狐貍與孩子觀后感觀后感

1/1狐貍與孩子觀后感-觀后感

篇一：狐貍與孩子觀后感

專業(yè)班級(jí)：網(wǎng)信10-3班姓名：李昉學(xué)號(hào)：311009050302

有一種愛，叫做放手……

——《狐貍與孩子》觀后感

其次處是小女孩“從山重水復(fù)到柳暗花明”的溶洞探險(xiǎn)過程。小女孩跟隨小狐貍躲雨進(jìn)入了自然?溶洞，而溶洞內(nèi)的瑰麗景色不得不讓人贊美大自然的鬼斧神工。土黃色的鐘乳石與石筍俯仰皆是，如細(xì)密的發(fā)絲一般，大片大片的延綻開來。仿佛它們并不是堅(jiān)硬的巖石，而是松軟的水母的觸角，亦有生命的氣息。石筍靜默地聳立著，猶如五根手指，突兀而又鮮亮，與倒錐式懸掛的鐘乳石相呼應(yīng)和，極富意趣。流水順著鐘乳石淅淅瀝瀝地從頭上滴下，其聲叮咚，其狀如雨。下墜的水滴經(jīng)年累月地落在石筍上，敲出了一個(gè)貝殼型的凹槽，最令人驚異的是，凹槽的中心竟還有一個(gè)圓潤的白色石子，像被打磨的圍棋子一樣。神奇的溶洞晦暗幽邃，唯一的亮光便是小女孩手中的手電筒，憑借著它，小女孩賜予不同的景色以光明，而整個(gè)旅程便是在這種忽明忽暗的氛圍中完成的，平添了一抹冒險(xiǎn)顏色。靜謐奇幻的溶洞風(fēng)景與作品一貫呈現(xiàn)的草原森林風(fēng)景迥乎不同，它從另一個(gè)角度向我們呈現(xiàn)了大自然的魅力與綽約，使人油然生出一種敬畏之感，不禁拜服于奇妙的大自然的腳下。

二、此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然——主旨篇

1、童心與純真

電影中小女孩與小狐貍從生疏到熟識(shí)的過程，讓我不禁想起了牡丹亭。湯顯祖在牡丹亭序中這樣寫道：“天下女子有情，寧有如杜麗娘者乎！夢其人即病，病即彌連，至手畫形容，傳于世而后死”。杜麗娘因游園在夢中與柳夢梅相遇，旖旎生情，相思成病，病篤而亡，癡情至斯。與杜麗娘相像，小女孩對(duì)小狐貍也是“一見鐘情”，她對(duì)小狐貍的執(zhí)著追尋，都使

小女孩像極了一位“癡情人”。小女孩與小狐貍的邂逅頗有些“落花有意流水無情”的味道，面對(duì)小女孩如火的熱忱與寵愛，小狐貍像是被灼傷一樣倉皇逃開，徒留小女孩一人在原地不知所措。而在之后的一段時(shí)間里，女孩子也屢屢碰壁，始終不為小狐貍所接受，但饒是如此，她從來沒有放棄過嘗試。

小女孩對(duì)小狐貍的寵愛更多地來自兒童的天性，甚至是一種審美本能。她被小狐貍的美麗和可愛而打動(dòng)，由于受到了奇怪???心的驅(qū)使，她將“心動(dòng)”變?yōu)榱恕靶袨椤?。小狐貍是大自然精魂的化身，是山林之子，而小女孩恰恰為其所吸引，并心甘情愿地追尋它的腳印?????。從冬到春，由春到夏，一路走來，她始終保持著當(dāng)時(shí)那顆潔凈松軟的心，沉醉于初遇時(shí)的悸動(dòng)和驚艷，不斷期盼著與小狐貍的下一次相遇。她不加掩飾地表現(xiàn)著自己多變而又豐富的心情，她的一喜一怒都與小狐貍有關(guān)，她會(huì)由于小狐貍不經(jīng)意間的一個(gè)回應(yīng)而雀躍歡呼，會(huì)由于小狐貍的舉家搬遷而倍感懊惱。為了救它，面對(duì)群狼她可以英勇地挺身而出，面對(duì)孤鷹她會(huì)死死地把它的孩子掩護(hù)在自己身下。對(duì)小女孩而言，小狐貍就是她的世界，就是她的全部。而現(xiàn)實(shí)生活中，鮮有大人會(huì)對(duì)一只一般的狐貍表現(xiàn)出如此深厚的愛好和如此狂熱的寵愛，大人們已經(jīng)受了太多的風(fēng)浪，生活的艱辛早已讓他們的心變得麻木，再難為外物所打動(dòng)，對(duì)身邊的美妙往往視而不見，猶如踽踽獨(dú)行的瞽者。正如圣所說的那樣：“每個(gè)大人曾經(jīng)都是孩子，只是他們很少有人記得”。

2、愛與占有

小女孩和小狐貍有過很美妙的“蜜月期”，他們?cè)?jīng)一起坐在山崖上，小狐貍很溫存的呆在小女孩的身邊，聽小女孩給它介紹自己的家庭生活，在高高的山崖上遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方曲折的河流??然而，他們最終還是不得不分道揚(yáng)鑣，小狐貍意識(shí)到或許人類終究不能做真正的伴侶，由于小女孩的占有欲使得一度和諧的人狐關(guān)系變得分裂、錯(cuò)位。沒有任何一種愛可以凌駕于自由之上，一段關(guān)系想要穩(wěn)定的進(jìn)展下去，那么處于這段關(guān)系中的雙方就必需是公平的。相互敬重是和平共處的先決條件，一旦一方想掌握另一方，那嫌隙也就產(chǎn)生了，最終的分裂也就可以預(yù)見了。

在小女孩初次見到小狐貍的時(shí)候，她就暗想：“肯定要馴服那只狐貍”。一開頭，我并不覺得這是一個(gè)危急的兆頭，由于自從讀了《小王子》之后，“馴服”在我看來并不是類似于“制服”一類的邪惡字眼，甚至還多了些浪漫氣息。那或許意味著之后的一段冒險(xiǎn)里，小女孩將和小狐貍成為伴侶，建立起專屬于彼此的羈絆。對(duì)，就是羈絆，在我心里，我已經(jīng)把“馴服”暗暗同“羈絆”聯(lián)系到一起了。不過，后來的劇情進(jìn)展證明我只猜對(duì)了美妙的那一半，至于悲劇的那一半我卻完全沒有料到。

曾經(jīng)一起在草原上嬉鬧的一人一狐，在肉體上的接觸一步步深化的過程中，兩顆心卻漸漸疏遠(yuǎn)。緣由很簡潔，小女孩已經(jīng)不再滿意于單純的玩伴關(guān)系，她想更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)當(dāng)時(shí)許下的“馴服”的愿望，沒錯(cuò)，她要“占有”它。假如能讓小狐貍根據(jù)自己的意愿行事，那該是多么有成就感的一件事??！好像這種普世性的占有欲，在人類的孩童時(shí)代便已深深植根于我們心底了。這是一種奇異的潛意識(shí)，似一條柔曼的藤，隨著條件的漸漸成熟，它也漸漸從地下長到地上。在占有欲和制服欲的驅(qū)使下，我們最終開頭對(duì)別人指手畫腳，干擾他人的正常生活。

小女孩也不例外，她開頭給小狐貍系上圍巾，開頭嘗試用繩子索住它，盡管其間小狐貍表現(xiàn)出了極度的不合作，但這都沒有讓小女孩停止她違反自然法則的荒謬行為。當(dāng)小狐貍最終一次到她家里去的時(shí)候，他將它引到樓上自己的房間，并輕輕關(guān)上了房門?；蛟S這一切只是出自她對(duì)小狐貍的寵愛，她完全是無意識(shí)的，但這一系列舉動(dòng)卻使小狐貍焦躁擔(dān)心，發(fā)出吱吱怪叫，甚至開頭四處亂竄，然而這都沒引起慌亂的小女孩的足夠的重視。于是悲劇發(fā)生了，小狐貍為了逃脫“牢籠”，破窗墜樓，血濺五步。雖然，小狐貍僥幸留了一條命，但是一切都回不到從前了。

當(dāng)小女孩試圖限制小狐貍的自由時(shí)，她已經(jīng)開頭壓抑它的本性了，她侵害了它的生活，而這正是它——一個(gè)大自然的孩子最不能容忍的事情。喜愛和愛本身并沒有錯(cuò)，但假如你的愛成為沉重的鎖鏈，開頭束縛他人時(shí)，還不如選擇放手。

《狐貍與孩子》這部電影奇妙地選取了人與自然相處的一個(gè)片段，卻闡述了極為深刻的主題，可謂以小見大。整部電影采納了小女孩的視角，以兒童的眼光去觀看世界、觀看自然，第一人稱的敘述口吻，親切生動(dòng)，講起故事來沒有絲毫距離感。

其間，我被小女孩和小狐貍之間建立起的深厚情感所打動(dòng)，忘不了那第一次的摩挲，忘不了彼此間的探望，也忘不了小女孩吹起悠揚(yáng)的蘆管調(diào)時(shí)小狐貍悅耳的應(yīng)和。當(dāng)然，我也為故事的結(jié)局而惆悵。小狐貍慢慢退出了小女孩的生命，人狐之間曾經(jīng)建立起的羈絆隨風(fēng)而逝。不過令人欣慰的是，小女孩最終還是熟悉到了自己的錯(cuò)誤，盡管這成長伴隨著猛烈的痛苦與殘忍的失去，但她醒悟了，犯錯(cuò)的昂揚(yáng)代價(jià)使她不再執(zhí)著于制服與操控，愛和占有原來是兩個(gè)肯定不容混淆的概念。

同一段故事，對(duì)于小女孩來講意味著成長，對(duì)于小狐貍來講也未必意味著失去。猶記得《小王子》里的一幕情景，小王子在離去前對(duì)小狐貍輕聲地說：“那你還是什么都沒有得到吧”。小狐貍倔強(qiáng)地說：“至少我還