淺談小學英語高年級閱讀課

精品文檔-下載后可編輯淺談小學英語高年級閱讀課【摘要】我們的小學英語課本幾乎每一篇閱讀課都有一幅幅色彩鮮艷的插圖。但是很多老師也許和我一樣曾經忽略過它們。甚至擔心學生會不會只顧欣賞美麗的插圖而忘了學習英語的正事呢？但在這以后的教學過程中，我才明白這些“花里胡哨”插圖的真正妙用。

【關鍵詞】小學英語；高年級閱讀課；插圖

小學生隨著年級的變化，學習英語的興趣沒有初學時那么濃厚。尤其是每到上英語閱讀的時間，學生就很沒有興趣，很多學生會說；“太難了！一點也讀不懂.”很多英語老師都有同感。針對這個問題我聽過專家的報告，請教過很多有經驗的老師，再結合自己的教學實際，我慢慢摸索出了一些經驗。

我們的小學英語課本幾乎每一篇閱讀課都有一幅幅色彩鮮艷的插圖。但是很多老師也許和我一樣曾經忽略過它們。甚至擔心學生會不會只顧欣賞美麗的插圖而忘了學習英語的正事呢？但在這以后的教學過程中，我才明白這些“花里胡哨”插圖的真正妙用。

一、提高學習興趣

根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，高年級的教材開始出現(xiàn)了語篇教學。到了高年級，學生學習英語越來越沒興趣，尤其是閱讀課。感覺像”天書”.平時做題包括考試時，很多是憑感覺，亂猜。學生缺乏興趣，他們根本沒有去閱讀的愿望。對于文中的插圖，大部分學生也是視而不見。在一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)有的學生在這些插圖上大做文章，對圖畫進行二次修改。顯然他們對這些插圖還是很有“感情’’的.那我就利用這一點，鼓勵學生用漢語說說看到這幅圖畫有什么像說的。即使學生說的文不對題，我也鼓勵學生說下去。至少他們關心這些備受冷落的插圖了。比如在六年級下冊配套練習冊中有一篇文章是關于姚明和葉莉的身高，年齡，體重比較的文章。當學生看到他們喜歡的姚明和葉莉的運動明星照時，頓時興奮起來。就是平時班里對英語不太感興趣的學生也認真的讀著照片下的文字，仿佛是與他們面對面地在進行交流。在教學中，我就慢慢引導學生觀察圖畫.剛開始時，學生不能表達出流利的語句，還有很多是漢語似的語句。這時老師千萬不要批評他們。哪怕學生只能說出一個詞語，一個詞組，一個句子也好。貴在堅持。長此堅持下來，我們班逐步對閱讀課充滿了興趣。

二、導入故事教學

小學英語的有很多的導入形式。比如相關的歌曲，本單元的歌謠，談話，猜謎語，游戲等等。針對小學生的心理特點，每一篇閱讀文章都有一定的故事性。都是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要語匯，并適擴展語言，增大語言輸入量。所以利用插圖作為導入環(huán)節(jié)最合適不過。例如六年級下冊的一篇閱讀課是關于去動物園看猴子gotothezoo的場景。本單元B部分就是關于動物比較的話題，從而引出比較級的單詞longer，heavier，smaller，shorter。提到動物園學生自然想到各種動物，我鼓勵他們進行比較，這樣單詞就可以順利復習完了。接著同桌運用所學句型進行問答式訓練。本課的主要句型；Howlongisitstail？It’stallerthanthesmallerone.Whichmonkeyisstronger？我巧妙利用動物園這一個學生普遍感興趣的話題，導入故事教學，展開新課的學習，達到了快速進入文本的目的。

三、利于看圖說話

到了高年級，學生不像低年級學生那樣樂于表現(xiàn)自我。其實他們不愿開口說英語的原因之一是覺得“沒東西可說”。沒有素材作為閱讀的基礎，閱讀能力的訓練提高就是不可能走遠。如果我們充分利用文中所出現(xiàn)的插圖，鼓勵學生看圖說話，就像一年級學生學習語文課中的看圖說話一樣。這是一種非常有效的解決方法。例如六年級下冊的一節(jié)閱讀課中出現(xiàn)了三幅圖畫。針對三幅圖畫，我鼓勵學生用英語進行表達。第一幅圖畫學生表達出；Mikehasacold.有的同學預習了表達了這樣的語句；Mikehasaflu.第二幅圖畫多數(shù)學生都能順利的表達出Mikehasaheadache.到了第三幅圖畫學生很簡單的表達出；Mikehasafever.接著我又鼓勵學生猜想得了流感后該怎么做呢？學生自然會聯(lián)想到seethedoctor，drinkhotdrinkandstayinbed等句型。這樣整篇文章就理清了脈絡，既避免了枯燥乏味的記憶，又直接增加了學生語言操練和實踐的機會，達到了“用英語表達”的目的。

四、提高寫作水平

小學生學習英語存在著語言組織能力差，寫作水平低的現(xiàn)狀，很難將所學知識運用于實際。考試遇到寫作就犯愁。學生之所以不愿寫作，關鍵是沒有寫作的素材。課文中的插圖就是一種很好的寫作素材。教師可以鼓勵學生根據(jù)插圖對課文進行簡單的復述，將文章的梗概寫下來，也可以縮寫或改寫課文。例如五年級的一節(jié)閱讀課是關于山羊媽媽MotherGoat病了的場景文中配有一幅精美可愛的卡通插圖。學完課文之后的拓展練習環(huán)節(jié)。我問學生如果你是那些小動物，你會為山羊媽媽做些什么呢？Whatcanyoudo？學生有了發(fā)揮的機會，各抒己見，紛紛表示要為山羊媽媽做家務活。有的學生說Icandothedishesforher.Icanmakeacard.還有的學生說Icansingasongforher.Icandance.通過比較描繪出小動物們的新形象，然后再與原文對照，發(fā)現(xiàn)自身表達的優(yōu)缺點，逐步提高自己的寫作能力。學生將自己所想的以擴寫課文的學生表達出來。既鍛煉了學生的語言表達能力，又提高了他們的寫作水平。同時又對學生有了很好的教育意義，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和正確的價值觀。學生有了有形的素材，自然不再愁于無話可說。從有形的素材慢慢過渡到無形的素材，學生的寫作能力一定可以得