德育課題申報書：校本德育課程體系的建構(gòu)與運用研究

校本德育課程體系的建構(gòu)與運用研究學(xué)科分類：德育

課題類別：一般課題

關(guān)鍵詞：校本德育課程體系建構(gòu)與運用

預(yù)期研究成果：課題設(shè)計論證

一、問題的提出德育教育在學(xué)校教育中占據(jù)著基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的地位。德育教育的目標是發(fā)展學(xué)生完善的個性、塑造學(xué)生積極的思想，使得學(xué)生能夠成為有思想、有道德、有原則的人。德育課程是學(xué)校德育工作的重要組成部分，它包括德、智、體、美、勞全方面的內(nèi)涵其及豐富且具有獨特教育功能的內(nèi)容。長期以來，由于歷史與現(xiàn)實的主客觀因素，德育課程的開發(fā)處于偏面或被動局面，許多學(xué)校一直以來都有重智育輕德育的觀念，許多學(xué)校只重視學(xué)生考試分數(shù)、輕視學(xué)生成人的思想，沒有把學(xué)生的全面發(fā)展和道德教育放在教育工作的首要位置。因此表現(xiàn)封閉、單一形式。隨著社會的前進、教育的發(fā)展，德育工作再現(xiàn)生機，特別是《中小學(xué)德育工作指南》的出臺，為德育工作注入了新的活力。如何做好新時期的德育工作？怎樣開發(fā)德育課程？研究者透過與時俱爭視野，站在創(chuàng)新實踐的角度，提出“校本德育課程體系構(gòu)建與運用的研究”這一研究課題。利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學(xué)校形成辦學(xué)特色。進行此課題研究，探索校本課程開發(fā)的程序，既有利于德育課程的經(jīng)驗探索，又有利德育工作有規(guī)范地開展，更對德育活動課程的開發(fā)與開展有著理論指導(dǎo)作用和教育實踐意義，旨在體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色，從而全面推動學(xué)校的各項工作，使學(xué)校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。二、課題界定1、校本德育:本課題提出的校本德育是指立足學(xué)校教育實際，利用學(xué)校德育資源，開掘社區(qū)德育資源，對學(xué)生進行目的性、針對性和實效性教育。2、課程體系:是指校本德育教材系列、校本德育活動系列。3、構(gòu)建與運用:是指開發(fā)、整合校本德育課程體系與實施校本德育教育數(shù)學(xué)的過程。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述1、國外研究現(xiàn)狀評述西方國家的道德教育源于宗教教育。20世紀末，隨著工業(yè)迅猛發(fā)展，許多的社會問題和社會精神危機日益嚴重，對學(xué)校德育研究再一次受到了廣泛的關(guān)注。許多國家規(guī)定了專門道德教育的課時，開設(shè)道德教育課程。同時他們致力于推動德育課程向?qū)I(yè)化、科學(xué)化方向發(fā)展。因此，對于德育課程的設(shè)置與教學(xué)方法進行了較有深度的研究。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出，德育教育對于學(xué)生學(xué)業(yè)用較大影響。學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點：

（1）思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，獨立思考能力較低。

（2）基本學(xué)習(xí)技能，如讀寫算技能等存在缺陷，不能在一定時間內(nèi)有效掌握知識。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度消極。由于差生在學(xué)習(xí)上長期遭受挫折，對自己能力失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣,同時也易和教師、同學(xué)發(fā)生沖突。

（4）實際知識掌握存在漏缺，導(dǎo)致后來學(xué)習(xí)發(fā)生困難。2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀評述國內(nèi)學(xué)校中一直十分注重德育教育。國內(nèi)學(xué)者普遍認為德育課程應(yīng)具有密切聯(lián)系社會的實際和思想的實際、知行需要及時轉(zhuǎn)化等特點。（1）課程角度研究鐘啟泉與吳鐸認為，德育課程學(xué)習(xí)過程要有“個性”特征。主要包括：第一，要求密切聯(lián)系社會的實際和思想的實際。德育課程涉及的內(nèi)容十分廣泛。不僅要結(jié)合當下實事和社會生活中發(fā)展出來的的新情況、新問題、各種社會思潮、和道德觀念等。還要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中遇到的種種現(xiàn)實問題。德育課程要使理論與實際相結(jié)合，才能真正發(fā)揮作用。第二，知行需要及時轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了知識，需要運用到實際中去。將知和行順利轉(zhuǎn)化，才算完成一個具體的學(xué)習(xí)過程。（2）心理學(xué)角度研究學(xué)者劉強認為，德育課程學(xué)習(xí)必須運用但不能簡單地套用一般的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)，我們必須將一般的學(xué)習(xí)方法和德育課程學(xué)習(xí)過程的具體特色有機地結(jié)合起來，才能有效地指導(dǎo)德育課程的學(xué)習(xí)。他對高中學(xué)生的共同的心理特征進行研究。（3）探究性學(xué)習(xí)角度研究學(xué)者包德成、劉力認為，德育課程學(xué)習(xí)應(yīng)包含自主性。在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生在積極主動地參與教學(xué)活動過程中以自己的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐，以自己的方式將知識納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，并嘗試用學(xué)過的知識解決新問題。教師在這個過程中的角色是組織者、引導(dǎo)者和共同探究者。德育課程學(xué)習(xí)應(yīng)包含感知性。特別強調(diào)學(xué)生的感知、語言交流和合作交流等活動。經(jīng)濟、政治、哲學(xué)等內(nèi)容比較抽象，因而通過語言、活動或多媒體等設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生通過多種感官感悟和探索知識，將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗交融、統(tǒng)一，就顯得尤其重要。四、選題意義與研究價值學(xué)生處于身心發(fā)展階段，特別是未成年的學(xué)生,其自覺的理性仍處于逐漸塑型的過程中，他們的人生觀、世界觀、價值觀需要正確的引導(dǎo)。任何一個不自律，易受到誘惑的人,隨時都有發(fā)生越軌行為的可能性。他們的自律性需要引導(dǎo)、塑造。在以班級為集體的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生個體需要抹去一些獨立存在的意識，強化一些集體意識。傳統(tǒng)的學(xué)校道德教育中，很多教師往往是在發(fā)現(xiàn)受教育者出現(xiàn)道德失范問題時才對其進行批評教育，并告知正確的做法，這種消極取向的道德教育儼然成了對問題的糾偏或者對行為的矯枉過正，容易使受教育者產(chǎn)生厭煩情緒，也容易使道德教育效果不佳。而在日常的集體教學(xué)中踐行德育課程，能夠形成輿論壓力和集體影響，用一雙隱形的手來約束和規(guī)范學(xué)生的不當行為，有利于學(xué)生樹立正確的“三觀”。本課題著重研究如何通過構(gòu)建符合學(xué)校、學(xué)生實際的德育課程體系，促進學(xué)生感性生命的自我成長，引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中認同和接受社會性規(guī)則。這一課題的研究能夠輻射推廣到更多的學(xué)校，影響其他學(xué)校的德育課程建設(shè)，促進學(xué)校辦學(xué)水平的提高，凸顯學(xué)校特色。五、課題研究目標本文從校本德育課程體系現(xiàn)存的問題入手，分析構(gòu)建校本德育課程體系的價值，旨在探索解決校本德育課程體系的對策，發(fā)揮社區(qū)德育資源的教育作用，努力構(gòu)建具有××××××小學(xué)特色的校本德育課程，全面推進學(xué)校德育工作的序列化、系列化、專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，為理論界和實踐教學(xué)工作提出可參照的范本。六、研究內(nèi)容本課題試圖從校本德育課程體系的構(gòu)建視角出發(fā)，對構(gòu)建價值進行深刻研究。利用開掘，有效整合社區(qū)的與資源的研究；充分運用學(xué)校固有的校園文化資源進行研究；校本閱讀課程的運用研究；各類德育活動編制與運用研究；充分運用校本活動教育，加強系列性研究。七、研究重點和創(chuàng)新之處研究重點是通過案例分析對校本德育課程體系的構(gòu)建進行分析，將校本德育課程體系的構(gòu)建融入進實際的教學(xué)情境、德育活動中，并提出切實可行的解決措施。目前，針對小學(xué)德智體美勞課程融合德育教學(xué)的研究較少，本研究創(chuàng)新性地將小學(xué)德智體美勞課程同德育課程相結(jié)合，將理論和實踐融合，使得德育教學(xué)的研究更加具體化。同時，我們具備以下優(yōu)勢：1）豐富的社區(qū)德育資源為課題研究提供了有利條件學(xué)校地處xxx行政社區(qū)，有著極其豐富的德育資源優(yōu)勢。一是獨特的紅色教育資源。抗戰(zhàn)時期，湖北省政府西遷XX，第六戰(zhàn)區(qū)司令部轉(zhuǎn)移XX，其政府部門機關(guān)，六戰(zhàn)區(qū)作戰(zhàn)軍事機構(gòu)與指揮中心大多設(shè)在在學(xué)校附近；二是有著豐富的人文精神資源。從辛亥革命時期到解放戰(zhàn)爭年代，這里出現(xiàn)了一大批政治家、軍事家、愛國著名人士和革命英烈；三是××轄區(qū)歷史悠久，形成了淵源流傳的文物古跡和鄉(xiāng)土禮儀文化資源。這些得天獨厚社區(qū)資源為開發(fā)德育活動課程提供了典型而素材，有利于課題研究的實施。2）多年的課題研究為本次課題研究提供了沿用經(jīng)驗在“十五”到“十二五”期間，學(xué)校先后承擔了中央教科所，湖北省教科所及×××教科院下達的規(guī)劃研究課題10余項都圓滿結(jié)題。其中，“學(xué)校、社會和家庭三結(jié)教育研究”、“社區(qū)育人環(huán)境研究”、“社區(qū)德育理論與實踐的研究”、“學(xué)校德育環(huán)境與管理建設(shè)研究”都獲得了A研究成果。通過近十年的課題研究，學(xué)校積累和總結(jié)了開展課題實驗研究的經(jīng)驗，為保證本次課題研究任務(wù)的完成創(chuàng)造了很好的條件。3）課題的前期研究已為深化研究奠定了堅實的基礎(chǔ)在2014年度，我們對湖北省少工會下達的德育主題實踐活動研究課題進行了嚴謹而務(wù)實的實驗研究，已收到預(yù)期研究成果，探索了一些成功的方法，總結(jié)出一些好的經(jīng)驗，為研究此項課題奠定了堅實的經(jīng)驗基礎(chǔ)，提供了可靠的研究條件。4）課題研究措施得力，實驗經(jīng)費有足夠保證為確保課題研究實驗工作順利開展和圓滿完成，學(xué)校強化了研究措施，一是成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定出《課題研究實驗管理細則》，二是成立課題研究指導(dǎo)小組，三是成立了課題資料組和課題后勤組，為課題研究實驗提供了物質(zhì)方面和經(jīng)費方面的保障?！罢n題四組”既有力又有效地推動課題研究工作的開展。八、研究思路1）、從宏觀著眼，從微觀入手，設(shè)計課題研究思路和途徑；2）、建立社區(qū)德育資源庫，開掘、整合、運用社區(qū)德育資源；3）、遵循實踐—認識—再實踐—再論識的理論研究方法；4）、實施調(diào)查搜集—開發(fā)整合—實踐運用—總結(jié)推廣步驟九、研究方法行動研究、活動實踐、調(diào)查、搜集、經(jīng)驗總結(jié)、文獻研究十、實施步驟（A）、準備研究階段（2019年6月—7月）提出研究課題，擬寫研究課題方案，填寫課題立項研究申報表，報課題組審批。（B）、實質(zhì)研究階段（2019年8月—2020年12月）按照研究方案，組織開題報告，進入實質(zhì)性研究，同時做好課題研究記錄，分析研究情況，分段完成預(yù)定研究成果（C）、總結(jié)研究階段（2021年1至3月）總結(jié)研究情況，整合研究資料，提煉研究成果、撰寫研究報告（D）、驗收鑒定階段（2021年4至5月）將課題研究總報告、課題研究系列成果及課題研究相關(guān)資料通過電子和紙質(zhì)傳送課題研究工作學(xué)會，申請驗收鑒定。主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。十一、預(yù)期成果形式：開題報告、結(jié)題報告、校本課程、文獻資料集等，如《校本紅色經(jīng)典德育課程》、《課題研究資料文獻集》、《校本德育課程體系的構(gòu)建與運用研究報告》。十二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景：主持人：2007年參加教育工作，大學(xué)本科、×××德育研究學(xué)會會員。課題負責(zé)人擅長德育領(lǐng)域的課題研究，先后參與研究省課題《網(wǎng)絡(luò)家校平臺的搭建與應(yīng)用模式的研究》，XX課題《忠孝雅誠在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透教育研究》，經(jīng)XXX總課題組專家驗收都圓滿結(jié)題，鑒定均獲A等研究成果。近五年，應(yīng)邀外出進行課題研究理論與實踐學(xué)習(xí)十余次；撰寫教育科研論文或?qū)嶒炑芯繄蟾嬖谌珖鴮I(yè)報刊發(fā)表和推介十多篇。具有扎實的文化理論知識功底，有申報國家級課題研究經(jīng)歷，多次參與學(xué)校課題研究，擅長德育工作研究；凡參與本課題的成員都是大學(xué)本科或?qū)？茖W(xué)歷，都有參加學(xué)校課題研究經(jīng)歷，課題組成員在教育教學(xué)中愛學(xué)習(xí)，愛研究。在參加學(xué)校課題研究工作中，都能積極完成研究任務(wù)，并取得了顯著成果。十三、參考文獻：[1]朱巧華.