2023年《冰花》第二課時說課稿

2023年《冰花》第二課時說課稿《冰花》其次課時說課稿1

一、說教材：

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語文第一冊第七單元中的其次篇閱讀課文。本文通過寫小童對一種自然現象的視察和贊美，表現了孩子對大自然的酷愛和了解大自然的愿望。

《語文課程標準》第一學段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關切自然和生命?！北菊n以故事的形式，通過小童的視察和贊美，向學生生動形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現象的一些基本特征。文章語言淺顯易懂，形象生動，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生對大自然的酷愛和了解大自然的愛好。

2、教學目標

（1）學問與技能目標

①復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

②通過對重點詞句的理解，相識冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過程與方法目標

在老師的引導下，學習通過聯系生活實際來理解詞語的意思，并培育學習“自主、探究”的學習方式。

（3）情感與價值目標

①通過理解與朗讀去感受“冰花”的美麗姿態(tài)，激發(fā)學生對大自然的酷愛。

②通過學習課文，喚起學生了解大自然的愿望。

3、教學重、難點：（其次課時）

品讀課文，理解課文中重點詞句，感受冰花的美。

“他、她、它”的區(qū)分與應用。

4、課時支配：2課時

二、說教法、學法

1、質疑問難，激發(fā)愛好。

一年級的學生對“冰花”還不是很熟識，所以在課前對課題進行質疑，可以激發(fā)學生的求知欲，吸引學生去細致研讀課文內容。初步培育學生質疑問難的意識。

2、視察感受，自主探究。

課標中指出：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆?、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語時，老師可以教給學生視察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，培育其自主探究，獲得學問，發(fā)覺問題，體悟感情的學習方法。

3、朗讀積累，說話遷移。

課標中指出：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！痹诶斫獾幕A上，老師應放手讓學生自己去讀書上，引導學生在感情朗讀中對文章中的好詞好句進行記憶，進行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說“冰花還像什么？”練習說話，培育學生的'語言仿照實力各表達實力，實現學問向實力的遷移。

三、說教學程序

我說的是其次課時的教學程序

1、教具打算：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

2、教學流程

我的教學設計分為五個步驟：

一、復習舊知，引入新課。

二、品讀課文，感受體會。

三、感情朗讀，背誦積累。

四、學寫生字，找尋規(guī)律。

五、課外拓展，愛好延長。

我重點闡述一下對本課時教學重、難點突破的教學設計：

二、品讀課文，感受體會。（精讀課文其次自然段）

導語：同學們，我們通過上節(jié)課的學習，了解了冰花的一些常識，現在想不想再領會一番冰花那美麗的姿態(tài)呢？

1、老師展示搜集來的冰花的圖片。并向學生提出視察要求：邊看邊想像，你

覺得冰花像什么？看完后由學生自由地溝通，匯報。

（意圖：用漂亮的圖片吸引學生的留意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的美麗，激發(fā)他們求知的欲望。在視察的基礎上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個比方句的做好鋪墊。）

2、學生自由朗讀其次自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)美麗的句子，多讀幾遍。

（意圖：讓學生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書讀百遍，其意自見。”朗讀是對課文語言及課文內容最干脆、真實的感知，也是學生自主與課文進行情感溝通最干脆的方式。）

3、當學生匯報時，老師相機出示課文句子：“啊，真美麗！它像寬大的樹葉，

像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！敝笇ёx準字音，讀通句子。（這是本課的重難點所在，肯定要醒目地顯示出來，并在深化理解前讀正確。）

4、接著，老師以“你覺得哪種冰花最美麗？”引導學生邊看圖邊

綻開探討。

重點是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個詞語的意思。

老師可以這樣點撥：①視察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，感受了“寬大”。

②可以打算一些小草，讓學生親自摸一摸，問問他們“有什么感覺？”感受了“柔嫩”。

③打算兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。讓學生比一比，感受

“哪一朵開得好看？為什么？”因為色調艷麗，形態(tài)飽滿。理解了“豐滿”。

最終指導讀好三個比方句，表現出不同的美。

（意圖：“課程標準”中要求學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”，“在實踐中學習、運用語文?！彼岳蠋熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學生視察想像、動手實踐、對比感受等方法，引導學生聯系生活實際來理解詞語，化難為簡，生動直觀。教為主導，學為主體，在此處得到充分地體現。）

5、老師出示拓展練習，啟發(fā)學生，“小童的想像力好豐富呀，同學們的想像肯定也很豐富，你覺得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。

(意圖：“學以致用”，剛好拓展，有助于學生將學問轉化為實力，借此滲透比方句的概念。這個練習要求不能太高，應充分考慮到各各層面的學生，以激發(fā)想像為主，老師要賜予剛好的指導。)

5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導學生讀書，“冰花還美在何

處？”重點理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“雪白”。這些詞語體現了冰花的多，質地和色澤的美。然后指導讀好整個句子。

（意圖：這半句是從另外幾個角度去描寫冰花的，所以也要引導學生通過仔細視察，細心體會去理解，并有感情地進行朗讀。）

6、在啟發(fā)學生：“看到這樣漂亮的冰花，你會有怎樣的感受？”

（驚異、贊美）然后來學習第一句。還是通過喚起學生在生活實際中的感受來理解什么是“驚異”？就是“驚異”、“驚奇”。小童和我們有一樣的感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導喊出驚異的感覺。可以邊讀邊做動作。

（意圖：這又是一次聯系生活實際來學習詞語的例子，朗讀時加上動作更能提起學生們的愛好，充分調動已有的學問閱歷，動態(tài)地感受到語文的魅力。）

7、在學句的同時，相機學習生字“他”、“它”。

老師指著句子中的“他”問：這個“他”是指誰？學生說“小童”。老師說明：他是個男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學生，“你會不會記‘他’字？”學生確定會用上一課中的“她”來記憶，老師抓住切入點，再追問下去：“文中‘她’是指誰？”學生異口同聲“大?！?。老師點撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。老師再指著句子：“它”在課文中是指誰？學生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

8、出示練習，剛好鞏固。

選字填空：

她他它

（1）（）是我哥哥。

（2）媽媽拿著（）的書，走進了房間。

（3）（）是一只可愛的小貓。

（意圖：隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結合在一起，這三個字是本單元識字的難點，把它們放在課文中，結合所在的句子，利用得天獨厚的現成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結合著來理解，直觀生動，更有助于學生理解、記憶。剛好練習，鞏固加深，實現了學問向實力的轉化。）

9、齊讀全段

《冰花》其次課時說課稿2

一、教材分析

冰花》是蘇教版一年級上冊中的一篇課文。課文分三個自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內容緊密聯系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現象，激發(fā)學生酷愛生活、酷愛大自然的美妙情感。從課文內容上來看，本課所描述的內容是冬天里的自然景象。但對于智障學生而言，他們對其的相識因為自身智力的缺陷而缺少足夠的視察，學習起來有肯定難度。

本課建議實行4課時教學：第一課時初步朗讀課文，學習相關詞語。其次課時學習朗讀課文，讀通讀熟識，在此基礎上初步理解課文。第三課時鞏固朗讀，提高對冰花的相識。第四課時加強朗讀指導，學習用語言描述冰花。。

二、學情分析

以我班學生為例（三年級學生），班級內共有9名學生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學校以中重度智障學生為主的現狀。班級學生中兩名學生有語言障礙，一名學生以自我為主，溝通困難。其他學生思維比較緩慢，抽象問題理解困難。學生大都具有肯定的動手實力，喜愛參加各項活動。

三、教學目標

依據學生語文學習的實際實力，我把學生分成ABC三組，為每組學生制定適合其自身的學習目標以滿意不同學生的須要。

1、對學習內容感愛好，能夠主動投入到課堂學習中。

2、能夠正確認讀課文中的生字及與生字有關的詞語。

3、學習朗讀課文，了解課文段落結構，能夠初步讀通課文。

四、教法分析

朗讀、視察、多元評價將是本節(jié)課主要的教學手段和方法。

1、視察指導：課文的視察和生活的視察，相互對應，幫助學生理解課文，直觀、形象。

2、朗讀訓練：嫻熟地朗讀是幫助低年級學生理解課文的重要手段，特殊是對于智障學生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學將會在學生讀熟、讀懂課文的基礎上進行。

3、評價策略：借助言語、小紅花等依據教學狀況敏捷地對學生進行多元評價，激勵鞭策為主，增加學生學習的主動性和自信念。

五、教學過程：

（一）、圖片導入，激發(fā)學習愛好

1、出示冬天里冰花的圖片，指導學生視察

從圖片上你看到了什么？在冬天里你望見過嗎？通過上節(jié)課的學習，你紙道它叫什么名字嗎？

2、今日我們接著學習課文《冰花》

（在上節(jié)課學習的基礎上利用圖片導入，讓學生對冰花有進一步的相識。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽賞課文，要求能夠細致聽老師課文，并邊聽邊用手指出相對應的課文內容。

2、學生自讀課文，要求：

（1）讀的速度慢一點，邊指邊讀。

（2）找一找課文中還有哪些不會讀的字詞，請老師幫助解決。

（3）數一數，課文共有幾個自然段，分成了幾個部分。

3、鞏固相識詞語，溝通朗讀狀況

（1）解決學生不會讀的字詞。

（2）復習上節(jié)課學習的詞語。

（朗讀是智障學生學習語文的重要方法，在讀的`過程中讓學生有目的的讀，帶著問題讀，有助于幫助學生理解課文，也有助于培育學生良好的讀書習慣。）

三、再讀課文，理解課文主要意思

1、指導朗讀課文第一自然段

（1）出示相關圖片，指導學生視察

（2）點名學生朗讀

（3）說一說，小童在玻璃窗上望見了什么，是什么樣的冰花。（結合圖片理解“一朵朵”的意思）

（4）齊讀課文第一段。

2、學習其次自然段

（1）老師示范朗讀，請學生邊聽邊想，這一段主要寫了什么？

（2）請學生自由朗讀課文其次段

（3）課文中所寫的冰花有哪些形態(tài)，請學生找出相關的句子和詞語。

分別出示相關的圖片，請學生對比看一看。

（4）你覺得冰花好看嗎？指導學生用興奮、喜愛的語氣朗讀其次段。

完成口語填空：

“啊，真美麗！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮雪白?！?/p>

（5）齊讀課文其次自然段。

3、學習第三自然段

（1）指名學生朗讀。