《親愛的生活》教學設計及反思

《親愛的生活》教學設計及反思一、導入（5分鐘）上課之前，先問大家一個問題。昨天是一個特殊的日子，是什么日子呢？那便是南京大屠殺死難者國家公祭日，昨日，我們一起在國旗下緬懷英烈，勿忘國恥。今天，我們更要撫今追昔，砥礪前行。那我們今天這篇小說也正是一篇具有回憶性質(zhì)的小說，這節(jié)課就讓我和同學們一起探討小說的復習。在上課之前，我布置了預習任務，一是請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，從主題的角度談談你對《親愛的生活》這篇小說的理解；下面我們來看兩位同學的真實感受。請同學來說一說。不難發(fā)現(xiàn)，《親愛的生活》這篇小說與我們平常熟悉的小說不同，我們讀的大多數(shù)小說比較注重人物刻畫、環(huán)境渲染，或以情節(jié)取勝，但這篇小說似乎都沒有，而且結(jié)構(gòu)松散，有些同學可能覺得這篇文章不知所云。這是為什么呢？因為這篇小說采用了第一人稱講述了“我”對過去生活的回憶，既然是“回憶”，就會有時空距離，故事自然會出現(xiàn)記憶特有的模糊性、跳躍性、零碎、片段的特點，我們把這樣的敘事方式稱為“第一人稱回顧性敘事”。下面我們看一下同學們對這篇小說主旨的理解。我們能夠發(fā)現(xiàn)，同一篇小說，同學們有截然不同的理解，那是什么原因呢？讓我們一起走進小說中的“我“去一探究竟。文中的“我”既是故事的講述者，又是故事的參與者。一個是現(xiàn)在的“我”，一個是過去的“我”。（問題：變得乖巧聽話，甚至是開心果，是現(xiàn)在的我嗎？）二、討論表格內(nèi)容（20分鐘）那不同時空下的“我”對生活的看法或感受一樣嗎？上一節(jié)課，我已經(jīng)讓同學們完成了表格，但老師又對表格做了一些調(diào)整，請同學們快速閱讀文本，小組討論，到文中找出不同時期的“我”對一些人、一些事的看法或感受，完善表格。我批改了昨天的學案，發(fā)現(xiàn)了幾個問題，需要同學們注意的，請同學們在討論的時候加以完善。好，我們一起來看一下。有幾個問題，我們一起來探討一下。一是有些同學把現(xiàn)在的我和過去的我弄反了，比如殺戮和殘忍，是現(xiàn)在的“我”眼中的飼養(yǎng)場還是過去的？那過去是什么樣的？優(yōu)美的。這提醒我們同學們讀文本的時候要更加細致，理解不要著急。有的同學提問說他家那么窮，為什么還能吃上意大利面和法式雞蛋餅，其實都是很便宜的菜，只是他以為的異國風味而已，說明貧窮。二是需要注意表格要求填寫的是“我”態(tài)度與看法，而不是具體經(jīng)歷了什么，做了什么事。比如寫母親患病、父親做什么工作可以嗎？應該寫不了解病情，父親喜歡他的工作。三是理解的不夠全面，得出的有些結(jié)論是片面的。比如說有的同學覺得我對勞動、父母只有厭惡，因為我不想幫母親干活，被父親胖揍的一頓，不僅僅如此吧，他對勞動、父母還是有一個喜歡——叛逆——接受的過程的。下面我們重點看對父親的認識。不滿足既定的生活路線，傾其所有辦飼養(yǎng)場，想到就干，表明父親有生活夢想和追求夢想的勇氣；生意失敗后坦然接受失敗，改做門衛(wèi)，表明父親性格堅強，拿得起放得下；為多掙錢做危險的兼職，并喜歡這項有挑戰(zhàn)性的工作，體現(xiàn)父親通受磨難后依然保有對生活的熱情，對家庭有責任心。小結(jié)：如何讀懂小說中的“我”？“我”是作者虛構(gòu)的人物形象，可能有作者的影子，但并不是作者本人?！拔摇卑ìF(xiàn)在的我和回憶中的我，除了關注我以外，還需要關注“我”的父親……三、沒有感受到生活艱難的原因：3點（5分鐘）從表格中可以看出，過去的“我”有沒有意識到生活多么的艱難？事實上當初的“我”并沒有感受到生活的不美好，那這是為什么呢？1、首先是書籍的力量，這不是說“我”想通過閱讀幫助自己克服困難，而是書里的世界掩蓋了現(xiàn)實的世界，讓“我”真正覺得現(xiàn)實就是這樣。包括我們同學提到的疑惑，說為什么要提三本書的內(nèi)容？其實“我”現(xiàn)在回想起來，這些內(nèi)容都對“我”產(chǎn)生了潛移默化的影響，影響了對生活的感受。2、其次，多年之后我才意識到，當時父母面對生活是沒有抱怨的，他們的生活態(tài)度也讓我沒有感受到生活的艱辛。3、最后，因為我們當時所處的環(huán)境，大家的生活都是差不多的，父親可以和他的兄弟們、家人們互相鼓勵、陪伴，映襯，度過艱難，也就覺得生活沒那么難了，這也是父母沒有抱怨的原因之一，也影響了“我”對生活的認知。所有這些，才使“我”沒有感受到生活的不美好。四、主旨解讀（5分鐘）昨天的預習學案上的題目是寫一寫你對小說的困惑。我看了之后，深深感受到我們同學的困惑是真的，還是不要急躁，靜下心來文本細讀。多年之后，“我”重新審視過去的生活，對生活中的人和事有了更深的認識和理解?，F(xiàn)在再來回看同學們的困惑，你能解答這些困惑了嗎？1、最后一段話，是什么意思？2、“親愛的”是對親密的人的一種稱呼，比如龍應臺稱呼他的兒子為親愛的安德烈。但作者卻稱生活為“親愛的”，這里面包含了哪些意味？“我”沒有參加母親葬禮，這件事看起來確實不能被原諒，但生活有的時候是不是比這更殘酷？作者用人間最大的悲痛和最不能原諒的事是想說出對生活的理解：生活中總有一些事情我們永遠無法通過主觀努力達成，生活不會向著我們想要的方向發(fā)展。但如果一直沉浸在自責和抱怨中，那生活也會給你顏色看，以善意對待生活，生活也會以善意回饋我們。只有坦然面對，學會和解，我們才能擁抱生活。結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，學生說。（學習、勞動）小時候我們沒有智能手機，但也不覺得無聊，我們有其他的游戲方式度過童年，所以也不知道什么叫無聊，而不是為了對抗無聊?，F(xiàn)在我們就會意識到，原來刷手機也會無聊，這是一種精神的空虛，那我們就需要用文學、藝術、運動等去對抗無聊。所以這篇小說想要傳達的是面對生活的姿態(tài)。余華說“活著的力量不是來自于吶喊,也不是來自于進攻,而是忍受?！倍罹拖褚幻骁R子，你笑它就笑，你哭它就哭，愛麗絲門羅用《親愛的生活》告訴我們：“生活的態(tài)度不是自責，也不是抱怨，而是和解，與生活和解?！彼摹⒓记煽偨Y(jié)（5分鐘）最后，我們小結(jié)一下，對于第一人稱敘事，且情節(jié)性不強、人物形象一下子難以概括的小說，我們閱讀的時候，要特別關注“我”，“我”的認知，“我”的感受。其次，閱讀要細致，要仔細揣摩表示“我”的行為態(tài)度的詞語，不要想當然地貼標簽。最