高三復習備考策略課件

漫談備考高三復習備考策略備考存在問題重技術輕價值重考綱輕課標重教輔輕教材重知識輕能力高三復習備考策略對幾個問題的認識高考的“根”在哪里高考考什么高中各學段教學的定位基于能力的備考高效課堂高三復習備考策略一、高考的“根”在哪里高考命題要滿足多方面的需要滿足高校選拔人才的需要：學生的綜合素質(zhì)、進一步發(fā)展的潛能；滿足課程改革的需要：配合促進高中課程改革，高考改革要全面深入地反應新課程理念；滿足社會穩(wěn)定需要：確保公平、公正，有利于安定團結；高三復習備考策略一、高考的“根”在哪里備考的依據(jù)？課標、考綱、教材國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學校選拔人才、有助于中學實施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學校辦學自主權的原則，加強對學生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機會、雙向選擇、綜合評價的考試、選拔方式?？荚嚸}要依據(jù)課程標準，杜絕設置偏題、怪題的現(xiàn)象。

——《基礎教育課程改革綱要》高三復習備考策略一、高考的“根”在哪里重視課標在備考中的作用。課程標準是編制教材和考試大綱的依據(jù)，高考的“根”落實課程標準就是備高考高考命題以能力立意，“依標靠綱”而非“依綱靠本”高三復習備考策略把課標讀厚，把教材讀薄把課程標準作為教學備考的依據(jù)，把課程標準研究透，用課標指導我們的教學和備考。學會利用課程資源、整合課程資源、開發(fā)課程資源，充分利用生成資源。把教材作為最重要的課程資源，而不是教學依據(jù)，站在課程標準的高度研究教材、開發(fā)教材、使用教材。高三復習備考策略一.高考考什么回歸教材回歸教材是針對脫離教材的備考而言的。教材、考綱、考題的根都是課程標準，教輔則無法與之相比。回歸教材是教師要回歸教材，不是讓學生念教材?；貧w教材就是要抽出精髓，找到靈魂高三復習備考策略教材每一部分都有用，深入挖掘教材的考評價值如人教版教材：做一做、說一說、科學漫步、ＳＴＳ、思考與討論和課題研究、演示實驗、教材編寫思路、教材圖片、實例等，這些內(nèi)容對拓展知識，啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有重大作用．在近年高考命題中，涉及這些新增欄目內(nèi)容的試題很多．高三復習備考策略二.高考考什么高考命題立意的變化高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位高一是基礎知識知識技能知識技能思想知識技能思想經(jīng)驗學科素養(yǎng)學習能力行為習慣健康心態(tài)學生進一步發(fā)展所需具備的知識、素養(yǎng)、心理等因素的總合。高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位高二是關鍵可塑性最大管理難度最大素質(zhì)提高的關鍵高三的預備期高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位高三是決戰(zhàn)容量和速度增大，節(jié)奏加快知識深度、試題難度增大，各方面能力快速提升與高考相關性日益增強，心態(tài)易出現(xiàn)波動，士氣狀態(tài)關鍵高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位高一二年級與高三年級教學任務的區(qū) 高一二面向高三教學，高三面向高考教學。高一二年級教高一二的課，做高一二的題，研高一二的事，高一二教學重點是培養(yǎng)學生的終身發(fā)展的本領，課程標準要求的動作要做全、做到位高三教學專心培養(yǎng)學生備考的本領，打好高考攻堅戰(zhàn)。高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位一輪復習定位高一二教學的延伸升華二輪復習的基礎和準備抓學困生、優(yōu)等生和解決偏科問題的最佳時期培養(yǎng)學科素養(yǎng)的重要階段高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位一輪復習指導思想：以學生高一二學習情況為基礎，從社會生活生產(chǎn)實際和學生的基本生活經(jīng)驗入手，以單元體系為載體，把知識點填充到知識體系之中，把學生學科能力鑲嵌教學設計之中，把學科思想溶入到教學過程之中，激發(fā)興趣，拓寬視野，提升高度，拓展思維，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和應考能力。一輪復習是知識由薄到厚的過程。高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位一輪復習任務查漏補缺，夯實基礎知識鞏固提升，拓展深度廣度前后聯(lián)系，形成單元體系拓展應用，強化學科思維規(guī)范訓練，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位一輪復習幾個要點突出復習課特點起點較高重點要突出重視系統(tǒng)性內(nèi)容呈現(xiàn)形式新穎容量要大突出學生的發(fā)展性提升學科素養(yǎng)，克服短視行為，重視“四基”，特別要重視基本技能和基本思想。追求高層次：懂——會——對——快——好研究兩種劑型的教學規(guī)律知識梳理課：體現(xiàn)基礎性、系統(tǒng)性、重點性、發(fā)展性習題講評課體現(xiàn)針對性、全員性、輻射性一輪復習階段臨界生和優(yōu)秀生抓的范圍要有所擴大。高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位二輪復習的特點緊迫性強綜合性強靈活性強方向性強重點性強波動性大二輪復習重要性綜合學科協(xié)調(diào)的關鍵期。提升學生素養(yǎng)的關特殊期。二輪復習是教師備課難度較大的階段。二輪復習是拉開差距最關鍵的時期。高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位二輪復習指導思想系統(tǒng)、網(wǎng)絡——重點思路、方向——關鍵專題、板塊——載體激情、團隊——保障熟練、規(guī)范——增分點提升能力——核心二輪復習是知識由厚到薄的過程

高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位二輪復習兩個關鍵突出能力立意備考突出對課標考綱的研究高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位多角度研究課標、考綱、考題某國際學校出題：“就其它國家食物短缺問題，談談你自己的看法”高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位一輪、二輪、三輪復習的變化內(nèi)容的呈現(xiàn)形式：點→塊（線）→網(wǎng)學生的熟練程度：低→高學生的接受能力：慢→快教學的課容量：小→大內(nèi)容的綜合性：弱→強能力在教學中的比重：低-→高與高考的相關性：低→高對教師的要求：低→高高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位三輪復習的任務：綜合知識系統(tǒng)，整合備考資源查補知能缺漏，保持考點熱度訓練高考感覺，提高應考技能調(diào)控備考狀態(tài)，積蓄臨戰(zhàn)激情高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位三輪復習思路以強化訓練為載體，以提升應考技能為重點，以激發(fā)師生士氣為保障，緊扣高考大綱，研究高考信息，整合高考資源，突出備考思路，查漏補缺，把握重點，快速循環(huán)，高效備考。高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位三輪復習“四個突出”突出思路突出重點突出效率突出士氣高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位三輪復習要有所為有所不為考哪個點可以不清楚，哪里是重點必須清楚某個題可以不會做，各類題必須全會做考題可以做不完，考點必須復習完可以不清楚考哪個題，命制考題的方向必須清楚不會做的可以不得分，會做的必須拿到分訓練題知識點覆蓋可以不全，能力方法必須全方位覆蓋學生思路可以不清楚，教師思路必須清楚。高三復習備考策略三.高中各學段教學的定位三輪復習處理好幾個關系“好”與“快”的關系，突出“好”“教”與“學”的關系，突出“學”“知識”與“能力”的關系，突出“能力”“補差”與“揚長”的關系，突出“揚長”高三復習備考策略備考要回答的三個問題高考考什么要給學生什么怎樣給學生四.基于能力素養(yǎng)的備考高三復習備考策略復習備考與高考命題指向錯位高考命題立意：能力素養(yǎng)立意，重在考察學生的學科素養(yǎng)和學習潛能平時備考：安排計劃:以知識為線索備課上課:重在落實知識點命題組題:重點考慮知識點覆蓋是否滿足要求分析考題：重點分析知識點的分布……四.基于能力素養(yǎng)的備考高三復習備考策略四.基于能力素養(yǎng)的備考知識與能力知識≠能力知識+思考

能力知識+知識

能力知識+應用

能力知識+方法+思想+興趣+規(guī)范=素養(yǎng)（學生的能力—學科能力、學習能力、應考能力）高三復習備考策略四.基于能力素養(yǎng)的備考知識是有形的具體的，能力素養(yǎng)是無形的抽象的，能力素養(yǎng)的考查要以知識為載體。高考題是知識要素、能力要素和情境要素復合體，不同題所占比重有所差異。一套高考題各種能力均要考到，知識選取一小部分考。教師的任務是把隱藏在知識后面的能力素養(yǎng)挖掘出來，找到知識與能力結合點，并在新的情境下去強化它。高三復習備考策略四.基于能力素養(yǎng)的備考復習備考計劃以能力為重點，規(guī)劃能力點的分布，以能力為基礎考慮制訂復習策略。組編復習資料充分考慮能力的考察點和分布備課突出過程與方法目標，在知識系統(tǒng)中尋找能力懸掛點。注重對學生學科能力的分析與總結，有針對性的實施教學課堂教學中要以學生發(fā)展為中心，為學生搭建能力提升的平臺……高三復習備考策略高考重點考察的幾種能力解釋各種關系的能力；分析歸納或分析說明材料的能力；辨認、吸取與處理信息的能力；運用概念或原理解決問題的能力陳述推理的能力；提出假設、以及對假設進行駁斥或支持的能力;對論點或觀點進行評價的能力。高三復習備考策略五.高效課堂目標要明容量要大要素要全參與要廣過程要實激情要高高三復習備考策略五.高效課堂目標要明板書學習目標重要的不是現(xiàn)在在哪里，而是要去哪里高三復習備考策略五.高效課堂容量要大

容量指的是學的量而不是教的量課容量、訓練量、完成率高三復習備考策略五.高效課堂要素要全高三復習備考策略有兩個員工，相同學歷，工作經(jīng)驗相同，都為公司服務了一年，結果員工B升職了，而員工A沒有升職。員工A很不服氣，就問領導，為什么員工B能升職，而自己不能升職。于是領導就對員工A說，現(xiàn)在你去路口看看有沒有糖炒栗子。員工A去了，然后發(fā)現(xiàn)有糖炒栗子，回來告訴領導，說有。領導又對員工A說，大栗子多少錢，小栗子多少錢。于是員工A又跑到路口，詢問栗子的價錢，回來告訴領導，大栗子10塊錢一斤，小栗子也是10塊錢一斤。領導又對員工A說，那么大栗子甜，還是小栗子甜？員工A再次跑到路口，得知小栗子甜以后，匯報給領導。然后領導就對員工A說，同樣的事情，我要員工B去做，員工B只去了一次，就能回答我的3個問題。你說我該升誰呢？高三復習備考策略參與要廣讓學優(yōu)生、學困生各取所需不讓學優(yōu)生吃不飽，不讓學困生吃不了克服就題講題課題提問面向大多數(shù)學生訓練層次化五.高效課堂高三復習備考策略過程要實教學過程不是趕路，而是欣賞風景教學過程不同，學生的收獲不同學習的效果體現(xiàn)在學習時間、學習結果、學習體驗五.高效課堂高三復習備考策略激情要高有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

——蘇霍姆林斯基

五.高效課堂高三復習備考策略把計劃做細工作在計劃之中級部決勝高考30天計劃班級決勝高考30天計劃學科組30天計劃周工作安排高三復習備考策略高三復習備考策略把工作做實明確要求完善機制創(chuàng)新方法高三復習備考策略1、明確要求七個環(huán)節(jié)高三復習備考策略備備課標備考綱備教材備教參備教法備學情集體備課與個人備課相結合備教法與備學法相結合備知識傳授與備能力培養(yǎng)相結合如何設計出高質(zhì)量的課堂問題與如何讓學生提出有價值的問題相結合明確教學目標體現(xiàn)教改思想理順設計思路重視學生活動突出重點難點精心安排時間科學設計板書及時進行反思高三復習備考策略講教師為主導學生為主體問題為主軸思維為主攻訓練為主線注重啟發(fā)誘導注重學法指導注重情感滲透注重思維創(chuàng)新教師連續(xù)講課不能超過5分鐘學生自主學習活動不能少于5分鐘對學生的個別提問不能少于5個有效的問題設計不能少于5個。高三復習備考策略批作業(yè)批改不隔夜，習題講評不隔天重視面批面改有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補，高三復習備考策略輔學生自習考試化公共自習不許任課教師進入教室、不許在黑板上抄習題和答案、不許放各類投影、不許留指定性的作業(yè)高三復習備考策略考誠信考場制度雙向細目表試題的命制試卷的批閱講評準確性及時性激勵性針對性全員性注意分析歸納注意延伸變形注意正確歸因注意規(guī)范習慣注意方法指導高三復習備考策略組系列化、科學化、規(guī)范化、考試化、電子化；基礎性、針對性、計劃性、功能性、層次性、典型性。目的明確，計劃周密，廣覽精編，層次分明，組長把關，責任到人，分工合作，交叉校對，答案準確，保證質(zhì)量。更新率30%以上分系列組編教師跳入題海，學生跳出題海不使用成品套題高三復習備考策略研一課一研主題教研網(wǎng)絡教研階段性策略研討