《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蛋、取”等12個(gè)字，會(huì)寫“聽、唱等6個(gè)字。

2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的伴侶，增加愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字及課文片段的課件、掛圖、動(dòng)畫課件。

2、搜集有關(guān)鳥的圖片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、課件出示鳥的精致圖片在同學(xué)們的贊美聲中導(dǎo)入，同學(xué)們，你們喜愛鳥嗎？你們知道世界上有多少種鳥嗎？在這生氣勃勃的大自然中，鳥的世界真可謂妙趣無窮，地球上的鳥大約有8700種，1000億只，課前老師讓大家把自己喜愛鳥的圖片帶來，現(xiàn)在我們大家一起觀賞觀賞吧

2、溝通圖片，同學(xué)拿出圖片小組溝通，可以跟同學(xué)們溝通一下說說喜愛什么鳥。

二、初讀課文，初步感知。

1、導(dǎo)入課文，板書課題。

（1）同學(xué)們你們說說小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的？﹝鳥蛋﹞依據(jù)同學(xué)回答，板書“鳥蛋”這個(gè)詞語，用“蛋”字組成詞語帶小伴侶一起讀。

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。特殊是生字的音對(duì)讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）小組互讀。

（3）輪番讀并且正音。

3、熟悉生字，讀準(zhǔn)字音。

（1）課件出示本課生字，不帶拼音，指名讀，齊讀﹙留意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分前鼻音母，如“蛋、連、”和“涼、定、捧、輕、仿、向”對(duì)易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)拼一拼﹚

（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

4、再讀課文，粗知內(nèi)容。

讓同學(xué)再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓同學(xué)與小伙伴溝通，初步感知課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀體會(huì)，感受愛鳥情。

1、細(xì)讀體會(huì)第一節(jié)。

（1）自由輕讀，讀后溝通知道了什么，讓同學(xué)說說感受。

（2）指導(dǎo)朗讀

2、細(xì)讀體會(huì)其次節(jié)。

（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命”？

（2）發(fā)表看法。

（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的

（4）想象說話

（5）分角色朗讀。

3、細(xì)讀體會(huì)第三節(jié)。

（1）邊讀邊表演送蛋情景。

（2）邊讀邊想象送蛋心情。

4、細(xì)讀體會(huì)第四節(jié)。

（1）細(xì)讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

（2）再讀想象，小男孩把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，他好象聽到了什么，看到了什么。體會(huì)一下讓同學(xué)帶著盼望讀好課文最終一段。朗讀課文

四、朗讀課文

1、自由讀。

2、展現(xiàn)讀。

其次課時(shí)

一、動(dòng)畫導(dǎo)入復(fù)述

1、將課文四小節(jié)的內(nèi)容，做成課件引導(dǎo)同學(xué)看圖復(fù)述課文內(nèi)容

2、邊看動(dòng)畫，邊朗讀課文。

3、同學(xué)看動(dòng)畫練習(xí)背誦，分節(jié)輪番背誦，指導(dǎo)背誦。

二、熟悉記憶生字。

1、復(fù)習(xí)鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認(rèn)讀狀況。

2、溝通方法。出示生字卡片，讓同學(xué)當(dāng)小老師，說說是怎么熟悉這些字的。同學(xué)通過溝通記憶生字熟悉生字，通過組詞熟悉生字可用偏旁帶字的方式熟悉生字?！芭?、抬、投這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓同學(xué)做相應(yīng)動(dòng)作關(guān)心熟悉記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法熟悉生字。如“車—連、口—向”

3、相互檢查。

三、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)寫結(jié)合?！吧彙弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫好；“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

2、觀看發(fā)覺。出示生字圖片，進(jìn)行觀看競(jìng)賽，看誰的發(fā)覺多。

3、描紅仿寫。先描后訪，留意書寫姿態(tài)。

4、展現(xiàn)評(píng)價(jià)。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、出示“我會(huì)讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

2、詩朗讀競(jìng)賽。

板書設(shè)計(jì)

兩只鳥蛋—————兩個(gè)生命

取下送還

和平相處

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前透視：

這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的喜愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望人與自然要和諧相處！

詩歌語言美麗流暢，同學(xué)以前也有過接觸，他們比較喜愛這種形式，老師可讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓同學(xué)漸漸生疏詩歌。另外文中的字大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)熟悉，老師可放手讓同學(xué)自主溝通識(shí)字閱歷，激發(fā)他們識(shí)字的熱忱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

2、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一、切入舉偶

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實(shí)物。老師讓同學(xué)摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今日我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

二、對(duì)話平臺(tái)，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)相互取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、同學(xué)任意選擇自己喜愛的一小節(jié)讀一讀，其他人仔細(xì)評(píng)議：發(fā)覺他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提示他。

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使同學(xué)多種感官參與活動(dòng)。）

1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓同學(xué)先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的相互關(guān)心，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

2、溝通識(shí)字。哪些字你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？同座溝通，看誰的方法最好。

3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓同學(xué)自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

三、朗讀（讀說思議練結(jié)合，培育同學(xué)語文綜合力量。）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

（假如同學(xué)說不出來，老師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給同學(xué)，讓擁有不同詞語的同學(xué)去找伴侶，再讓兩個(gè)伴侶變換左右挨次。）

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思索：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)同學(xué)說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽著急擔(dān)心是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用著急擔(dān)心說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

四、背誦（采納多種形式調(diào)動(dòng)同學(xué)背誦樂觀性，關(guān)心同學(xué)有意識(shí)地積累語言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

五、寫字（在自主發(fā)覺中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)漢字之美。）

1、認(rèn)讀聽、唱、連、遠(yuǎn)，同學(xué)觀看，你發(fā)覺了什么？

2、老師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，同學(xué)練習(xí)書寫。

3、展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。

其次課時(shí)

一、朗讀（調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官理解讀文，提高同學(xué)語言表達(dá)和感受力量。）

1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。

（2）同學(xué)做動(dòng)作理解當(dāng)心、趕忙、捧著、輕松等詞語。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)當(dāng)心翼翼的樣子。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，爭(zhēng)論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解投向）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰視藍(lán)天時(shí)會(huì)觀察什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和似乎互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使同學(xué)情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)同學(xué)積累語言的樂觀性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

三、練習(xí)（延長課文內(nèi)容，培育同學(xué)綜合實(shí)踐力量。）

1、讀文抄寫文中你喜愛的詞語，爭(zhēng)取記住它。

（這是積累語言的過程。讓同學(xué)通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培育同學(xué)積累語言的愛好，運(yùn)用語言的力量。如文中涼涼的、著急擔(dān)心、趕忙等詞語。）

2、同學(xué)想象最終一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、查找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)他們。

四、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培育同學(xué)寫字愛好）

同學(xué)自己描紅，練寫定、向兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

伴教錦囊

五、詞語解釋：

著急擔(dān)心：心里焦急擔(dān)心定。

仿佛：好像、好象。

趕忙：趕快，趕忙。

六、相關(guān)鏈接：

1、鳥蛋。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有愛護(hù)色的作用，可隱藏自身，不被敵害發(fā)覺。

2、鳥類的有關(guān)學(xué)問。（略）

閱讀在線：

《兩只小鳥》（略）

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

這是一首兒童敘事詩，敘述了一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的喜愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。如何讓同學(xué)對(duì)這首詩愛讀、會(huì)讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀參加，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字，注意語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了美麗的多美媒體課件，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)品讀，積累。讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在朗讀中放飛自己的抱負(fù)。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的地方。

(課件演示春天的動(dòng)畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。

2、(課件點(diǎn)擊消失小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做伴侶呢!你們喜愛小鳥嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特殊喜愛小鳥，今日，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

二、初讀課文、檢查識(shí)字狀況

1、自由朗讀課文：

留意看準(zhǔn)拼音仔細(xì)讀，不熟悉的字多讀幾遍。

2、小伴侶們，今日有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字伴侶?

⑴開火車?yán)首x生字

⑵指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個(gè)生字的?

同學(xué)自由談識(shí)字方法，組詞。

⑶請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞。

⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還熟悉它們?

課件出示句子：

①小小的鳥蛋涼涼的。

②我當(dāng)心的捧著鳥蛋。

③我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

三、開放課堂研讀感悟

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好伴侶，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。

1、用你們的小手告知老師課文有幾小節(jié)?

分別請(qǐng)四個(gè)小伴侶站起來讀課文。

2、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見?你盼望他怎么讀?

3、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。

請(qǐng)全班同學(xué)做小聽眾，小評(píng)委。

4、說說老師讀得怎么樣?

和老師比競(jìng)賽吧。

自由練讀。

5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

6、同學(xué)們相互評(píng)價(jià)。

7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

老師點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽觀察了是怎樣說的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒肯定著急擔(dān)心!

再指名讀。

10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11、多好玩啊，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙，同學(xué)們，假如你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會(huì)怎樣?

12、同學(xué)們，你們有著急擔(dān)心的時(shí)候嗎?

13、誰再來讀讀這句話。體會(huì)鳥媽媽的“著急擔(dān)心”。

14、齊讀這句話。

15、老師明白了，小男孩也明白了，他打算將鳥蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

16、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動(dòng)作，將鳥蛋送回去。

17、請(qǐng)小伴侶們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

18、問問小伴侶們：

你們剛才為什么那么輕，那么當(dāng)心呢?

19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?

四、拓展延長，抒發(fā)情感

過渡語：多可愛的小鳥，由于有了它們，我們的世界才變得更漂亮。讓我們?cè)谒{(lán)天下，在奇妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂)

同學(xué)自由朗讀。

1、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道漂亮的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2、老師簡(jiǎn)介鳥的學(xué)問：

現(xiàn)存的種類。

遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅亡的緣由。

3、看著這些在藍(lán)天中飛行的鳥兒，你想對(duì)它說些什么?

(同學(xué)自由表達(dá))

五、寫字指導(dǎo)

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

1、翻開課文觀看“連、遠(yuǎn)”它們有什么地方相像?

觀看它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫：

老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3、請(qǐng)小伴侶們拿起自己的手跟老師寫一遍。

4、描紅、臨摹。

5、老師巡察指導(dǎo)、生字展現(xiàn)點(diǎn)評(píng)。

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的喜愛。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要愛護(hù)小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。同時(shí)，我在教學(xué)中注意孩子的感悟、注意語言積累，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí)，盼望把課能上成形式生動(dòng)活潑、同學(xué)喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。詳細(xì)我是這樣做的：

一、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)字由字到詞由詞到句

1、偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧、抬、投，留意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓同學(xué)做相應(yīng)的動(dòng)作關(guān)心識(shí)字。

2、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：

冷──涼。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3、結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：

蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

二、以朗讀為主線

從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、競(jìng)賽讀，表演讀，重點(diǎn)品讀了第2小節(jié)，最終小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們?nèi)肭槿刖?，體現(xiàn)出了孩子們從讀精確?????、讀通順讀流利、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句，如“小小的涼涼的真好玩著急擔(dān)心當(dāng)心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精致的多媒體課件，美麗的音樂，老師的朗讀與想像獨(dú)白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動(dòng)起來，文本與同學(xué)的生活實(shí)際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位同學(xué)都學(xué)有所得。至少是讓他們歡樂，輕松，開心。

四、體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)全面的人文關(guān)愛

每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了老師和同學(xué)的確定;合作學(xué)習(xí)，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們?cè)诟惺軇倮矏偟耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了觀賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等。這就必定促進(jìn)語文課程走向多元化和共性化，使之成為師生“自己的課程”。我盼望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂，也是個(gè)育人的課堂。

語文課程新標(biāo)準(zhǔn)，基本理念部分指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”?！伴喿x是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。我的語文課就要堅(jiān)決地走“簡(jiǎn)潔語文，歡樂語文，開放語文”之路，爭(zhēng)取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，從以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀參加

識(shí)字教學(xué)是一班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，愛好又是最好的老師，因此，劉老師首先通過觀賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)了心情，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在識(shí)字時(shí)，通過多種方法讓同學(xué)樂觀參加學(xué)習(xí)，記憶生字，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高了識(shí)字效率。

二、注意語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從同學(xué)身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，采納了演示法、表演法、嬉戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓同學(xué)在輕松、開心、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中歡樂識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)表演，進(jìn)展和制造力量得到了提高、同時(shí)也受到情感的熏陶，培育了同學(xué)主動(dòng)參加意識(shí)、合作意識(shí)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了互動(dòng)性

新的課程理念要求老師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、同學(xué)潛能開發(fā)、培育同學(xué)的共性和制造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)同學(xué)都具有自信念和持續(xù)進(jìn)展的力量。劉老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就非常得當(dāng)，不但注意用激勵(lì)性的語言恰到好處地敲擊在同學(xué)的心上，促使同學(xué)力量地思索，大膽得表現(xiàn)。更注意了同學(xué)和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，可見，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以同學(xué)為主體的課堂和老師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、概述

·課名是《兩只鳥蛋》，是學(xué)校人教版語文新教材一班級(jí)其次冊(cè)。

·本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘；

二、指導(dǎo)思想

針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式.以多媒體電化手段幫助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方式做到多樣好玩;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)開闊同學(xué)的視野,熬煉同學(xué)表達(dá)、組織的才能,使語言的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。注意滿意同學(xué)的精神生活需要，面對(duì)同學(xué)的整個(gè)生活世界，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。根據(jù)這一新的課程理念，語文老師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行整體性的探究，開發(fā)教材所蘊(yùn)之內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語言，積累生活，豐富情感，吸納學(xué)問，陶冶情操。

三、教材內(nèi)容說明

這是一首兒童敘事詩,敘述一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的關(guān)愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的喜愛.當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的盼望----人與自然和諧相處。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，并會(huì)寫6個(gè)生字，熟悉走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學(xué)文訓(xùn)練孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好伴侶，激發(fā)同學(xué)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。有愛護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

4、在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力進(jìn)行創(chuàng)新寫作，表達(dá)自己想說的話。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，供應(yīng)大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組溝通、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培育同學(xué)語文綜合實(shí)踐力量。提高同學(xué)閱讀力量，并培育同學(xué)的觀看力量及表達(dá)力量。并采納各種創(chuàng)新識(shí)字、改編故事等方法，進(jìn)展同學(xué)的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新閱讀和創(chuàng)新表達(dá)，培育同學(xué)的規(guī)律思維。

老師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培育同學(xué)大量閱讀的力量，鼓舞同學(xué)小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語溝通、分組匯報(bào)，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使學(xué)校生的聽、說、讀、寫技能的肯定提高，提高教學(xué)效率。

六、教學(xué)過程環(huán)節(jié)

第一階段：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

其次階段：初讀課文.了解大意。

第三階段：細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

培育同學(xué)語文實(shí)踐力量，特殊是自主學(xué)習(xí)力量及口語交際力量的提高。

第四階段：同學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的學(xué)習(xí)。提高同學(xué)閱讀力量。培育同學(xué)的觀看力量、想象力量及表達(dá)力量。

第五階段：?jiǎn)l(fā)同學(xué)，再創(chuàng)情境，激發(fā)孩子們喜愛大自然的感情，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受或?qū)戧P(guān)于護(hù)鳥方面的內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

二、初讀課文，了解大意。

同學(xué)有自己喜愛的方式讀讀，說說你讀明白了什么？還有什么不明白？（同學(xué)質(zhì)疑）

三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、讓同學(xué)幫老師請(qǐng)四位同學(xué)分小結(jié)讀。其他同學(xué)提出讀書的建議。

2、出示實(shí)物鳥蛋，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

a.讓同學(xué)看看或摸摸這小小的鳥蛋。把自己的感受講出來。

◆指導(dǎo)朗讀。同學(xué)朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)覺同學(xué)朗讀中消失的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

3、.其次小節(jié)：當(dāng)同學(xué)說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

◆依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷組織溝通：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

◆此時(shí)的鳥媽媽發(fā)覺鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：著急擔(dān)心）

◆啟發(fā)想像。小伴侶們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？

◆指導(dǎo)朗讀，讀出鳥媽媽著急擔(dān)心的語氣。

4.第三小節(jié)：同學(xué)談理解后，讓同學(xué)邊讀邊演。師生共同評(píng)議同學(xué)表演中消失的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥時(shí)當(dāng)心翼翼的樣子。

5.第四小節(jié)：同學(xué)讀理解后，老師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

◆啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰視藍(lán)天，能觀察什么？

◆課文中的孩子和你們一樣，都觀察了鳥兒的美妙的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

四、借助想像，升華感情

◆同學(xué)齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

◆動(dòng)動(dòng)筆，寫一寫：你喜愛課文中的“我”嗎？為什么？

五、擴(kuò)學(xué)短文，寫體會(huì)或劃好詞好句（做讀書筆記）。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

喜愛朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的伴侶，有愛惜鳥類的情感和意識(shí)。

3、操作目標(biāo)：

做到輕輕地、當(dāng)心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感。

能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的伴侶，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋,現(xiàn)在是舒舒適服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)受了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好，下面我們抓緊來讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不熟悉的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡察、相機(jī)指導(dǎo)、鼓舞學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。

3、朗讀反饋：

⑴認(rèn)讀詞語：

①老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

②同學(xué)自讀生詞。

③反饋、準(zhǔn)時(shí)正音，練讀：

多種形式：

個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。

⑵認(rèn)讀生字：

①出示生字，自由認(rèn)讀。

②多種形式，反復(fù)練讀。

③重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特殊多：

捧定涼輕仿向。

⑶分段朗讀：

①指名朗讀。

②準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

③全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)受是怎樣的呢?

2、溝通反饋，隨機(jī)板書。

(假如同學(xué)回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最終又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

１、會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課。

會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等６個(gè)字。

一、揭示課題，熟悉“蛋”字

１、板書課題：

（兩只鳥蛋）指導(dǎo)同學(xué)齊讀課題，說說你是怎樣熟悉“蛋”字的，誰會(huì)用“蛋”字組成詞語。

同學(xué)齊讀課題，溝通自己如何熟悉“蛋”字的。

組詞：

雞蛋、鴨蛋……

２、孩子們讀了課題以后，想知道什么？

同學(xué)提出自己的問題：

這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺礃恿耍?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個(gè)生字

１、老師過渡：

孩子們頭腦中有許很多多的小問號(hào)，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？

⑴老師提出讀書要求：

借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形。老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

⑵開火車讀詞語：

比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。

２、出示沒有拼音的課文：

找出不熟悉的字，小組合作學(xué)習(xí)。

３、老師傾聽同學(xué)的匯報(bào)，點(diǎn)撥：

“捧、抬、投”是提手旁。

“冷──涼”比較。

三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容

１、再讀課文。這首小詩講的是什么？請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文，看看你能解決多少自己的小問號(hào)。

同學(xué)思索匯報(bào)：

講了一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

２、指導(dǎo)朗讀：

你最喜愛哪個(gè)小節(jié)，情愿讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜愛。

⑴情愿讀第一節(jié)的同學(xué)一起訊。

⑵情愿讀其次節(jié)的同學(xué)站起來讀一讀。

⑶情愿讀第三節(jié)的同學(xué)，相互競(jìng)賽讀一讀。

３、引導(dǎo)同學(xué)美讀小詩：

同學(xué)齊讀全文。

體會(huì)小詩的美。

四、我會(huì)寫

１、出示“風(fēng)、問”，說說這些字怎么寫，已同學(xué)字中也有這種半包圍結(jié)構(gòu)的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

同學(xué)找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空。

試說出寫這些字的筆畫筆順。

２、老師巡察指導(dǎo)同學(xué)寫字：

同學(xué)寫字。

比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

師準(zhǔn)時(shí)訂正讀音，特殊留意疊詞的讀法。

同學(xué)在小組內(nèi)“開火車”認(rèn)讀生詞及課后的“我會(huì)讀”的詞語。

完成“我會(huì)寫”。

六、拓展性學(xué)習(xí)

１、老師傾聽同學(xué)吟誦：

同學(xué)吟誦最終一節(jié)詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

２、表揚(yáng)同學(xué)創(chuàng)作的畫：

和小組伴侶一起評(píng)一評(píng)自己的畫。

其次課時(shí)

１、喜愛朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜愛收集詩歌。

２、懂得鳥是人類的伴侶，有愛鳥的意識(shí)和情感。

教學(xué)目標(biāo)２。

一、播放小鳥出世的課件，引入新課

１、老師放課件（小鳥破殼而出的動(dòng)畫）孩子們，你們看到了什么？想說點(diǎn)什么？

小鳥是由鳥蛋孵出的，一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛惜每一個(gè)鳥蛋。

２、老師和同學(xué)讀課文：

上節(jié)課，我們觀賞了一首小詩，今日我們就一起再來讀讀。

生樂觀地打開課本，朗讀小詩。

二、理解課文內(nèi)容，做“變換詞序”的嬉戲

１、指導(dǎo)同學(xué)勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜愛什么地方，把它勾畫下來，在小組內(nèi)說說你喜愛的緣由。

生觀賞自己喜愛的部分，在小組內(nèi)溝通。

２、老師傾聽同學(xué)的回答，并做出點(diǎn)撥：

⑴第一節(jié)：

①哪些小伴侶喜愛第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

喜愛第一節(jié)的小組站起來朗讀。

②你們讀得真不錯(cuò)，想不想說些什么？

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

鳥蛋拿在手里涼涼的，很好玩。

③老師出示卡片：

（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰情愿來讀讀？

生讀卡片。

④（課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

同學(xué)回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的……

⑤都將詞語的挨次調(diào)一調(diào)，讀一讀發(fā)覺了什么？

生讀調(diào)換后的詞語，談發(fā)覺：

詞序不同，但表達(dá)的意思相同。

⑥擴(kuò)展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎？

生溝通詞語。

⑵指導(dǎo)朗讀其次節(jié)，體會(huì)“著急”的感情：

生匯報(bào)讀其次節(jié)，比比誰的“著急”讀的好，做出著急的動(dòng)作，再讀其次節(jié)。

⑶引讀第三節(jié)：

喜愛的同學(xué)大聲朗讀第三節(jié)。

⑷指導(dǎo)第四節(jié)：

說說假如是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么？

匯報(bào)第四節(jié)談?wù)勛约旱男那椤?/p>

三、背誦課文

１、總結(jié)學(xué)習(xí)了小詩，你喜愛課文中的這個(gè)“我”嗎？為什么？

同學(xué)溝通自己的想法，談自己喜愛的緣由。

２、指導(dǎo)背誦小詩寫得好，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好？

同學(xué)自由背誦課文。

３、師生競(jìng)賽，能背誦的孩子舉手和老師競(jìng)賽：

同學(xué)和老師競(jìng)賽背誦。

４、擴(kuò)展：

除了這首小詩，你還會(huì)背哪些？

同學(xué)背誦課外詩歌。

四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

老師指導(dǎo)同學(xué)填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀，填一填：

（）的鳥蛋（）的楊樹（）的太陽（）的小河

小小的（）高高的（）長長的（）紅紅的（）

五、拓展性學(xué)習(xí)

１、老師發(fā)“評(píng)價(jià)表”，依據(jù)家長的評(píng)價(jià)為同學(xué)加五星。

２、同學(xué)課外收集自己喜愛的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

９兩只鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

（愛惜小鳥）

這是一首兒童敘事詩，按事情進(jìn)展的先后挨次記敘了一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩布滿童趣，貼近同學(xué)的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的喜愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望──人與自然和諧相處。

在本課的識(shí)字中有大多數(shù)字同學(xué)已經(jīng)熟悉，不會(huì)很困難，可讓同學(xué)當(dāng)小老師，說說是怎么熟悉這個(gè)字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如“蛋、連”與“涼、寫、捧、輕、仿、向”同學(xué)讀準(zhǔn)音較難，留意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分。課后“我會(huì)讀”是讓同學(xué)體會(huì)詞序的變化，同學(xué)可能有肯定困難。在同學(xué)讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)同學(xué)照樣子再說幾組詞語，并做“找伴侶”的嬉戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換，讓同學(xué)在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識(shí)和情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“著急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培育愛鳥的意識(shí)和情感

課前預(yù)備：生字卡片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）

1、師：小伴侶，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名同學(xué)到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。

（二）找伴侶

1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發(fā)給同學(xué)，讓他們找好伴侶，然后一起讀詞組，再交換左右挨次讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”）

二、讀文悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)

1、同學(xué)自由讀第一節(jié)。

2、讓生說說：我仿佛觀察了。

3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

4、師：小伴侶，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

5、師：小伴侶，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀其次節(jié)）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽著急擔(dān)心的樣子，然后讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教育男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。

誰情愿當(dāng)媽媽對(duì)男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)

1、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)覺的？

出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說）

3、小結(jié)：小伴侶講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，當(dāng)心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该瑢W(xué)演示送鳥蛋的過程）

4、師：誰能把小伴侶疼惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

5、男生齊讀最終一節(jié)。

6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

8、師著重幫同學(xué)釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生認(rèn)真觀看圖片，自由讀第四節(jié)并思索，然后四人小組爭(zhēng)論，最終集體溝通。）

9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡快的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛行的漂亮身影，還看到了小鳥和人類已成為了好伴侶。讓我們一起帶著美妙的盼望來讀讀最終幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）

11、齊讀整首詩。

三、指導(dǎo)背誦

1、師：小伴侶，喜愛這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦

四、課外擴(kuò)展，溝通資料

1、同學(xué)介紹有關(guān)鳥的學(xué)問，展現(xiàn)各種鳥的圖片

2、老師還可告知同學(xué)：鳥類是人類的好伴侶，我們要好好愛護(hù)他們。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)12

1、會(huì)在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“連”這個(gè)字。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課件蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片鵪鶉蛋

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、小伴侶，你知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？

（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是同學(xué)的話，我問老師這個(gè)問題。呵呵。）

2、（出示鵪鶉蛋讓同學(xué)觀看）請(qǐng)你認(rèn)真觀看鳥蛋的外形、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。

（出示小小的涼涼的，引導(dǎo)同學(xué)把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）

3、你們喜愛鳥蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜愛，他會(huì)怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）

二、自讀課文，初步感知

1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請(qǐng)大家輕輕地打開課本，認(rèn)真看，仔細(xì)聽。）

（還是讓孩子們自己讀吧。檢查同學(xué)朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）

2、小伴侶，請(qǐng)你們也認(rèn)仔細(xì)真把小詩讀一遍，借助拼音請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。

3、老師想請(qǐng)幾個(gè)小伴侶合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請(qǐng)幾個(gè)小伴侶比較合適？為什么？（4個(gè)小節(jié)，4句話，一人讀一個(gè)小節(jié)）

4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）

三、再讀課文，理清詩路

1、讓我們?cè)賮碜x讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請(qǐng)?jiān)谠娭袆澇鲇嘘P(guān)句子。

2、找到答案了嗎？同學(xué)讀句子回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。

（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

a、板書：取下。（動(dòng)作示范，取下就是拿下。）

b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜愛）

（給你也摸摸鳥蛋，喜愛嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）

c、那你能把小男孩特別寵愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？

（指名讀，齊讀。）

過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？

（2）我當(dāng)心地捧著鳥蛋，趕忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的伴侶嗎？

詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（），把鳥蛋還給（）。

b、請(qǐng)大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動(dòng)作。

c、指名表演，誰情愿做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請(qǐng)大家仔細(xì)看。

d、評(píng)議，他這樣做對(duì)嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

e、隨機(jī)出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著趕忙輕輕地

（我們把這些重要的詞語伴侶請(qǐng)回詩句里，齊讀第三小節(jié)。）

e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。

四、第三次讀課文，體驗(yàn)感悟

1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要趕忙把鳥蛋送還呢？

2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映圖片）老師深情獨(dú)白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正悄悄地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的細(xì)心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽！多么悅耳悅耳的叫聲呀！后來，它們最終長大了，在藍(lán)天上自由飛行呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)情分析：

我所任教的北山學(xué)校一班級(jí)一班同學(xué)已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文力量，因此，我們根據(jù)“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培育同學(xué)朗讀詩歌的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最終一句話的含義。

德育目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識(shí)和情感。

美育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)留心觀看四周的事物，從中感悟自然的漂亮。

教具預(yù)備：

圖片、錄像、生字卡

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)書空，熟悉“蛋”

二、初讀課文：

1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文；劃誕生字。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認(rèn)讀生字：

1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；假如讀錯(cuò)，同學(xué)關(guān)心指正。

2、出示詞語卡片。同學(xué)擴(kuò)詞

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜愛哪個(gè)小節(jié)，為什么。

2、爭(zhēng)論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行爭(zhēng)論。

3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。

４.生溝通自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

五、指導(dǎo)朗讀：

1、師范讀。

2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜愛的小節(jié)進(jìn)行朗讀?？捎米约合矏鄣姆绞嚼首x課文。

3、配樂朗讀。

4、同學(xué)進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽，選出優(yōu)勝者參與全班的競(jìng)賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀狀況。生開火車認(rèn)讀生字。

二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。

三、檢查背誦狀況。

三、指導(dǎo)書寫：

1、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

生觀看字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)同學(xué)寫好走之底。指名在黑板上寫

3、指導(dǎo)同學(xué)在作業(yè)本上書寫。

4、同學(xué)相互評(píng)價(jià)。展現(xiàn)寫得整齊、正確的作業(yè)。

練習(xí)設(shè)計(jì):

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

板書設(shè)計(jì)：

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)14

１、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。

３、使同學(xué)懂得鳥類是我們的伴侶，要愛惜動(dòng)物、關(guān)愛生命。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的伴侶，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。

體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點(diǎn)生字、詞語的卡片、一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

１、今日，我們連續(xù)第9課，題目就是──兩只鳥蛋。

２、通過昨天的學(xué)習(xí)，我相信大家都和課文中的生字交上了伴侶。來我們一起讀一讀。

（讀生字卡片）

３、現(xiàn)在老師要考考你們，生字寶寶脫掉了拼音帽子，躲進(jìn)了詞語里面，你們還認(rèn)得他們嗎？

開火車認(rèn)讀詞語：多媒體課件出示本課生字詞：

４、指名分小節(jié)讀課文，評(píng)議。

二、讀課文，理清文脈

1、小伴侶，你們看，這是什么？（出示圖片——兩只鳥蛋）看，這就是兩只鳥蛋，別看它們現(xiàn)在舒舒適服地躺在鳥窩里，它們?cè)?jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)受呢！

這兩只鳥蛋遇到了怎樣的驚險(xiǎn)的經(jīng)受呢？

（板書：取下送還）

三、情境體驗(yàn)，感情朗讀

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。

2、溝通反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

3、出示鳥蛋請(qǐng)同學(xué)摸一摸，感受一下。

4、小伴侶，你們快樂嗎？你喜愛這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？

5、那你能把他特別寵愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看！

6、指名朗讀，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議。

7、讀一讀這個(gè)短語（出示：鳥蛋涼涼的）

（1）讀得好。你能調(diào)換挨次再讀一讀嗎？

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)覺了什么？

（3）再來：鳥蛋小小的小小的鳥蛋

鳥蛋圓圓的圓圓的鳥蛋

（4）誰會(huì)說？

小路（）（）小路

楊樹（）（）楊樹

１、就在他快樂地玩著的時(shí)候，誰觀察了？媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢？

２、指名讀。

３、是的，媽媽說的對(duì)！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。

（課件出示小鳥孵化的圖片）怪不得媽媽說：（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀！小伴侶，你們想象一下，假如這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？

５、反饋溝通：

６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不著急呢？課文里是怎么寫的？

７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？

是的，她是很焦急的，她是在替誰焦急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）

說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而焦急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威逼而焦急，更是替自己的孩子不懂得要疼惜小鳥的焦急呀！

８、那媽媽這么焦急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！

９、指名讀，小組讀，全班讀。評(píng)價(jià)。（適時(shí)進(jìn)行范讀）

１０、齊讀。

１、看來大家都能體會(huì)鳥媽媽找不到孩子的那種著急擔(dān)心的心情，假如你就是這個(gè)小男孩，你會(huì)怎么做呢？（同學(xué)說）

2、是的，這個(gè)小男孩他和你們一樣和善，一樣有愛心，把鳥蛋送還給鳥媽媽。那他是怎么把鳥蛋送還回去的呢？請(qǐng)你讀一讀課文，做一做動(dòng)作。

3、誰情愿做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？他是怎么送的？他這樣做對(duì)嗎？

4、評(píng)議，練讀。（當(dāng)心的輕輕的趕忙捧著）

５、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？他送還鳥蛋時(shí)心里是怎么想的？

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)寶貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？

６、讓我們都來做做這個(gè)小男孩，一起把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。

（齊讀第三節(jié)）

1、多么懂事、和善的小男孩啊，當(dāng)他把鳥蛋送還給鳥媽媽，改正了自己的錯(cuò)誤時(shí)，心情肯定很——快樂。我們一起帶著開心的心情齊讀課文的最終一節(jié)。

2、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

3、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）

4、出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

5、師著重幫同學(xué)釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？

6、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡快的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛行的漂亮身影，還看到了小鳥和人類已成為了好伴侶。讓我們一起帶著美妙的盼望來讀讀最終幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

四、課外擴(kuò)展，溝通資料

1、同學(xué)介紹有關(guān)鳥的學(xué)問，說說鳥類的好處。

2、在生氣勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，處處都有鳥類的身影。世界上現(xiàn)存的鳥類大約有8700種，有1000億只。

老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向同學(xué)介紹鳥的學(xué)問。

3、總結(jié)（齊讀）：鳥類是人類的好伴侶，我們要好好愛護(hù)他們。

今日老師還給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎▲B，小鳥》，來會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。

五、指導(dǎo)背誦

1、師：小伴侶，喜愛這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。

兩只鳥蛋就是兩只小鳥

取下送還

肯定著急擔(dān)心

寵愛珍愛

《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15

１、熟悉“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。

３、懂得鳥類是人類的伴侶，培育愛鳥意識(shí)和喜愛大自然的思想感情。

熟悉１２個(gè)生字。會(huì)寫