōu)質(zhì)教育資源課程體系植入到校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生BYOD下充分利用碎片時(shí)間，便捷地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，解決了教育資源的地區(qū)差異和不均衡。2018年5月，學(xué)校將上海高精尖的完整課程體系植入校內(nèi)，讓學(xué)生隨時(shí)借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行高端課程的學(xué)習(xí)，享受一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也是民辦教育與公辦教育在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)姻的一種新模式的探索和實(shí)踐，切實(shí)解決了教育資源的地區(qū)差異和不均衡的問(wèn)題。

4.基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)建

隨著技術(shù)發(fā)展，技術(shù)在評(píng)價(jià)中所起到的作用越來(lái)越明顯，技術(shù)化的評(píng)價(jià)將認(rèn)知研究和關(guān)于學(xué)生如何借助多媒體、合作和關(guān)聯(lián)來(lái)思考的理論連接起來(lái)，從而使直接評(píng)價(jià)這些類型的技能成為可能。（1）建立可以預(yù)測(cè)、了解、評(píng)估教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)教與學(xué)的有效性。2016年8月，學(xué)校引入智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，初步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析兩大功能，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘和分析，探索教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)方法等變量與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的相關(guān)關(guān)系，明晰學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。（2）使得智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可在“一對(duì)一”學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)關(guān)系中推進(jìn)教育教學(xué)決策的科學(xué)性。2017年初，學(xué)?；贐YOD對(duì)各種復(fù)雜學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究和政策提出科學(xué)性建議，對(duì)詳實(shí)可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，為教育教學(xué)決策提供科學(xué)的指導(dǎo)路徑。與山東師范大學(xué)及全國(guó)知名教育技術(shù)學(xué)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目合作，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深入分析和挖掘，從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量等四個(gè)方面促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展。（3）不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系，為實(shí)時(shí)、全面、動(dòng)態(tài)的質(zhì)量管理奠定基礎(chǔ)。學(xué)校針對(duì)在校教師評(píng)估方法與學(xué)習(xí)分析技術(shù)與工具短缺的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)智慧學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，形成全面、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控體系。于2017年底建立并完善學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)掌握情況、和錯(cuò)題情況的進(jìn)行全面、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)反饋和指導(dǎo)。（4）實(shí)現(xiàn)借助教學(xué)、教研、管理、服務(wù)等的智慧評(píng)價(jià)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象范圍，全面促進(jìn)和提升教師、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的滿意度。學(xué)校不斷運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)下的思維方式為智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供了嶄新的思路，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，不斷將評(píng)價(jià)范圍從學(xué)習(xí)向教學(xué)、教研、管理、服務(wù)等方面進(jìn)行輻射，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅限于學(xué)生還涵蓋了諸如對(duì)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容拓展到關(guān)于學(xué)校教育理念、重大活動(dòng)、校本課程開(kāi)設(shè)、家校共育等諸多方面的評(píng)價(jià)，全面保障智慧學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)長(zhǎng)足發(fā)展。

5.基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)管理構(gòu)建

教育信息化的突飛猛進(jìn)和智慧教育的落實(shí)與實(shí)施，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理層的決策和引領(lǐng)。教育領(lǐng)導(dǎo)需要建立一個(gè)如何利用技術(shù)滿足學(xué)為主的共同教育愿景，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)模式重構(gòu)，并將這份愿景轉(zhuǎn)化為行動(dòng)計(jì)劃。（1）“提升工程”為學(xué)校教育信息化打開(kāi)一扇智慧之窗。2013年初，學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，加大資金投入優(yōu)先保障教學(xué)硬件建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，把信息化教學(xué)改革列為一號(hào)工程，校長(zhǎng)親自掛帥，選配精干人員成立了數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)辦公室，出臺(tái)《數(shù)字化校園實(shí)施方案（2014-2015）》，從建設(shè)目標(biāo)、規(guī)劃構(gòu)架、骨干培訓(xùn)、工程任務(wù)等方面強(qiáng)力實(shí)施“提升工程”，為學(xué)校教育信息化打開(kāi)一扇智慧之窗。（2）“運(yùn)用技術(shù)、聚焦課堂、精準(zhǔn)反饋、提高質(zhì)量”是學(xué)校教育信息化改革的第一指向。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，信息技術(shù)優(yōu)先為“學(xué)生的學(xué)”和“教師的教”服務(wù)，優(yōu)先保障教育教學(xué)質(zhì)量這條學(xué)校發(fā)展的生命線，因此，學(xué)校教育信息化改革的第一指向就是“運(yùn)用技術(shù)、聚焦課堂、精準(zhǔn)反饋、提高質(zhì)量”。（3）“先行一步，多做一點(diǎn)”是學(xué)校智慧教育行動(dòng)綱領(lǐng)的遵循。教育信息化是大勢(shì)所趨，但這個(gè)信息化的過(guò)程又是極不平坦的，面對(duì)新技術(shù)、新環(huán)境、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，學(xué)校進(jìn)行教育信息化改革的最有效行動(dòng)指南就是“先行一步，多做一點(diǎn)”，即選準(zhǔn)突破點(diǎn)、找好結(jié)合點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、培養(yǎng)提升點(diǎn)，在不斷的行動(dòng)和實(shí)施中不斷從無(wú)到有，從小到大，從有到優(yōu)，從優(yōu)到特，努力打造智慧教育特色，促進(jìn)智慧教育的內(nèi)涵之美。（4）“智慧教育運(yùn)行機(jī)制”推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)落地生根，開(kāi)花結(jié)果。推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體規(guī)劃、分段實(shí)施、逐步完善、不斷提升?；厥孜迥陙?lái)的信息化改革之路，學(xué)校一直構(gòu)建并踐行著智慧教育的運(yùn)行機(jī)制，即智慧型管理者（校長(zhǎng)）的確立是實(shí)施的關(guān)鍵、智慧型教師的成長(zhǎng)是實(shí)施的前提條件、智慧課堂的教學(xué)設(shè)置是實(shí)施的載體、智慧評(píng)價(jià)體系的形成是實(shí)施的保障。

三、創(chuàng)新成效五年的教育信息化改革，使得學(xué)校在構(gòu)建基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程中成效顯著，五年的探索與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)教學(xué)的深度融合，推動(dòng)、支撐和引領(lǐng)學(xué)校一步步走向現(xiàn)代教育舞臺(tái)的中央。

1.智慧教室，呈現(xiàn)現(xiàn)代教育空間。

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的至關(guān)重要的外部條件。學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的96間智慧教室，以智慧黑板和BYOD為學(xué)習(xí)媒介，融合了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，支持校園各種應(yīng)用平臺(tái)和管理服務(wù)系統(tǒng)，具備學(xué)習(xí)資源共享、課堂數(shù)據(jù)互通、教學(xué)模式多樣、跟蹤診斷及時(shí)等高效學(xué)習(xí)特征和設(shè)備智能管理、環(huán)境智能感知、動(dòng)態(tài)班牌、直飲水、開(kāi)放圖書(shū)閱覽等功能的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。打造了一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)、即時(shí)呈現(xiàn)的現(xiàn)代教育空間，讓在校4500名學(xué)生實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、信息化、智能化、個(gè)性化高度融合的學(xué)習(xí)。

2.智慧課堂，引發(fā)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的反饋是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，基于BYOD的智慧課堂中，教師通過(guò)有效的課堂互動(dòng)和及時(shí)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)反饋，更好更全面的把握課堂動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂策略、教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言，人手一臺(tái)移動(dòng)終端，課堂參與度越來(lái)越高，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“全員參與”，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。學(xué)生不僅可以對(duì)客觀題作答，還可以通過(guò)“拍照上傳”、“涂鴉”等功能對(duì)主觀題進(jìn)行上傳、分享，這些方式可以讓小組討論的結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在師生面前，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在課堂上有效發(fā)生。

3.智慧平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)由“知識(shí)傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩階段組成，前一階段主要通過(guò)課堂互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，后一階段主要以課后作業(yè)來(lái)完成。而基于BYOD的智慧云平臺(tái)則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。老師在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前放到智慧云平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)本中，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端提前自學(xué)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，完成課前檢測(cè)，使“知識(shí)傳遞”在課前發(fā)生；“吸收內(nèi)化”通過(guò)在課堂上的師生、生生互動(dòng)來(lái)完成，課堂上的有效輔導(dǎo)、同學(xué)之間的溝通交流更有助于促進(jìn)知識(shí)的消化吸收。在課后學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人掌握情況自主選擇資源進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了學(xué)生個(gè)性化需求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.智慧校園，催生學(xué)生智慧萌芽。2014年，學(xué)校列為省首批教育信息化試點(diǎn)校，率先在高一年級(jí)30個(gè)班同時(shí)進(jìn)行基于BYOD的一對(duì)一教學(xué)試點(diǎn)，2017年5月，學(xué)校順利通過(guò)各種考評(píng)，成為全省首批教育信息化示范校。高2014級(jí)的學(xué)生無(wú)疑是幸運(yùn)的一群，他們從新生入學(xué)就被冠為一中首批“平板生”，歷經(jīng)三年在高考中創(chuàng)下一中歷史最好成績(jī)