2023屆高考復習：任務驅動型作文寫作指導

高考復習

任務驅動型作文寫作指導

一、寫作指導

任務驅動型作文

所謂新題型的任務驅動型作文題是在2021年呈現出來,從內容

而言，表達出核心價值觀、傳統文化、依法治國、創(chuàng)新才能等，從寫

作方式而言，要求考生在相對立的觀點情境下，針對問題做出自己的

挑選，發(fā)表個人見解并提出解決問題的思路和方法。這是一種相對高

端的作文形式，對同學的熟悉才能和思辨才能有很好的考查成效。

（一）、任務驅動型高考作文的特點及要求。

1、任務型高考作文就是引導考生就一個詳細明確的要求來寫作,

2、任務型作文就是下達一個指令性任務。讓考生更好地環(huán)繞材料

的內容及含意。挑選最好的角度來作文。

3、材料作文由于可以多角度立意，為了規(guī)避隨便寫作和偏離題意

作文，有的同學在材料中隨便找個詞就把它作為寫作的內容綻開，這

樣往往偏離材料的含意。

4、任務型作文有效地規(guī)避了套作和宿構，有利于考查出同學的真

實的寫作才能。

5、“最好角度”是什么，往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不

同的看法。指令性任務，就為閱卷樹立了一個標準，防止閱卷的隨便

性。

6、任務型作文，增強了寫作的針對性和對象感，突出寫作的目的

性。要求有較高的詳細問題、詳細分析的才能。

7、任務型作文著力考查分析問題、解決問題的才能。

8、任務型作文屬應用性寫作、，因此著力考查考生有用性寫作的才

能，與學習、生活實際親密聯系。

9、任務型作文要求全面讀懂材料的內容及含意，而不是像以往那

樣抓住材料的一點就作文。

10、任務型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內容、

比較的點均來自材料?？忌匦枵业讲煌慕嵌冗M行比較，必需有

足夠的事實支撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。

11、任務型作文往往在材料中顯現多個人物、多種看法，它們的

關系往往是相同、相反、相對、遞進等等，考生必需對每一個都要

做出精確的分析、評判、概括，以便論證自己“更喜愛哪一個或更贊

成哪一個“。

12、任務型作文的審題有點多，就像材料作文的審題立意，對于

材料中顯現的每一個人物、觀點，都要逐一分析、比較、求同求異、

辯證摸索，以便于立論。

13、任務型作文就“任務”而言是就事論事，絕不答應離開“任

務”作文，就論證而言也是就事論理，因此它要求有較好的規(guī)律思維

才能。

14、面對任務型作文，考生必需轉變觀念，再不是那種抓住一個

詞就立意，準備幾個例子就作文的時候了，必需依據指定的任務去作

文?！叭蝿铡笔鞘裁幢匦枵J識清晰，否就累死也無功，從這個意義

上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特殊是對于中下等水

平的同學來說。

15、任務型作文往往示意作文的寫法。比如2021年課標2作文

題、“你認為誰更有風采”、“更”字說明寫法必需是比較，對

比，從而確立、論證自己的觀點。

16、任務型作文讀懂材料以及平常的閱讀量、格局、境域是作文

的基礎，明確任務，深刻懂得任務是關鍵。

(二)、題型示例分析。

1、題例

(1)、閱讀下面材料。依據要求寫一篇不少于800字的文章，

高考成級下來后，小章同學的成級剛夠本省二本段，小章徘徊不

決：上二本，就得到偏遠地方，將來就業(yè)就可能留在那里；要上高職

?？?，一輩子可能就是藍領，難以出人頭地；假如復讀，又擔憂明年

上不了一本，又耽擱一年。

寫作任務：假如你是小章的同學，依據小章的情形，給小章同學

寫一封信。

寫作要求：綜合材料內容及含義，入情入理的闡明道理，明確你

的建議，請你幫小章做出挑選。明確文體。

(2)、閱讀下面材料，完成寫作任務。

忠誠，幾乎是我們跟伴侶與所愛的人的關系的基礎，但我們的忠

誠總是無望地糾結、妥協，盡管我們想要為真實，信守忠誠。但我們

永久無法逃脫對立，忠誠造成的沖突。要求我們具有的忠誠，對不同

的人們來說可能是相抵觸的。我們對家庭的忠誠，與我們對伴侶的忠

誠，可能是相抵觸的。我們的個人間的忠誠，可能跟愛國職責是難以

融合的。

作文任務：有沒有可能保持雙重忠誠，請發(fā)表你的看法。

作文要求:依據你的感受與把握的資料，綜合材料的內容及含意,

明確觀點，明確文體，自擬題目，完成寫作任務，不少于800字。

(3)、閱讀下面的材料、依據要求寫一篇不少于800字的文章。

2021年8月17日是網絡熱銷小說《盜墓筆記》中“小哥”張

起靈，從長白山兌換“十年之約”回來的日子，雖是小說中的情節(jié),

為接小哥回家，連日來，有近十萬“稻米”(“盜迷”諧音)從全國

各地涌入吉林長白山，導致景區(qū)不堪重負，民宿全部爆滿。

下面是各方對此事的態(tài)度：

網評：明知這不是現實，只是小說虛構的情節(jié)，“稻米”們仍

蜂擁而至，真是不行思議。

稻米：用我一生，換你十年天真無邪”。到長白山不僅是與書

中人物的商定，更是對《盜墓筆記》陪伴歲月的交代。

景區(qū)：長白山旅行部門和安保部門啟動應急預案，為“稻米”供

應相關的警務導引、暫時食宿安置等貼心服務，長白山青年聯合會仍

牽頭，主辦了“十年之約，相聚長白”文化溝通聯歡活動，與廣大“稻

米”共度稻米節(jié)。

寫作任務：對于三方的態(tài)度，你的看法如何？

寫一篇談論文支持或反對其中一方的態(tài)度。

寫作要求：請綜合材料內容及含意作文，表達你的判定與摸索,

明確你的態(tài)度，用事實支撐論點并加以分析。

要求選好角度，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

題目說明：

這道作文題屬于“觀點型”的新材料作文，針對“稻米”大事,

三方人士表現不同的觀點和做法。材料中的三方態(tài)度，實際為考生供

應了三個不同寫作角度?？忌扇芜x一個角度，闡述自己對這一大事

的看法。

對于“稻米”大事，本不存在孰是孰非的問題，它并沒有影響到

公眾的正常生活和工作。

對于類似“稻米”們的舉動，文明社會應予以敬重與包涵，從這

個角度動筆，同學只要扣緊長白山“稻米”大事，不管從哪一方角

度來談自己的摸索與意見，都是可以的，這正是本作文內含的核心價

值觀。同學不能脫離這一核心價值觀去簡潔地就事論事。

2、作文審題指導：

題例(1)：此題貼近生活，對于即將高考的高三同學來說具有很

大的意義。此題審題難度不大，人人有話可說。

依據題目要求，必需留意“你是小章的同學”“幫小章做出挑

選，明確你的態(tài)度”這兩點提示，寫作時肯定要把自己定位為小章

的同學，切不可把自己當作小章。

在闡述自己的看法時，肯定要針對三種情形明確態(tài)度，給小章明

確的建議，不能模棱兩可，最終讓小章自己做出挑選。

考生要針對三種觀點逐一進行分析，可以支持或否定，必需闡明

道理，但又不可枯燥地分析，而應利用事例、引用、對比等方法使得

文章生動起來。

第一種觀點：上二本，就得到偏遠地方，將來就業(yè)就可能留在那

里。

支持上二本者，可以強調學歷的重要性，偏遠地方更能錘煉人,

激發(fā)人的才智與激情。

反對上二本者，就可以談將就的二本，不符合心中所愿，不如不

±o

第二種觀點:上高職?？疲惠呑涌赡芫褪撬{領，難以出人頭地。

支持上?？普呖梢哉f，一技之長遠比一個學歷重要，三百六十

行，行行出狀元。只要努力，藍領中也可以出精英。

反對上專科者就可以說，當今社會學歷就是一個人才能的標志,

考上二本不簡單，不能以屈身降低要求。本科和專科在社會上的起

始平臺是不同的，會影響將來的人生之路。

第三種觀點：假如復讀，又擔憂明年上不了一本，又耽擱一年。

支持復讀者可以說，既然眼前的高校不盡如人意，何必不復讀一

年。復讀就是給自己一個機會證明自己，讓自己以更強的實力去考取

更好的高校。

反對復讀者可以說，應當珍愛自己眼前上高校的機會，下一年成

果不可預知。仍是早畢業(yè)早就業(yè)為好。

此題特別適合用第二人稱對話體，考生只要明確了自己的態(tài)度,

就可以和小章對話，動之以情，曉之以理，幫他做出挑選。

二、拓展延伸

（一）任務驅動型作文寫法要點

總體框架：引、議、聯、結（提出問題——分析問題——解決問

題）

中間主體：議（分析問題），講清楚贊成或反對的理由（好處/

危害）；兼談對立面。

思維方式（即是“論證角度和方法”）：因果分析、假設分析、結

果分析、背景分析、辯證思維、比較分析、讓步思維。

材料構成：以原材料為主，就事論事，可以在其前后通過類比,

聯系相似名言、名人、名事、現實事件以及生活中的現象。

論證分析角度：人與自身、人與他人、人與社會（國家），人與

自然，人與傳統歷史等。

1、“爭議型”作文材料

如：全國卷1"女兒舉報父親高速接打電話”（材料+爭議評價+

任務+要求）

“爭議型”作文材料思路結構1:

（1）、第一步：引一概括現象（事件）、提出爭議點，表明自

己的判斷（肯否或辯證對待，如“該爭才爭，爭應有度”），并確定觀

點。

（2）、第二步（主體部分）：議（從不同角度從權衡利弊、優(yōu)劣、

好處、危害等）。

①個人角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析分析

原材料（結果分析法+因果分析法）

②他人角度：

理由——闡釋句一相關名言、名人、名事、現象分析分析

原材料（結果分析法+假設分析法）

③自然、國家、社會（傳統文化、歷史、制度、法制或其它）

等角度：

理由——闡釋句——相關名言、名人、名事、現象分析分析

原材料（背景分析法+結果分析法）

（3）、辨析思考（權衡比較另一種觀點或對立面）

（4）、提出措施、期望、號召等。

“爭議型”作文材料思路結構2:

（1）、談現象一觀點本質

（2）、論危害：分析角度、段落結構、論證思維及方法與“爭議

型”

作文材料思路結構1相同。

原因一（個人人生）——本質

原因二（社會現實）——本質

原因三（傳統、歷史、文化、制度或其它）——本質

（3）聯現實，挖根源（析本質）

（4）、提辦法（不足或危害在哪個角度方法就從哪個角度提出）

（5）、作結論（期望、號召）

2、“優(yōu)選型”作文材料

提示：作文材料給出的是兩個以上的不同，甚至對立的對象、觀

點等，讓你權衡比較、做出判斷選擇。

思路結構1：先駁后立

⑴、引

概括現象（事件）、擺出優(yōu)選的幾方，表明自己的選擇，并確定

觀點。

⑵、駁

①提出要“駁”的觀點（自己選擇的對立面），這是驅動任務

②讓步承認對方的優(yōu)勢——（分析角度、段落結構、論證思維

及方法與“爭議型”結構1主體部分相同）

③指出其不合理性（危害）——（分析角度、段落結構、論證

思維及方法與“爭議型”結構1主體部分相同）

④聯系現實，分析原因——（分析角度、段落結構、論證思維

及方法與“爭議型”結構1主體部分相同）

⑶、立

①表明自己的選擇，明確觀點，這是驅動任務

②指出其優(yōu)勢（好處）（分析角度、段落結構、論證思維及方

法與“爭議型”結構1主體部分相同）

（4）、回扣材料，作結論（期望、號召，展望美好圖景）

思路結構2（適合幾個不同對象，進行比較權衡的材料）：起承

轉合

（1）.起一一^選定任務，表明態(tài)度，開啟全文。

（2）.轉——轉向肯定其他兩個，扣準題意，闡釋理由（結果

分析）。

（3）.轉——再轉，回到肯定更具風采的那個，闡釋理由（原

因分析、背景分析）

（4）.承（闡釋理由）（每一段的分析角度、段落結構、論證思

維及方法與“爭議型”模型1主體部分相同）

證明最具風采原因1——分析材料（比較分析、假設分析）

證明最具風采原因2——分析材料（例證法、因果分析、結果分

析）

證明最具風采原因3……

（5）、合一重申論點，結束全文。

3、“事實現象型”作文材料思路結構

作文題示例：2015年11月9日云南網配發(fā)一則圖片新聞：孫

子要手機，奶奶背著竹筐替孩子付錢。年邁的奶奶彎腰背著竹筐，看

上去很吃力，而正值年少的孩子卻兩手空空，只顧前面帶路，連攙扶

奶奶的意思都沒有。

審題解析（它依然是任務作文?？雌饋砗鸵郧暗臄⑹虏牧弦?/p>

樣，但現在絕對不能找出一個話題,然后拋開材料舉一大堆古今材料,

天馬行空地闡釋證明一番，必須就事論事，適度拓展。）

（1）、梳理材料，找出評價的對象或角度，揭示本質，表明看法。

（可以談從孩子的角度談“孝。也可以從奶奶角度談“溺愛；正確

的教育方式”等）

（2）、圍繞主題進行評價說理（必須就事論事）

思路結構：與“爭議型”作文材料思路結構1、2相同，因為材

料雖然沒有對立評價,但事實上已需要你做出肯定或否定的判斷——

我們表明肯否，揭示本質（如“孝”“溺愛”）明確觀點，然后圍繞觀

點論述理由、講清楚利弊優(yōu)劣即可，所以與“爭議型”作文材料的

思路結構相同。

議論文的寫法和任務驅動型作文的寫法雖然不盡相同，但基本

步驟都是根據材料類型審題、立意一定文章結構,出寫作提綱,成

文。

三、審題示例

1、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

在2020年初這一特殊時期，全國人民正在進行一場特別的考試:

疫情防控。而作為高三學生的你，又迎來另一場特別的考試——深圳

市2020年普通高中高三年級線上統一測試。

是的，這場考試有著很特別的地方：居家、線上、沒有老師監(jiān)

考?…

因為特別，你會有特別的應對，嶄新的思考，深刻的啟發(fā)。

今后的人生中，還會有許多特別的考試，而你，就是那答卷人。

請你從下列任務中任選一個，根據要求完成寫作。

(1)、以“20年后的你”的身份，給參加這次考試的你寫一封

信。

有人說:有監(jiān)考能保證考試的結果真實可信，希望父母參與監(jiān)考；

有人說：不需要監(jiān)考，重在自覺，考試的過程更重要。

請你針對其中一個看法寫一篇駁論文。

(2)、請你為《南方教育時報》的“教育眾聲”欄目寫一篇關于

這場線上考試的評論。

要求：結合材料，自選角度，確定立意，自擬標題；切合身份,

貼合情境;符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；

不少于800字。

審題指導：

1、材料內容的理解

正如題目中所說，“這場考試有著很特別的地方：居家、線上、

沒有老師監(jiān)考……”每個考生經歷了一個多月的特別的學習生活之后,

迎來了這樣一場特別的考試。

這不是簡單的一場考試，每個考生都是考試之前居家學習“停學

不停課”的親歷者，當事人，自然有著獨特的體驗和感受，這種體驗

和感受,需要一次寫作式的回顧與思考使之固化,而成為學習與生活、

現實與精神、素養(yǎng)與品德的結果。

而這次“線上考試”，因其相對于傳統考試所沒有的開放性、居

家考試特定場合的獨立性，以及廣大考生們長時期脫離學校集體學習、

復習備考而必然產生的特殊心理感受,使其本身具有了深刻的教育內

涵和豐富的社會關注因素，具有了太多的可言說性。

這些,都是最吸引人的地方，從命題要素上看,這場“線上考試”

所具有的真實的命題情境是不應錯過的。

另外，作為重要考量的，是這次考試的目標定位。202。年的高

考備考，無法忽略“新課改”、“新課標”、《中國高考評價體系》這些

關鍵詞，也必須重視近幾年高考試題的發(fā)展與走向，更要切合這一階

段高考復習備考的實際。

這些考慮體現于作文命題上，就是實現立德樹人的總目標，命題

注重情境、任務的復雜呈現，檢測一輪復習的成效。

這道作文題,學習近幾年逐漸成熟的全國I卷、2卷高考作文題，

尤其是學習2019年全國卷作文題目的命題，注重情境及任務創(chuàng)設的

方向。

作文題目及時抓住“疫期線上測試”這一真實情境作為命題背景

和任務情境，要求考生在不同的寫作時空、不同的寫作任務要求中做

出選擇，在選擇中充分體現出自己的寫作優(yōu)勢和寫作個性，達到有效

考查考生作文寫作水平的測試目的，引導考生關注身處其中、感覺真

切、體驗豐富的真實的社會生活，培養(yǎng)學生的公民意識，落實立德樹

人的教育總目標。

其次，重點考查考生思維能力，尤其是批判性思維能力。

再有，從文體寫作的規(guī)定性上，意在強化高三前一階段復習備考

的成果。

具體到這個作文題目而言，材料、引導語（情境和任務）和寫作

要求構成了這道作文題目的三部分。

材料有三個獨立小段落組成。

第一段，為背景敘述。

背景敘述，分大小兩個背景。大背景即當下全國人民共同面對的

“疫情防控”,小背景就是本次大背景之下每位考生正在參加的這場

線上統一測試。兩個背景以中心詞“特別的考試”建立關聯，又用一

句話對小背景下線上測試的“特別”進行具體化：居家、線上、沒有

老師監(jiān)考……后面的省略號，是考生根據自己的體驗、感受可以補充

的內容，當然，這種補充必須是符合語境的、適當的、恰當的，只要

符合背景、情境、語境，這種補充都可以視為考生自我體驗、自我感

受的總結。

第二段，緊扣核心詞“特別”，從“特別的應對”“嶄新的思考”

“深刻的啟發(fā)”三個層次進行闡發(fā)。

這三個層次，顯然是逐層遞進的邏輯。三個層次和作文題目的三

個任務產生具體關聯。這種關聯，有普遍關聯，也可以各有側重。普

通關聯，三個任務，均涉及應對、思考、啟發(fā)，這是在此場域下都無

法忽略的內容。各有側重，是指每個任務的諸多因素，影響到寫作內

容的重心可以有所不同。

第三段，是整個材料的意義拓展與深化。

習近平總書記在學習貫徹黨的十九大精神研討班開班式上發(fā)表

的重要講話中提出“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人J

這句精辟的論述，意味深長，讓人耳目一新。放在這個語境中，“答

卷人”一詞，可以引發(fā)考生就在線測試這一現實事件，去思考“人生”

測試這種更高遠的精神、生命、成長等待價值和意義層面的內容，產

生考場寫作的深刻動力。

2、情境、任務的理解

在這樣一大一小的背景之下，題目設計了三個任務。這三個任務,

各有參差，各有特點，共同構成了這道題的任務群的特征。

從寫作時空角度看，為未來寫給當下，為當下的思考辯駁，當下

的時事評價;從寫作主體上看，為寫作的未來虛擬，為當下的辯駁者，

是社會角色和社會立場；從讀者的角度看，為在場在線考試的“我。

為在線考試的當事人或辯駁者，是報紙讀者(欄目讀者)。

其次，題目還具有選擇性和規(guī)定性統一的特點。

從選擇性上看，三個任務的參差多態(tài),為考生提供了選擇的空間,

可以發(fā)揮自己寫作的長處。如長于聯想、想象、抒情的考生，選擇任

務，就更容易發(fā)揮其寫作優(yōu)勢，用書信體把自己因此事而產生的人生

感悟訴諸筆端；長于辯論、思辨的考生，選擇任務，就可以在論辯、

邏輯、反駁等方面的發(fā)揮優(yōu)勢；對時事時評多有關注的考生，就可以

選擇任務，在分析事實，關聯時代等方面，顯現自己的才能。

從規(guī)定性的角度看，既然選擇了一項任務，就要在這種任務的要

求和約束下，寫出這個任務所應該有的內容，符合這一任務下的文體

要求，顯出突出的文體特征。就是寫什么是什么，寫什么像什么，不

能不顧任務對文體、對象等要素的要求，寫成“四不像”。

3、作文題的情境及任務表解

(1)以“20年后的你”的身份，給參加這次考試的你寫一封信。

①.寫作背景與情境

疫情防控期間的深圳高三線上考試、虛擬“20年后的你”給自

己寫信。

②.誰在寫（寫作者身份）

“20年后的你”

③.寫給誰（交際對象）

考試“當事人”

④.寫什么（交際內容）

關于考試、線上考試、成長等

⑤.寫作立足點

未來（20年后）

⑥.寫作目的、價值

反思、分享、勸誡、自我教育

⑦.寫作體裁

書信

（2）請你針對其中一個看法寫一篇駁論文。

有人說：監(jiān)考能保證考試的結果真實可信，希望父母參與監(jiān)考。

有人說：不需要監(jiān)考，重在自覺，考試的過程更重要。

①.寫作情境與背景

疫情防控期間的深圳高三線上考試、不同看法、觀點的碰撞

②.誰在寫（寫作者身份）

考試“當事人”

③.寫給誰

關注事件爭議的人

④.寫什么

是否應該監(jiān)考、考試結果真實性探討、父母監(jiān)考、自覺考試、考

試過程和結果哪個重要等論題

⑤.寫作立足點

當下

⑥.寫作目的、價值

反駁、分析、評價、批判性思維、自我教育

⑦.寫作體裁

駁論文

（3）請你為《南方教育時報》的“教育眾聲”欄目寫一篇關于這場

線上考試的評論。

①.寫作情境與背景

疫情防控期間的深圳市高三線上考試

②.誰在寫（寫作者身份）

關注事件的評論者

③.寫給誰（讀者對象）

報紙專欄讀者

④.寫什么（評論內容）

事件評論

⑤.寫作立足點

當下

⑥.寫作目的、價值

分析評價、意義分析

⑦.寫作體裁

新聞時事評論（時評）

3^寫作的要求

寫作要求也基本上仿照2019年全國卷。主要是“一定”“兩自”

“四合”“四不”。

所謂“一定”，即確定立意；

所謂“兩自”，即自選角度、自擬標題；

所謂“四合”，即結合材料、切合身份、貼合情境、符合文體特

征；

所謂“四不”，即不要套作、不得抄襲、不得泄露個人信息、不

少于800字。

這里最需要指出的是“四合”。結合材料、切合身份、貼合情境、

符合文體特征，這幾乎是區(qū)別舊的材料作文的最顯著之處。

“結合”不是“綜合”，是寫作與整體材料具有相關性，不一定

涵蓋全部。當然，材料局部也應該具有材料的全息性，即具有材料所

體現的核心要素、核心精神價值等。

“切合身份”和“貼合情境”，均要求寫作者對于情境、任務要

求的時空因素、寫作立場等在文章中有充分得體的體現。（這里的得

體，不是語言應用中的“得體”）也就是說，寫出來的文章，應該是

這個身份、這個寫作者在這個情境中的自然、真實、體貼、得體的表

達。

“符合文體特征”，就是要求考生對文體認知體現，有文體感。

這個要求，更能體現出寫作者的語文學科素養(yǎng)。

4、寫作任務

任務一：以“20年后的你”給現在參考的你寫一封信。

寫作內容：關于考試、線上考試、成長等

寫作立足點：未來（20年后）

寫作目的：價值反思、分享、勸誡、自我教育

寫作體裁：書信體

寫作內容：應該是由這次特別時期的考試談開去，由當下的考試

產生的思考，以及對未來人生的預想。如居家、線上、無人監(jiān)考需要

誠信和自律，也正是因著這份誠信和自律，成就了未來的自己。

假如20年后的你是一名醫(yī)生，教師，公安干警，科研人員，商

人……回憶自己后來的人生又遇到了怎樣的考試，經受多少次道德、

法律、良知的拷問？應該感謝年少的你，感謝那個特殊時期正在成長

的你，人生處處是考場，也恰恰是當年的堅守成就了現在的自己。應

該憶過去，談當下。由線上考試談及人生考試，談出始終作為答卷人

的你的感受和思考。

注意情理兼?zhèn)洌翰环翞樽约涸O定一個當下的具體身份。

任務二：圍繞對線上測試的兩種看法一篇寫駁論文。

駁論文是高中語文教學中寫作議論文常見的論證文體。

這種文體一般是先指出對方看法、觀點的錯誤，然后或直接批駁

（駁論點），或間接批駁（駁論據、駁論證）；繼而提出自己的觀點并加

以論證。因此，雖然任務要求是寫篇駁論文，但是，也要駁、立結合。

針對需要反駁的對方的錯誤看法、論點，往往要針鋒相對地提出自己

的正確論點，以便徹底駁倒對方。

這個作文題目的駁論，只是對線上考試的一些看法進行辯駁。

兩種對在線考試的看法或觀點，存在著對立點，如考試的結果、

考試的過程；監(jiān)考與考試自覺等，但是，并不意味著，反駁觀點一,

就一定要認同觀點二,可以自己再確立自己與要反駁的觀點相對立的

觀點。

任務三：請你為《南方教育時報》的“教育眾聲”欄目寫一篇關于這

場線上考試的評論。

時評這種文體沒有明確的定義。

這里摘引《人民論壇》對該欄目文章的特點概述作為參考?！斑x

取社會生活中一些帶有全局性、代表性、傾向性的事件、問題和現象，

及時準確地加以剖析、闡釋、引導，既講明道理，又發(fā)表議論，解疑

釋惑，情真意切，針硅時弊，激濁揚清，體現出一股生氣、正氣、銳

氣，涌動著一種社會輿論的正面力量。因此，它往往比一般的思想評

論、雜文產生出更加強烈的社會效果。”

結合這個作文題目，這里的事件的時效性，是正在發(fā)生的事情。

這里的“正在發(fā)生”，一是全國人民正在進行的“疫情防控”這樣

一場大考，二是考生正經歷的是在線考試這樣一場“小考”，兩場考

試，放在一起，因其共有的特別，自有其獨特的評論價值。

II!作品示例

【考場佳作一】新時代新考驗，新青年新應對

致2023年的你：

你好！

見字如面，我是20年后的你，我知道現在的你正在書房中，為

夢想奮筆疾書，應對特殊時期的一種新考試，而我想告訴你，在今后

人生中，你還會面臨許多新時代新考驗，而你也必將承擔責任，積極

應對，從而獲得嶄新思考與啟發(fā)。

新時期，要理性沉著應對。我們的國家經歷幾百代腥風血雨，幾

千年漫漫征程，曾走過綠蔭花溪，也踏過枯骨萬里，而如今國家欣欣

向榮，已實現全面小康目標，正朝著社會主義現代化強國穩(wěn)步邁入。

艱苦若此中國尚且跨過，而你在這個特殊時期，更無需恐慌，而應該

利用現代科技網絡去適應，理性應對，沉著思考，以特殊形式實現心

中夢想。

新考驗，將引發(fā)你對讀書與科學的新思考。靛藍天空下，無聲硝

煙四起，而你還記得你最愛的作家林清玄嗎？他曾說：步履一雙，我

有明月一顆，照破山河萬朵，相信經歷這次疫情、這次考試，你會明

白這顆明珠便是讀書與科學。在疫情期間，謠言滿飛，哭聲遍地，像

一片烏云籠罩著天空,而此時代表科學與知識的鐘南山院士的聲音便

如一道金光，照破山河。耄耋之年，他輾轉廣鄂，敢醫(yī)敢言，而支撐

他的正是他所讀過的書，所學過的知識，他40歲赴英進修，年過花

甲抗擊非典。李蘭娟院士，以弱柳之軀對抗病毒，正是中國有如此多

富有知識的人，才使戰(zhàn)疫曙光顯現。

而反觀，你曾一度耽樂的游戲、小說、電視劇，在這個特殊時期

不也顯得無趣無用了嗎？而當時一些流量明星非但沒有現身鼓勵支

持，反而逃生國外，這難道值得稱贊嗎？答案是肯定的。你一定都了

解，當時無數逆行者所做的貢獻吧。無數醫(yī)療人員逆行抗疫，他們的

臉被口罩勒的通紅,雙手被消毒液噴得泛白o更有火速建起的雷神山、

火神山醫(yī)院,你知道真正保護中國的并非楚地火神祝融而是那一盞盞

徹夜通明燈光下的中華兒女。

基辛格在《論中國》中曾說：中國人，總是被他們中最好的人民

保護著。而這一新階段，不正啟示著你，作為新青年，我們將應對人

生、世界、時代的重重挑戰(zhàn)，而我們應該勇于承擔，為中華振興而奮

斗，努力學習專業(yè)知識，深入研究，積極思考，崇尚科學。

鴻志薄冰無愧作，十年飲冰血不涼。新時代新考驗，新青年新應

對，讓你我攜手共進，積極應對，筑夢中華。

二十年后的你

2043年3月18日

【名師點評】

標題“新時代新考驗，新青年新應對”形式新穎，緊扣主題；開

頭想象考試情境，以“過來人”身份予以勉勵、期望；中間的部分結

構嚴謹，分別論述“新時期，要理性沉著應對”和“新考驗，將引發(fā)

你對讀書與科學的新思考”，以鐘南山、李蘭娟和醫(yī)務人員為例證；

最后發(fā)出呼吁和號召，新青年要積極應對，努力學習，崇尚科學，筑

夢中華。全文感情真摯，語言流暢。

建議：寫作對象和讀者意識應更清晰，尤其是結尾處。

【考場佳作二】致18歲的你

致2023年的你：

這是一封跨越20年光陰的信，愿你能細細閱之。20年，兩鬢

多了白發(fā)，心事也疲倦了幾分，但依然能擦拭信仰，在這里，由衷的

感謝你，在2023年埋下的緣由伏筆。

庚子鼠年，楚地大疫,一切好像都按下了暫停鍵,即使渺小如你，

也躲不過高低起伏的變局。面對病毒的考驗，居于隔絕在家的封閉狀

態(tài)，你似乎也染上了一種“城市傳染病”，躁動地虛度時光，無意義

的社交，無主地學習，別人引以為傲的高三生活，在你這里卻成了蒼

白無力的故事。你不得不注意到，封閉會造成精神的迷茫。

烏飛兔走，每一代人的歷史際遇注定不同，但沒有人旅途是一帆

風順的。你生逢新世紀，比祖父輩多了一份安定，卻少了一種特質。

線上統一考試的舉行，似乎未能挑動你的神經，比起認真對待，你更

傾向于模糊視線，甚至想要敷衍了事，捫心自問，你真的無愧于心

嗎？

回望19世紀，瘋狂的霍亂在莫斯科肆虐，交通封鎖，普希金只

能待在故鄉(xiāng)波爾金諾，短短三個月它完成了數篇詩作短文，以及終身

大作《葉普蓋尼?奧涅金》，成為文學史上的奇跡，從此被命名為“波

爾金諾之秋。代表著詩人最豐饒的創(chuàng)作期，也象征著一個人可以挑

戰(zhàn)的自我極限。

你常用這些偶像來砥礪自己：莫言在貧瘠的高密東北鄉(xiāng)長大，饑

餓的時候要跟姐姐爭搶一塊紅薯干;史鐵生在最狂妄的二十歲突然癱

瘓，大好年華只想一死以求解脫一苦行僧般努力、自律，是他們對

抗苦難與宿命的武器。奮斗中的砥礪，也成為了他們的人生財富。因

此才有了饑餓的記憶孕育出的《透明的胡蘿卜》,才有了向生命致敬、

與死亡和解的《我與地壇》。從不懈怠，一往無前，他們配得上這樣

的贊美，也成了你暗夜里的路燈。

來看看2023年的你吧，想必疫情過去，那些沒有孤獨而專注能

力的人,終究會被淘汰，唯有借此機會實現超越的個體,不渾水摸魚，

不狗茍蠅營，即使是小如一場線上考試，也不忘圓心，實現自我超越

和進化。面對喧鬧滋生出的各象病原，希望你能注射來自偉大先人的

強大疫苗,在人類秩序混亂的疫情中能夠獨處，忍耐孤獨，自覺自立，

這將會成為你最強有力的以守為攻。汗水比淚水更有營養(yǎng)，站著比坐

著更有力量。

庚子鼠年,你在其間，獨一無二，不可或缺，無論你是何種角色，

都不會在歷史的大潮中沖刷，你依舊獨立存在。沒有一次經歷會白費,

沒有一聲嘆息不留下回響。將有一天你足夠優(yōu)秀，便會感嘆這一路曲

折坎坷，波瀾壯闊。

就此擱筆。因為我知道這份期望之牘，你已查收。

二十年后的你

2043年3月18日

【名師點評】

語言流暢，用詞精準，事例豐富。

作者先是站在未來回望歷史，交待寫作緣由。再寫疫情狀況下的

學習情況，應該做到無愧于心。然后通過舉例普希金、莫言、史鐵生

等，來表達在對抗苦難中奏響生命的贊歌；同時回望2020年的你,

在疫情中當“忍耐孤獨，自覺自立”，感謝這一路曲折坎坷，波瀾壯

闊。

【考場佳作三】謝謝你披荊斬棘，做了自己的偶像

——致20年前的自己

親愛的自己：

你好！

時光如河流逝，浮生似魚攢動，我們在暗流洶涌的歲月長河中遙

遙相望，真想，真想隔著20年的時間抱抱你，在疫情深重期間備戰(zhàn)

高考的青蔥少年！

雖然今天，我的中年也有了油膩味，在距離故鄉(xiāng)千里之遙的繁華

都市里，有一個不大不小的格子間，保溫杯里泡著綠茶，偶爾也有枸

杞，上班打卡兩點一線，可突然之間，在時空隧道這頭，看到20年

前的你，少年春衫、英姿勃發(fā)的你，奮筆疾書、挑燈夜戰(zhàn)的你，如此

久違,又那樣熟稔。我不由得要提起筆,以書信的方式與你打個招呼,

然后好開足馬力，繼續(xù)出發(fā)！

少年，謝謝你的誠信，讓我有了做人之基石，此后人生浮沉，藉

此定海神針，我得以拒絕誘惑，心無旁警。

自小就是正宗的學渣體質的你，一直有一個夢想：拔一根汗毛吹

一口氣，就把監(jiān)考老師吹到十萬八千里之外，又或者變一把哈利波特

的掃帚，戳壞學校的監(jiān)控攝像頭，從此仰天大笑出門去，留得試卷滿

庭芳；從此莫愁考試套路深，百度搜題作業(yè)幫……而冠狀病毒以猝不

及防的方式破圈，幫你實現了這個不可能的夢想。

一開始是欣喜若狂，心頭的小巨獸蠢蠢欲動，可是要去翻書的手

卻突然停住了——你眼前的便利貼上出現了自己工工整整抄寫的：

“只有在潮水退去時，你才會知道誰一直在裸泳?！头铺亍?。并

不怎么艱難，你選擇了跟考題坦誠相對?？凵瞎P蓋的一剎那，你竟然

有了俠士收劍入鞘般的榮耀。自此，你穿好自己誠實守信的外衣，一

點點蛻變成學霸，在疫情后閃瞎了重新聚首的老師和同學的雙眼，更

是在茫茫書山題海中生生給自己鋪就了一條通天大道。所以，我要衷

心地向你致敬！

少年，謝謝你的自律，讓我有了處世之準則，雖然穿行于人山人

海，有此耀世明珠，我自堅韌不拔，屢折不撓。

空前肆虐的疫情突如其來，宅居期間的網課令人抓狂，媽媽的聲

聲嘮叨在滿園春色中也關不住,父親的道道眼神比言約義豐的唐詩還

要意味深長，老師的張張試卷在手機的“滴滴”提示音中破空而來,

“釘釘與微信齊飛，試卷共臉色蒼黃”……

我看到了你難耐的焦灼和空前的壓力，但是疫情真的就是人性的

試金石、成長的青云梯，你始終不曾矮化了理想、萎靡了斗志，你以

令人驚訝的速度，學會了在忙亂中井然有序，在苦悶中守望光明。如

果苦難是人生長河中的一抹底色，那刻苦自律披荊斬棘就是你堅定的

選擇。

這段隔離在家孤軍奮戰(zhàn)的時間，真讓你意外體會了學習之“樂”

——發(fā)現未知，提升自我，還有完全靠自己、不被別人碾壓的自尊。

所以每天，你都在因自己的持續(xù)進步，散發(fā)著別樣的光彩。前景可待，

未來可期，你積攢了足夠的底氣。這份底氣，鐫刻進你為生活打拼、

為理想執(zhí)著的自信里；映照在你的談吐、你的胸襟、你的視野和此后

的人生四季。

呼嘯而至的高考，是人生特別盛大的一次出發(fā)，乘坐上大學的高

鐵，它會帶你去靠一己之力到達不了的遠方。你會看到更多的風景,

有了更好的選擇。你的成就感、獲得感、安全感，前所未有地，與一

次考試、一截時間如此緊密相連。你也終將明白，做更好的你，就是

做了自己的偶像。

日月擲人去，光陰追不回。在川流不息的時間之河，每一個人都

有自己的選擇和機緣，都在創(chuàng)造一段自己的歷史。這些年我走過人山

人海，也看遍山河湖海，但眼眸始終明亮，內心依舊溫潤，是你在人

生轉折處的篤定，讓我走至今天，一直步履沉穩(wěn)。

我親愛的自己，好好走下去，前路未必坦途，但你要相信，橋梁

很堅固，隧道亦光明，只等你穿越前行。

此致

一個溫暖的擁抱!

二十年后的你

2043年3月18日

【考場佳作四】星火成炬，共做誠信參“考”人

2020年伊始，“新冠來襲”，本該親朋團聚、舉杯同慶之際，我

們迎來了一個特殊的“年”；戰(zhàn)“疫”未捷，高三的我們又迎來了一

次特殊的考試：居家、線上、沒有老師監(jiān)考……對這場特殊的考試許

多人頗有微詞：認為居家考試不能保證真實性，要求父母一定要在場

監(jiān)考。對此我卻持相反態(tài)度：在這個特殊的時刻，我們借此來一次沒

有監(jiān)考的特殊考試，又有何不可呢？可以檢驗大家的誠信程度。

也許有人會擔心沒有監(jiān)考會影響考試的真實性,其實并不需為此

費神，因為這次“特殊的考試”本就不是為了排名廝殺、分數美麗。

這只是一次階段性考試，目的是為了檢測自己的學習情況，通過考試

查缺補漏，以圖進步?！毕胱鍪碌娜丝倳业椒椒ǎ幌胱龅娜丝倳?/p>

找到借口。”因此，無論是否有人監(jiān)考，誠信的考生會誠信地參加考

試，來了解自己的真實水平；不誠信的考生即便是全方位的監(jiān)控，也

總會千