初一道德與法治學習伴成長教案

《學習伴成長》教學設計

教學目標

知識目標：

1.知道“學習”這兩個字所表達的內涵。

2.懂得學習是苦與樂的一種活動。

3.對學習的要求有正確的認識。

4.明確學習的重要意義。

能力目標：

1.形成一定的搜集、獲取、加工、處理信息和撰寫小論文的能力。

2.培養(yǎng)學生合作學習和探求新知的能力。

3.鍛煉學生的口頭表達能力和提高學生的演講水平。

4.培養(yǎng)學生歸納和總結知識以及分析問題和解決問題的能力。

5.通過教學，提高學生正確看待自己學習中遇到的困難的能力，尤其是能夠

辨證地理解學習中苦與樂的關系。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

1.體驗到學習苦中有樂，領會學習帶來的快樂，從而能夠喜歡學習.

2.初步樹立正確的學習觀及終生學習的意識。

3.展示學生的能力和才華。

重難點突破

重點：學習的重要意義。

突破方法：通過“運用你的經驗”“探究與分享”等一系列活動，使課堂氣氛活躍

起來，讓學生在輕松的氣氛中認識到學習的重要性，深刻體會到“學習點亮生命”。學習

不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活，學習就是給生命添加養(yǎng)料。學

習與生命同步，在不同的階段，有不同的學習任務和要求。這既有利于培養(yǎng)學生的歸

納理解能力，從而有效突破學習的重要意義這一教學重點，同時還培養(yǎng)了學生的合作

意識和分析問題、解決問題的能力。

難點：對學習的認識。

突破方法：采用正、反兩方小組代表圍繞“學習必須在學校完成嗎”的問題進

行激烈辯論的方式，讓學生實現自我反饋，知道學習不僅僅局限在學校，學習需要自

覺、主動、積極的態(tài)度和行為，能大大地激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生探究的欲望,

收到事半功倍的效果。

通過“探究與分享”活動，讓學生結合自身實際，列舉在不同階段的學習內容

和方法，從而使學生懂得學習伴隨著我們成長，學習沒有終點的結論。這種讓學生主

動參與問題討論，再去解決實際問題的教學方法，不僅可以很輕松地突破這一教學難

點，同時還能使學生體驗到成功的快樂。

探究新課堂

教學過程：

一、導入設置，啟動思維

通過仝正國故事導入。

仝正國初中畢業(yè)38年重返高中，3年苦讀、3度高考，60歲終圓大學夢。

2012年取得經濟學學士學位后，她又兩次考研但都遺憾落榜。

2014年1月4日，65歲的仝正國第3次走進全國研究生考試考場，希望圓

自己的研究生夢，她坦言：“我考研不是為拿文憑，就是要享受學習的過程。

這位高齡考生，為了實現自己的學習夢想而努力，對此，你有什么感想？

二、自主探究，信息搜索

【設計意圖】自主學習將改變學生的學習方式，更大限度地激發(fā)學生的學習

積極性，讓他們在學習中體會自信與快樂。教學中，更多地為學生提供自主學習和體

驗成功的舞臺，這對學習動機的強化很有意義。結合學生的自身實際，要求對幾種情

形作出判斷，有利于激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生探究的欲望，收到事半功倍的效

果。

過程：

教師：首先我們來共同學習第一部分內容。

板書：（一）打開學習之窗

1.“學牙'一詞的由來。

教師：“學牙，一詞最早見于《禮記.月令》“夏季之月……鷹乃學習”：“學，效;

習，小鳥頻頻習飛?！痹诮裉欤藗冊趺纯创龑W習呢？

活動1：“探究與分享”（教材P15）,要求同學對下列幾種情形一一作出判斷。

多媒體展示：

他們是在學習嗎？為什么？

?小強利用課余時間廣泛閱讀課外書籍。

?小勝在周末去敬老院做義工。

?小鵬回家自己做飯，還常給加班的爸爸送飯。

?小利打籃球輸了，被同伴喝倒彩，他裝作什么都沒有發(fā)生一樣，和同伴一起

聊天。

教師：通過對上述材料的探討，我們對學習有著怎樣的認識呢？學習必須在學

校進行嗎？為此，我們進行一場辯論。

學習不僅僅局限在學校。“我們所看，我們所聽.我們所嘗，我們所觸，我們所

做都可以是學習”，學習不僅表現為接受和掌握，而且表現為發(fā)現、探究、感悟和體驗。

【設計意圖】通過辯論，使學生初步了解學習不僅僅是在學校。學習不僅表

現為接受和掌握，而且表現為發(fā)現、探究、感悟和體驗。這樣既有利于學生對“學習”

有進一步的認識，同時也有利于學生為學習下面的知識做好鋪墊。

過程：

多媒體呈現：

學習必須在學校完成嗎？

正方：我們所學的知識，大多數來自學校;學校就是專門為學習而設立的……

反方：在家里看書也是學習;社會也是一所學?！?/p>

教師：同學們，讓我們?yōu)樗麄兙实霓q論表示熱烈的祝賀（學生鼓掌），通過

他們正反兩方的辯論，我們不難得出結論：學習不僅僅局限在學校。

2.學習的表現。

教師：學習不僅表現為接受和掌握，而且表現為發(fā)現、探究、感悟和體驗。

所以，我們可以從一切經驗中學習：不僅學習思考，認識世界，關愛他人，遵守規(guī)則，

也

學會學習，學會快樂。

3.學習的要求。

教師：學習需要自覺、主動、積極的態(tài)度和行為。在二十一世紀知識經濟時

代，我們應該樹立怎樣的學習觀念呢？

活動2：“探究與分享”（教材P17）c

要求學生結合自身實際，列舉事例說明不同階段的學習內容，并針對下列問

題，分組進行討論，代表交流發(fā)言，教師作必要的補充和解釋。

【設計意圖】通過學生結合自身成長經歷，認識到人在不同的年齡階段，所

學習的內容也不一樣，幫助學生初步確立終生學習的觀念。本環(huán)節(jié)活動，讓學生參與

到教學活動中，親身感受，更有利于激發(fā)學生學習的興趣。

提出問題：（1）每個人都要學習嗎？

（2）長大成人以后，我們還需要學習嗎？

教師：（1）每個人都需要學習。因為學習能使我們充滿自信、增長知識、提高

素養(yǎng)、培養(yǎng)能力;我們只有通過學習，才能掌握本領，才能更好地生存和發(fā)展。

（2）長大成人以后，我們還需要繼續(xù)學習，活到老、學到老，終身學習、學習

終身。因為當今社會急劇變化，知識更新的速度越來越快，一個人在學校獲得的知識

遠遠不能適應一生的需要，我們只有不斷地學習，才能適應社會的要求。一

個人如果放松了學習，在社會上就會失去競爭力，甚至被社會淘汰。所以，我們要終

生學習。

教師：同學們，通過探討，我們對學習有了全新的認識。那么，有誰知道：

學習具

什么重要的意義呢？下面就讓我們帶著這個問題進入第二部分內容的學習。

板書：（二）學習點亮生命

教師：在學習中，我們常常會追問：為何而學？為誰而學？考高分是為了什么？

為了獲得別人的賞識，將來有好的工作和生活?是讓頭腦變得豐富，實現自己的夢

想？……不同的人會有不同的答案。

活動：“探究與分享”（教材P18上）。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)通過自學，使學生初步了解學習的重要意義。旨在創(chuàng)設

學生自主學習的時間和空間，提高學生獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。

過程：

多媒體呈現:

學生自主學習，完成提出的相關問題。

教師提問：

1.你考慮過文中的問題嗎？你為什么而學習？

學生A：我希望考上好的大學，將來能有好的工作。

2.在你看來，掌握知識是為了什么？

學生B：二十一世紀是一個知識經濟時代，社會急劇變化，知識更新的速度

越來越快，掌握知識，無論是對個人、國家還是社會都具有十分重要的意義。

三、全員互動，交流共享

活動一：“閱讀感悟”（教材P18）。

【設計意圖】學生的學習是一種思維活動，思維貫穿于學習活動的始終，離

開了思維，任何能力都難以形成和發(fā)展。而思維是在一定的問題情境中產生的，在教

學中不斷創(chuàng)設課堂教學情境，以問題為主線，引導學生解疑，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維

能力，有助于順利地實現教學目標。通過活動，讓學生體會和領悟其深刻內涵，能大

大地調動學生學習的積極性和主動性。

閱讀課本P18“閱讀感悟”，比較下列材料，說說你從中獲得了哪些感想。

過程：

多媒體呈現：

雷大媽的生活一直圍繞著家人，為家庭付出了很多，但是她覺得難以得到家

人的理解。有一天，她偶然看到兒子的日記，說她雖然很顧家，但是沒文化，心胸狹

窄。兒子的話像針一樣扎在雷大媽的心上，她決定要改變自己，為自己爭口

氣。已

經45歲的雷大媽關掉了生意紅火的服裝店，背起書包到學校讀初中二年級。

她一

頭扎進書堆里，一邊讀，一邊體會書里的味道，過去受的苦難也變得有了意

義。慢

慢地，她和家人的關系也悄悄發(fā)生了變化。

雷大媽吃穿不愁，而且人到中年，為什么還要去上學？

學習會給一個人帶來什么，讓我們聽聽不同人的看法。

學習是把自己和別人區(qū)分開來的過程。

學習就是為了未來璀璨的那一瞬間，現在是埋下希望的時候。

學習就是輸血——讓一個蒼白空虛的靈魂變得充實豐滿、從容淡定。

學習可以充實自己，那樣才不會迷茫人為什么活著。

要求學生結合自身實際，列舉事例說明不同階段的學習內容，并針對提出的

問題，分組進行討論。

由小組代表交流發(fā)言，教師進行必要的補充和解釋。

教師歸納：

1.學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活;學習，打開了

生

命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩;學習，拓展了新的通道，

讓我們體驗不同的生活方式;學習，改變了我們的思維方式和行為，提升了我們的能力

和智慧;學習，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由。

2.學習就是給生命添加養(yǎng)料。如果不學習，人的生命將會枯萎。

板書：

1.學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更好的生活。

2.學習就是給生命添加養(yǎng)料。

活動二：“拓展空間”（教材P19）。

學習是什么？

“動物不會學習，學習是人類的優(yōu)勢?！毙±詈茏孕诺鼗卮鹄蠋煹膯栴}。

“我爺爺家的鸚鵡會說‘你好"再見'，這算不算學習？”小杜問道。

“哈哈!”同學們笑起來。小李說：“這個不算，鸚鵡學舌，你不知道嗎?”

小杜愣了一下，接著說：“鸚鵡學舌中不是有‘學，嗎？怎么不算呢?”

同學們都覺得有道理，一時沒有人回應，還是小杜自己反問大家：“學舌的鸚

鵡

理解它說的話嗎？”

教室里一下子像炸開了鍋……

你認為學習是什么呢？

1.學生討論：

(1)鸚鵡學舌是在學習嗎？

(2)你認為學習是什么？

2.由小組代表發(fā)言，教師作必要的補充和解釋。

教師歸納：鸚鵡學舌，通過人的訓化而學會講一些簡單的話，應該是屬于學

習行為。

古人云：“道德由學而進，才能由學而得。”學習點亮我們內心不熄的明燈，

激發(fā)前進的持續(xù)動力。在學習中，我們分享生命經驗，獲得成長，同時也增益他人，

服務社會，為幸福生活奠基。、

活動三：反思與分享。

請同學們針對下列問題，分組進行討論，由學生代表交流發(fā)言：

【設計意圖】通過分組活動，完成相關學習任務，能加深學生對基礎知識的

理解，既充滿情趣，又培養(yǎng)學生的多種能力，滲透著情感態(tài)度與價值觀的教育。

過程:

呈現材料：初中階段的學習重要嗎？

出示問題：

1.如果沒有法律規(guī)定，你還去學校上學嗎？

2.如果初中學習的知識很簡單，你會喜歡學習嗎？

小組展開探究，必要時，教師作適當指導。

小組交流：

小組A：不會。因為上學太沒有意思了，而且還很辛苦。

小組B：會。因為上學能學到很多的知識，還能結交很多新的老師和朋友。

小組C：會，因為學得比較輕松。

小組D：不會，因為沒有成就感，享受不到其中的樂趣。

教師歸納：通過上述同學們的討論，我們認識到，隨著學習的深入，不斷豐

富的學習內容逐一呈現在面前，我們也在不斷自我更新、自我提升?？梢?，學習與生

命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。

板書：3.學習與生命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。

教師：當然，對于學習本身，我們也會有各種各樣的問題：有時，我們會質

疑上學到底有什么用;有時，我們可能對學習的內容不感興趣;有時，我們在學習中會遇

到各種各樣的困難……不過，這些都不是我們停止學習的理由。

四、精講點撥，知識整合

【設計意圖】引領學生梳理本課知識要點，使學生對所學內容有一個清晰的

認識。做好正確的導向，培養(yǎng)學生良好的學習品質。

精講：學習點亮生命。

點撥：學習點亮生命，即明確學習的重要意義是什么。

知識整合：

（一）學習新概念（對學習有著怎樣新的認識?）

1.學校學習的內容。在學校中，我們學到了很多方面的知識。

2.學習的表現。學習不僅僅局限在學校。

3.學習的要求。學習需要自覺、主動、積極的態(tài)度和行為。

（二）學習點亮生命（學習的重要意義是什么？）

1.學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實的生活.

2.學習就是給生命添加養(yǎng)料。

3.學習與生命發(fā)展同步，在不同階段，有不同的學習任務和要求。

4.我們能在不斷的學習中造就自己。

五、典型題目分析

實踐探究題

學會學習，讓人生陽光幸福

為推進義務教育的均衡發(fā)展，黨和國家千方百計加大對教育的投入，并切實

縮小校際差距、城鄉(xiāng)差別和區(qū)域差距。為適應建設創(chuàng)設型國家的需要，中共中央印發(fā)

了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》?！毒V要》指出，發(fā)展義務教育必須要全

面實施素質教育，推動教育事業(yè)在新的起點上科學發(fā)展。

然而，由于多種原因，那些沒有完成義務教育階段學習而中途退學的伙伴們,

你們稚嫩的身體和純潔的心靈，仍銘刻在我們在校學生的腦海中，我們向你

們真誠

呼喚：回來吧，我們的伙伴！

1.運用所學知識，談談你對學習的一些新的認識。

2.如果讓你用學過的有關知識勸說中途輟學的初中同學重新回到學校讀書，

你會說些什么呢？

3.今后你打算如何對待學習？（不少于3點）

【分析】該題以黨和政府高度重視發(fā)展教育和真誠呼喚未完成義務教育而輟

學打工的初中學生回來讀書為素材，一是讓學生了解黨和政府的政策，二是通過選取

現實生活中的典型實例，考查學生的思辨能力以及綜合運用所學知識分析和解決問題

的能力;同時引導學生在對現實生活的思考、評析、踐行的過程中實現自我教育、自我

反思、自我提高，內化思想品德。

【參考答案】1.在學校中，我們學到了很多方面的知識。學習不僅僅局限在

學校。我們平時所看、所聽、所嘗、所觸、所做都可以是學習。學習需要自覺、主動、

積極的態(tài)度和行為。

2.學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實的生活。學習就是

給生命添加養(yǎng)料。只有善于抓住和利用各種機會去學習，我們才能適應不斷發(fā)展的社

會。所以不要浪費正是學知識的大好時光。

3.上課認真聽講，按時完成學習任務，課前認真預習，課后及時復習鞏固，

端正學習態(tài)度，明確學習目的，與老師、同學友好相處，積極參加校內外的各項有益

活

動，幫助他人，關心集體，等等。

六、課堂小結

今天，我們對學習產生了新的認識，也進一步明確了學習的重要意義。同學

們，為了我們能夠全面發(fā)展，成為國家和社會的棟梁，讓我們從現在開始，攜起手來,

“打開學習之窗”，努力學習吧！

教學反思

本課內容無論是對學生自身的學習，還是對學生的健康成長都具有十分重要

的作用。教學中充分開發(fā)利用學校、網絡、學生等多種課程資源，通過播放視頻、多

媒體呈現以及學生活動等多元的學習方式，使教學內容與現實生活有機結合，充分調

動了學生的學習積極性.，收到了良好的教學效果。

柳林建祥中學政治導學案

年級：七年級學科:政治主備人：張永蓮課型:預習展示編號：01-02-01

審核人：時間：班級：姓名：

第二課""學習新天地第一框~學習伴成長

學習目標：

1、了解學習的含義和內容，知道學習對個人成長的意義

2、能夠理解學習對生命的意義

3、熱愛學習，樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)終身學習的意識

學習重點：學習的意義；

學習難點：樹立終身學習的觀念

自主學習：（學生在課本中找到下面內容，并在課本導入新課：

中用橫線劃住相應的話語）

一、填空

1、最早，“學習”一詞出自《___________》

2、學習包括____________還包括______________

3、學習不僅表現為_____和_________而且表現

為_____、______、

______和_______O

二、問答與思考（在書中找到相應的答案，標出頁數）

1、怎樣理解學習？

2、學習對我們成長的意義

合作探究：老師提示、引

探究一：導學生討論，

1、剛來到建祥中學，我開始體驗軍訓1。我學會了什達到上課的效

么？果，落實本課

2、班主任把我選成了班長，我可以鍛煉什么？的知識點。

3、語文課上我們學習了排比句，有的…..有的……，

我下課了用這個句子造句。這說明了什么？

4、小明做作業(yè)從來不用家長和老師的監(jiān)督。說明什

么？

5、放學回家的路上，我扔了許多瓜子殼在地上，這

時，一位叔叔走過來，摸著我的頭說：“叔叔知道你

是不小心扔下的，可以撿起來嗎？"這時你會怎么總結本課知

做？你學到了什么？識，端正學習

6、結合課本17頁的探究與分享，說明了什么？態(tài)度，樹立終

生學習的觀

教師總結：通過上述情景的思考，我們怎樣認識學念，明確學習

習？的意義，真正

探究二：落實重難點。

在探究一的討論中，我們同學之間互相問問對方，我

們?yōu)槭裁匆獙W習？（結合課本18頁的探究與分享）

教師總結：學習對我們成長的意義？

當堂測評：糾錯：

1、當今社會，終身學習已經成為一種生活方式。終

身學習要求我們珍惜在校學習的機會。在學校學習過

程中，我們應該（）

①不僅掌握知識而且增強獲取知識、自主判斷與選擇

的能力

②確立終身學的觀念③養(yǎng)成主動學習、合作學習

的習慣

④樹立終身在校接受教育的理念

A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④

2、已經是三級士官的李艷剛退伍返鄉(xiāng)，他體會到僅

憑自己的初中文化水平，遠遠無法適應社會發(fā)展，決

定先讀九年級。該班同學為他的到來感到新奇的同

時，也深感學習的重要性。這是因為（）

①學習可以提升我們的能力和智慧②學習可以讓我

們有更充實的生活③學習可以打開生命的視窗④學

習可以解決生活中的一切難題

A①②③B②③④C①②④D①③④

3、自從參加了學校組織的關愛孤寡老人活動之后，

小明越發(fā)體會到參加社會公益活動的意義。小明是從

____________這一經驗中來進行學習的。

A認識世界B關愛他人C遵守規(guī)則D學習思

考

4、列寧說：“我們一定要給自己提這樣的任務：第一，

學習，第二是學習，第三還是學習?！绷袑幹赃@

樣說是因為()

①學習會給生命添加養(yǎng)料②我們是在不斷學習中造

就自己的

③學習可以讓我們有更充實的生活④學習是我們生

命的全部

A①②③B①②④C①③④D②③④

5、學習不僅僅局限于學校。我們學習的范圍和空間

可以包括()

①在家里讀書②社會實踐活動③游歷世界各地④參

觀博物

A.①③④B.②③④C.①③④D.①②④

能力提升：

一、簡答題：

李華小學時，在父母、老師的關注下，成績一直

在班級名列前茅，但是升入初中后，他離家住校，失

去了父母的監(jiān)督，他總感覺到很難適應初中學習，他

非?？鄲溃枚弥?，李華有想放棄學習的想法。

請你根據情況回答下列問題：

(1)你認為李華難以適應初中學習的原因可能是什

么？

(2)李華有想放棄學習的想法，你會從哪些方面對

他進行開導？

(3)請你寫出勸李華學習或勤奮苦讀的格言(至少教學反思：

2句)

二、這節(jié)課你學到了什么？

濱泉中學教學設計

設計教師郭紅梅

課題學習伴成長課時1課時

備課組長多嬌

審核

學科道德與法治授課班級13-15課型新授課

領導

知識與技能了解新學校的學習資源并指導如何使用這些資源，初步樹立終身學習的概念。

維過程與方法培養(yǎng)學生的分析能力和討論能力，開闊思路，培養(yǎng)合作學習的能力。

目

培養(yǎng)學生對學習的熱愛之情，引導學生充分認識學習的價值，如學習可以增長

標情感態(tài)度與價

值觀知識，可以改變生活等，培養(yǎng)終身學習的理念和學習習慣。

教學

了解學習的含義和內容，能夠理解學習對于生命的意義

重點

教學

熱愛學習，樹立正確學習態(tài)度，培養(yǎng)終身學習的意識

難點

教學

活動探究法、交流討論法

方法

學

教

源

資多媒體課件

教學

流程教師活動學生活動設計意圖

導讓學生打開思路，

讓我們先進行一個討論：我認為擁有知識，就組織學生自由發(fā)言，教師盡快進入課堂討論

入擁有了.....對學生的合理回答加以的狀態(tài)，并且通過

JLfci

教師總結：我認為擁有了知識，就擁有了豐富H7Eo交流認識知識的重

新的生活。知識經濟時代的到來讓我們越來越重視知要性。

識，而知識需要通過學習獲得。

課今天我們先來看看我們身邊有哪些學習資源。

分小組是為了鼓勵

活動一：打開學習之窗每一位學生積極參

閱讀教材14頁，回答問題2—3分鐘后，請學生發(fā)與討論，并能夠相

1、你認得這兩個字嗎？在你看來，①-西表達什言、交流小組討論結果?；l(fā)、豐富討論

么意思？的結果，從而獲得

2、我們共同認可的解釋是：更多的發(fā)現。

講3、要掌握一些相關的學習名言。

活動二：學習的內容及表現

授

閱讀教材15頁探究與分享強化學生對校園學

1、他們是在學習嗎？為什么？

新習資源的了解和認

2、你經歷的學習有哪些？和同學一起討論看誰想識，并且選擇適合

的最多？

課自己的資源加以利

用。

教

學

流

程教師活動學生活動設計意圖

活動三：我們要終生學習引導學生發(fā)現學習

閱讀教材17頁，探究與分享學生按活動一的小組進的途徑不僅是書

1、每個人都要學習嗎？行討論。本，還有實踐活動；

2、長大成人以后我們還學要學習嗎？

學習也不僅限于知

3.拓展延伸：正確認識終身學習的意義？