物體的傳熱本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)蘇教

第二單元熱傳遞8.物體的傳熱本領(lǐng)【主要概念】機(jī)械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現(xiàn)形式?！旧婕罢n標(biāo)】6.3熱可以改變物質(zhì)的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現(xiàn)形式。6.3.3熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。5---6年級(jí)：低的物體。【教材分析】要選擇不同導(dǎo)熱性的材料。【學(xué)情分析】體或不良導(dǎo)體，如何進(jìn)一步區(qū)分，還是比擬模糊的，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】的傳熱性能與它的用途相聯(lián)系。中獲取事實(shí)，經(jīng)歷對(duì)事實(shí)進(jìn)行思維加工、形成概念的思維過(guò)程。聯(lián)。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能。難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確信息?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：保溫飯包、PPT。棒，燒杯、電子溫度計(jì)、記錄表。【教學(xué)過(guò)程】一、調(diào)出生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究欲望。1.〔ppt出示廚具圖〕調(diào)出生活經(jīng)驗(yàn)。材料制成的？〔鐵、鋁、木頭、塑料，根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，這些不同部位為什頭、塑料防止?fàn)C手〕2.預(yù)測(cè)勺子傳熱快慢，引發(fā)探究欲望。師：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富啊，請(qǐng)同學(xué)們看〔出示：各種勺子〕認(rèn)為它們傳熱誰(shuí)快誰(shuí)慢？分組交流預(yù)測(cè)，匯報(bào)?？煺l(shuí)慢呢？怎么做才能找到答案？〔生：實(shí)驗(yàn)〕二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取事實(shí)?！捕扔?jì)〕傳熱快慢？小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組織交流〔PPT出示擺放圖2〔PPT2〕分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)觀測(cè)記錄表，教師巡視指導(dǎo)。三、分析記錄，形成概念。各組派一名代表將本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在大記錄表上。學(xué)生依據(jù)記錄的溫度總表，形成概念。〔〕拓展觀察：熱成像儀測(cè)量物體傳導(dǎo)熱的情況〔視頻素材四、強(qiáng)化概念的差異。么要在外墻加一層巖棉板？〔防止熱傳導(dǎo)〕請(qǐng)分析下面的事例，說(shuō)明空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體？止空氣對(duì)流，起到保溫的作用〕為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？〔防止熱輻射6.認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸熱能力不同〔視頻實(shí)驗(yàn)〕7.式發(fā)生〕〔出示保溫瓶解剖圖視頻〕五、拓展延伸探討：保溫盒材料的選用。〔ppt〕先看一下老師這個(gè)保溫飯包，各局部是什么材料？它們分別有什么作用？〔出示鋁箔氣泡膜〕請(qǐng)想一想，制作保溫盒你要選擇哪些材料？為什么選用這些材料？分組討論后匯報(bào)交流。果好。今天的課就到這里了，下課。【教學(xué)板書(shū)】物體的傳熱本領(lǐng)傳熱快: 銅棒、鐵棒、鋁棒……熱的良導(dǎo)體傳熱慢：木頭、玻璃、塑料……熱的不良導(dǎo)保溫好： 防止熱傳導(dǎo)【教學(xué)反思】是，課堂教學(xué)中，讓科學(xué)探究源于生活又高于生活。需要進(jìn)一步提升的地方：1.其低于用測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。課堂上可以不用，做為課后拓展內(nèi)容給學(xué)生更好。2.且空氣是熱的不良導(dǎo)體，從而產(chǎn)生保溫效果