初中體育“雙減”模式構(gòu)建研究

【摘

要】“雙減”教育政策下，初中體育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)全面回歸立德樹(shù)人教育思想理念，增設(shè)課后服務(wù)興趣小組活動(dòng)，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展?；诖?，以“雙減”落實(shí)推進(jìn)體育文化建設(shè)，將初中體育教學(xué)置于大的教育背景之下，使文化建設(shè)成為構(gòu)建初中體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的抓手，以體育文化之精神內(nèi)核給予學(xué)生思想精神上的滋潤(rùn)，讓體育文化賦能學(xué)校文化建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】體育文化建設(shè);初中體育;“雙減”教育;應(yīng)用育人德為首，樹(shù)人先塑魂。文化是一個(gè)民族的精神家園，體育文化以其特有的感染力、影響力和創(chuàng)造力成為構(gòu)建中華民族精神家園不可或缺的一支力量。學(xué)校作為廣大師生的知識(shí)加油站和精神港灣，應(yīng)如何重新認(rèn)識(shí)體育文化？其自身的文化建設(shè)可否從中汲取營(yíng)養(yǎng)呢？基于此，體育文化建設(shè)背景下的初中體育“雙減”模式構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”教育政策的實(shí)施，嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)“五項(xiàng)管理”要求，培養(yǎng)學(xué)生各種體育技能，同時(shí)用體育文化進(jìn)行內(nèi)涵滋養(yǎng)，讓學(xué)生從體育鍛煉中提升身體素質(zhì)，從體育文化中獲得精神升華。一、“雙減”教育政策下的初中體育教學(xué)2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，各地紛紛出臺(tái)“雙減”落地政策?！半p減”之后學(xué)生可以做什么？體育正在很多地方成為答案之一。為深入貫徹落實(shí)“雙減”政策要求，“雙減”下的教育，如何讓學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中健全人格、享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)并錘煉意志？教師需優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)供給，促“雙減”高質(zhì)量落地。以優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)舉措為背景，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的“雙減”體育活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中擁有健康的體魄。增強(qiáng)體育課的趣味性、對(duì)抗性和強(qiáng)度，讓體育教學(xué)更有趣、更有料、更具個(gè)性化。初中體育是筑牢學(xué)生身心健康發(fā)展的基石，特別是隨著近些年我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，體育課程有所回歸，所以當(dāng)前與未來(lái)的體育教學(xué)，需要繼續(xù)不斷發(fā)力，為促進(jìn)初中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)而打好基礎(chǔ)。二、體育文化建設(shè)基本概念簡(jiǎn)述現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的奠基者、法國(guó)教育家顧拜旦提出：促進(jìn)和平、促進(jìn)公平、促進(jìn)教育是現(xiàn)代奧林匹克精神的內(nèi)核。他認(rèn)為運(yùn)動(dòng)可以改變傳統(tǒng)教育的模式，促進(jìn)青少年全面、均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。體育文化建設(shè)歷來(lái)是我國(guó)體育課程中的重要組成部分，也是國(guó)家深入推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分。2012年，時(shí)任國(guó)家體育總局局長(zhǎng)的劉鵬提出，體育是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)以及文化發(fā)展的重要推力，其對(duì)于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步影響巨大，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育專(zhuān)業(yè)人才，參加各類(lèi)體育賽事活動(dòng)，可以提升我國(guó)的社會(huì)影響力，同時(shí)其對(duì)于國(guó)民身體素質(zhì)的提升也有著重要的促進(jìn)作用。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的黃金時(shí)期，滲透體育文化知識(shí)，可以使得學(xué)生充分了解體育知識(shí)的重要性，其對(duì)于學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)觀的鍛煉有著重要幫助。三、初中體育“雙減”模式構(gòu)建（一）基于學(xué)校體育文化實(shí)際構(gòu)建正如一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的文化傳承，每一所學(xué)校也都有其文化歷史傳承，而學(xué)校體育課程同樣如此。因此，基于學(xué)校體育文化實(shí)際，構(gòu)建符合本校特色的初中體育文化建設(shè)，力求盡可能地挖掘并傳承其體育文化內(nèi)核，依據(jù)文化建設(shè)開(kāi)發(fā)校本課程，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并實(shí)際體驗(yàn)。例如，依據(jù)學(xué)校文化進(jìn)行體育課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校文化進(jìn)行總體構(gòu)建，做好文化資源開(kāi)發(fā)與體育文化建設(shè)二者之間的溝通和銜接，從而不斷拓展文化傳承與現(xiàn)實(shí)發(fā)展。進(jìn)一步立足校園文化傳承與發(fā)展契機(jī)，在構(gòu)建初中體育文化建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)用文化內(nèi)核嵌入課程構(gòu)建，比如將其文化精神落實(shí)在課程活動(dòng)、課程宣傳語(yǔ)、課程評(píng)價(jià)等之上，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷感受其文化帶來(lái)的精神升華。還可以在體育課上播放學(xué)校文化宣傳片，集思廣益引導(dǎo)學(xué)生一起參與構(gòu)建體育課程，讓學(xué)生在體育活動(dòng)參與上不斷感受到體育文化精神帶來(lái)的滋養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)校文化與體育文化之間的相互轉(zhuǎn)化，不斷從心智、思想精神、思想品德等之上給予熏陶，讓學(xué)生獲得充分的文化體驗(yàn)。這樣不僅能夠?qū)⑽幕瘍?nèi)核嵌入到初中體育課程的方方面面，而且學(xué)生在參與活動(dòng)中還得到了優(yōu)質(zhì)的體育課程體驗(yàn)，在體育課程中擁抱健康，還能夠在體育課程中感受到濃郁的文化精神啟迪。由此，“雙減”教育目標(biāo)得以落實(shí)，且學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)也得到了保障。同時(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)、增效、提質(zhì)的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。（二）拓展體育文化實(shí)施載體教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。做好體育文化建設(shè)專(zhuān)業(yè)化引領(lǐng);加強(qiáng)學(xué)情分析，尊重學(xué)生差異，指導(dǎo)初中體育教師制定文化建設(shè)計(jì)劃;設(shè)置分層教學(xué)方案、特色作業(yè)，以落實(shí)“雙減”教育不斷提質(zhì)增效初衷。因此，拓展體育文化實(shí)施載體，通過(guò)各種手段在體育課堂上布置文化氛圍，比如在課堂內(nèi)布置體育文化環(huán)境，運(yùn)用各種手段營(yíng)造體育文化建設(shè)氛圍。學(xué)?？梢允褂枚嗝襟w為學(xué)生播放各種與體育相關(guān)的宣傳片，讓學(xué)生陶醉在盛大的體育賽事與體育活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊與震撼感;使用電子白板設(shè)置一些有關(guān)體育的問(wèn)答題，讓學(xué)生在課上積極思考，并且在互動(dòng)中一起進(jìn)行深入分析。同時(shí)，在初中體育課堂上挖掘各種有利于滲透與落實(shí)體育文化建設(shè)的資源與方案，積極導(dǎo)入并點(diǎn)燃學(xué)生參與體育并汲取體育文化力量的信心。另外，學(xué)校持續(xù)強(qiáng)化宣傳主陣地，一方面，讓初中體育文化成為文化建設(shè)的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、創(chuàng)造者、傳播者，除了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練之外，學(xué)校的各級(jí)各類(lèi)體育課程也為學(xué)生提供揮灑汗水、強(qiáng)身健體的平臺(tái);另一方面，常態(tài)化開(kāi)展各類(lèi)體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球、籃球、跳繩比賽等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生參與熱情，以文化人、以美育人。鼓勵(lì)師生走向操場(chǎng)，師生同跑，跑出健康體魄，跑出體育文化帶來(lái)的精氣神。由此，盡可能地拓展體育文化建設(shè)載體，并且營(yíng)造多樣化的體育文化氛圍，從而提高初中體育文化建設(shè)與體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。深入貫徹黨的教育方針以及中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育鍛煉，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)，“學(xué)生為本，健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)。（三）深入詮釋體育文化精神內(nèi)核“雙減”政策落地，學(xué)校對(duì)標(biāo)各級(jí)出臺(tái)的文件精神，通過(guò)組織學(xué)習(xí)、會(huì)議部署、教學(xué)研討等方面的具體舉措進(jìn)一步抓細(xì)節(jié)、補(bǔ)缺口，打造五育并舉“四個(gè)3”模式，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，明確學(xué)校當(dāng)前體育育人中存在的問(wèn)題和不足，將體育與其他學(xué)科的教學(xué)有機(jī)融合在一起，展現(xiàn)體育教育的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分感受到體育學(xué)習(xí)對(duì)于自身知識(shí)素養(yǎng)、人格魅力提升的作用與價(jià)值。因此，以雙減模式構(gòu)建初中體育課堂教學(xué)，旨在推進(jìn)體育教學(xué)改革，讓學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，讓每一位學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)終身受用的體育技能。在實(shí)際的教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)校將體育課程提升到更高的教育公共課程體系位置。因此，以“雙減”教育基礎(chǔ)為統(tǒng)籌引領(lǐng)，探尋一條體育文化育人道路，制定“雙減”政策下初中體育課程具體方案，讓學(xué)生體驗(yàn)到“雙減”教育系統(tǒng)下實(shí)實(shí)在在的體育文化氛圍。例如，在課上教師可詮釋體育文化之精神內(nèi)核，比如奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的核心理念是“更快、更高、更強(qiáng)”，生動(dòng)詮釋了開(kāi)展體育的真正價(jià)值。為此，教師也應(yīng)當(dāng)在體育課上講解一些生動(dòng)的體育案例，讓學(xué)生在體育文化的熏陶下受到感動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動(dòng)去揮灑汗水。比如我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒劉翔、易建聯(lián)、郭晶晶等，在課上可講解體育先進(jìn)人物的生動(dòng)事跡。偉大的事業(yè)孕育偉大的精神，偉大的精神推進(jìn)偉大的事業(yè)。將體育精神融入體育教育中，對(duì)融入初中體育文化具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。更加追求多樣化和個(gè)性化，這就要求體育文化建設(shè)要打破傳統(tǒng)、打破常規(guī)，主動(dòng)貼合當(dāng)代初中學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求。相反，通過(guò)講解體育文化先進(jìn)人物、精彩賽事，及其相關(guān)的合作競(jìng)技意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏精神等，讓學(xué)生感受到體育文化與體育競(jìng)賽的設(shè)置初衷。再如，講解足球文化，傳統(tǒng)體育教學(xué)中關(guān)注的是技能講授，對(duì)文化的滲透重視度不足，教師傳輸足球文化的頻率比較低，即便有教師在灌輸也是生搬硬套的實(shí)施，學(xué)生無(wú)法感受到足球文化的魅力，將足球文化與體育活動(dòng)有機(jī)融合在一起，讓學(xué)生自主感受和探究體育文化，可以更好地延伸體育文化的魅力。（四）開(kāi)展系列體育文化活動(dòng)正如《體育之研究》中提出的“文明其精神，野蠻其體魄”，強(qiáng)身健體是初中體育的必修課。因此，從雙減下的初中體育課程看，以體育文化建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)校以校園體育活動(dòng)為載體，整合創(chuàng)新多種實(shí)踐形式，為學(xué)生搭建起豐富多彩的體育課程體系，讓學(xué)生在體育鍛煉中煥發(fā)青春光彩，感受到各個(gè)體育活動(dòng)帶來(lái)的文化氛圍，并從中汲取文化力量，獲得精神上的滋養(yǎng)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家“雙減”政策和“五項(xiàng)管理”要求，豐富校園體育文化生活，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，充分展示了學(xué)生們朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，以增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感和凝聚力。為此，學(xué)校方面可定期組織各類(lèi)體育文化活動(dòng)、體育文化節(jié)等，滲透各類(lèi)體育文化，以體育各類(lèi)活動(dòng)強(qiáng)化體育文化滲透效果。例如，開(kāi)展寓教于樂(lè)的體育綜合競(jìng)技賽事，讓學(xué)生一起參與設(shè)計(jì)賽事，并且一起構(gòu)思體育活動(dòng)的前后大小環(huán)節(jié)。在體育教育實(shí)施過(guò)程中，教師的思維認(rèn)知不能只是局限于體育之上，還需要適當(dāng)進(jìn)行延伸，要將體育與德育、美育等多個(gè)學(xué)科有機(jī)融合在一起，延伸教學(xué)的廣度和深度，以充分展現(xiàn)體育這門(mén)課程的獨(dú)特魅力。這樣不但全方位、立體式地展示學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，而且更激發(fā)了學(xué)生的生活激情、學(xué)習(xí)熱情和豐富想象力。以豐富多彩的體育活動(dòng)為載體，充分展現(xiàn)一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富的體育文化核心內(nèi)涵。如此一來(lái)，上述體育活動(dòng)，不僅始終將體育“雙減”包含在內(nèi)，而且更在“雙減”教育的引領(lǐng)下為初中學(xué)生提供了一個(gè)放松心情、緩解壓力的空間和施展才華、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)