公開課教案教學設計課件北師大初中語文九下《詠月詩三首》

PAGE第四單元《詠月詩三首》教案課前預習1、利用書籍、網絡收集關于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。2、反復誦讀三首詩，體會各首詩的情感。3、誦讀課文，了解兩位詩人生平及寫作的時代背景，借助課文注解理解詩詞大意。相關課程標準：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。教學目標1、反復朗讀并背誦這三首詩，結合時代背景和詩人生活經歷、思想風貌理解詩中蘊含的情感。2、通過學習，體會月與人的聯(lián)系。評價任務1、每首詩的內容以及所蘊含的情感。2、月與人的文化聯(lián)系。教學過程第一課時一、導入新課。“今人不見古時月，今月曾經照古人。”人世滄桑，一千多年前的明月依然映照著我們。在詩人的筆下，月亮是孤高的，似無情卻有情；月亮是詩意的，溫柔多情，恰似知己；月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進李白、杜甫的世界，叩問月亮，傾聽千古絕唱。今天，我們先來學習李白的兩首詠月詩：《把酒問月》《月下獨酌》。（主板書：把酒問月

月下獨酌

李白）二、簡介作者、詩作背景學生介紹，老師補充。李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，偉大的浪漫主義詩人。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。《把酒問月》是一首應友人之請而作的詠月抒懷詩。原詩題下注“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風流自賞之意溢于言表?！对孪陋氉谩愤@首詩寫于天寶初年，作者那時胸懷壯志，被唐玄宗召入長安供奉翰林。許多人都嫉妒賢能，對李白大家排擠和詆毀。唐玄宗只是讓李白侍宴陪酒，并沒有重要他的意思，所以作者感到孤獨、憤懣，以酒消愁，寫下本詩。三、初讀詩歌，讀準字音，把握節(jié)奏。1、學生范讀。2．老師正音闕

què樽zūn

酌

zhuó徘徊pái

邈miǎo3、朗讀指導：把握朗讀的節(jié)奏、語調、重音。①節(jié)奏：古代詩詞朗讀的節(jié)奏，以意義為劃分依據(jù)。一般五言詩詞“二/三”一形式，七言“二/二/三”的形式。②語調：根據(jù)作品的感情處理語調的平淡、升降。③重讀：重讀體現(xiàn)在詩句關鍵詞語上，特別是哪些能夠體現(xiàn)作者內心感情的詞語。4、根據(jù)以上要求，配樂聽讀，學生跟讀，劃分節(jié)奏，指出重讀的字詞，體會語調。5、有感情的背誦。五、精讀探究，品味詩句，體會詩情。1、《把酒問月》詩人詠月抒懷，你從中讀出了詩人的哪些人生感悟？感受到詩人怎樣的情懷?是結合相關詩句分析明確：“白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰”“嫦娥”兩句詩人馳騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問，在對神物和仙女寂寞命運的同情中，流露出詩人自己的孤苦高潔的情懷。“今人不見古時，月今月曾經照古人”這句詩表現(xiàn)了詩人對人生獨特的感悟。明月萬古如一，而人類世代更替，今人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。這句詩在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無窮的慨嘆?！肮湃私袢巳袅魉部疵髟陆匀绱恕Ｎㄔ府敻鑼茣r，月光常照金樽里?！苯Y尾四句收束上文，詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應當珍惜今生的點滴光陰，在瞬間把握永恒。結句雖暗含及時行樂之意，但總的基調仍然是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達自適的寬廣胸懷。2、全詩塑造了一個怎樣的明月？請結合詩句進行分析。明確：塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個孤高飄逸的詩人自我?！叭伺拭髟虏豢傻谩睂懗鲈轮绺?，“月行卻與人相隨”寫出月之美好多情，“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”寫出月之皎潔美麗?！鞍淄脫v藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰”寫出月之孤高神秘?！敖袢瞬灰姽艜r月，今月曾經照古人”寫出月之永恒。“唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里”則流露出詩人對月的情誼，月是詩人的知己也是一面照鑒詩人內心的明鏡。3、有人評說《月下獨酌》寫盡了詩人的孤獨，從哪些詩句中可以看出來，請作具體賞析。明確：“舉杯邀明月，對影成三人”邀請明月一起飲酒，把明月和影子當成朋友，恰恰是沒有朋友的體現(xiàn)。所以“邀”字，以物為友，表現(xiàn)了詩人無以派遣的孤寂之情。這句詩強化了歡樂的氛圍，但同時也增添了孤獨的色彩?！盎ㄩg一壺酒，獨酌無相親”可以看出在“花前月下”的良辰美景中，詩人卻“獨酌”，在相互映襯中越發(fā)顯得詩人寂寞的濃郁和無法排解?！拔腋柙屡腔?，我舞影零亂”詩人月下獨歌獨舞，以鬧寫靜，反襯出詩人現(xiàn)實中的孤獨與悲涼?！坝澜Y無情游，相期邈云漢?！痹娙伺c月光、身影永遠結游，相約在遙遠的仙境，可見詩人現(xiàn)實中的孤單落寞。全詩由獨而不獨，由不獨而獨，體現(xiàn)了詩人看似自得其樂，實則孤獨凄涼的復雜感情。4、“月”的傳統(tǒng)意象包含哪些意義？。在這首《月下獨酌》中“月”的意象應該是什么？明確：“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團圓”等意。在這首詩中“月”的意象含義應有“冷清寂寥”和“品質高潔”的含義。5、詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？明確：“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨。6、“永結無情游，相期邈云漢?！北磉_了詩人怎樣的志向？明確：“永結”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。7、這里月亮不僅是美好事物的象征，也成了詩人感情的寄托。詩人筆下的“月”的形象有什么特點？明確：詩人借助豐富的想象，賦予月亮濃厚的感情色彩，把它描繪的善解人意、可喜可親、仿佛成了詩人可以傾訴心聲的知音。六、讀出感情，分析特色，鑒賞交流。1、誦明月之詩：引導學生再次誦讀這兩首詩，整體感知詩的文字之美，體會全詩感情飽滿奔放，語言流暢自然，極富回環(huán)錯綜之美?！矊W情預測〕通過討論及教師的介紹講解，學生一般比較能夠體會出詩人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學生在朗讀中品味。2、以《月下獨酌》為例，說說詩人怎樣來繪景抒情的？特色的寫作技巧有哪些？①根據(jù)品讀結果，請學生根據(jù)自己的理解寫一段簡短的賞析的文字，交流。②教師印發(fā)《月下獨酌》的賞析文章，讓學生加以比照體會。教師點撥：此詩通過奇妙的想象描寫了一個以月影為伴的詩人酣飲歌舞的奇特場面。詩人化無生命的自然物為有生命有情的人，和它們一同飲酒、唱歌、起舞，并且還要和月亮結成親密無間的好友，充分反映了詩人孤傲、清高、狂放不羈的情懷。當然，這正是詩人對世俗厭倦、對現(xiàn)實失望的反映，是一個具有遠大抱負的人不能施展才能，終生不得志的痛苦心情的流露。全詩以樂寫愁，以熱鬧寫寂，以群寫獨，取得了強烈的藝術效果。七、布置作業(yè)。1．反復朗讀兩首詠月詩，直至背誦。2．預習杜甫的《月夜》，體會其中的情感。板書設計把酒問月：詠月抒懷：酒——月——酒

思考宇宙人生月下獨酌：對月抒懷：月

人

影

孤獨中的向往第二課時《月夜》二、背景介紹1、作者及寫作背景杜甫，字子美，唐代著名詩人。詩中嘗自稱“少陵野老”。曾做校工部員外郎，故世稱“杜工部”。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。杜甫后人稱之為“詩圣”，他寫的詩被人譽為“詩史”。杜甫詩的風格是沉郁頓挫，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了千古傳誦的名作《月夜》。三、再讀詩歌，驅遣想象，再現(xiàn)情景1、對照注釋，自由誦讀，發(fā)揮想象，眼前再現(xiàn)整首詩所描繪的情景。2、四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。3、學生推薦代表發(fā)言，教師補充。四、精讀探究，品味詩句，體會詩情。1、學生朗讀《月夜》一詩，初步體會其中蘊含的情感，感受其與其他懷人詩的不同。2、.教師介紹并分析。望月懷遠。這在古典詩歌中是一個爛熟的題目。在杜甫生活的盛唐時期，古典詩歌固然正處于大開拓、大發(fā)展的階段，但如像對景傷懷、思親懷友這類的題材，卻已早經無數(shù)作者吟詠，要出新意頗不容易。這一首五律，卻在內容表達與章法技巧上脫落故常，出奇制勝，成為同類題材作品中千古獨步的名篇。這首詩之所以感人至深，首先在于它所抒發(fā)的是詩人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。沒有驚天動地的大戰(zhàn)禍，便沒有詩人的這番家人離散，身陷絕境的悲慘經歷。而如果沒有這番特殊的經歷，要產生詩中的哀惋凄切、深摯纏綿的離情也是不可想象的。此詩的重要價值，確乎在于它所反映的是典型環(huán)境中的典型情感這一點上。這首詩在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標獨秀，是由于作者匠心獨運的新奇角度與抒寫章法。在這里，老杜并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對象一邊落筆，從頭至尾細致熨帖地描摹自己想象中的對方的景況。無限的深情、癡情都從這一系列想象描寫中流瀉而出，達到了抒情的極致。3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？此詩用了什么手法？表達了作者什么感情？提示：用換位思考法（對寫法）來寫，撇開自己從別人入手，以虛襯實。想象妻子在鄜州獨對明月，痛苦掛念丈夫的情景，實際上是暗寫自己在長安正獨對明月，深切地惦念妻子。從妻子一方落筆，設身處地地替妻子著想，更深切地表現(xiàn)了對妻子的擔心、思念。4、有人說“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯(lián)中有兩個字用得格外形象生動，含蓄凝練，你認為是哪兩個字，并請簡要說明理由。點撥：是“濕”和“寒”。一“濕”一“寒”可觸可感，形象生動；“濕”寫云鬟，“寒”寫玉臂，表現(xiàn)了妻子對詩人的憶念之深而“獨看”之久?！皾瘛焙汀昂钡谋硐笫窃娙说南胂蠛吐?lián)想、反照詩人看月之久，憶念之深的痛苦現(xiàn)實；表現(xiàn)詩人對妻子的情深愛切，思念之苦、真是言有盡而意無窮。5、古代詩話有“詩眼”的說法，認為“一字之響，能使全句皆奇”。今人認為“詩眼”作品中最能表現(xiàn)意境的關鍵詞句。請指出這首詩的詩眼。明確：“獨看”與“雙照”是這首詩的詩眼?！蔼毧础笔乾F(xiàn)實，卻從對面著想，只寫妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”，而自己的“獨看”長安之月而憶鄜州，已包含其中?！半p照”兼包回憶與希望：感傷“今夜”的“獨看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”（薄?。?、對月舒愁的希望寄托于不知“何時”的未來?！蔼毧础迸c“雙照”前后呼應，更加突出了作者的情感之深。6、本詩只寫個人的遭遇,與親人的離散之痛嗎?試著結合《登岳陽樓》《茅屋為秋風所破歌》《春望》等詩所蘊含的共同情感對本詩作深層解讀。明確：這首詩借看月而抒離情，但所抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情。“獨看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想。字里行間，包含了戰(zhàn)亂時期廣大百姓共同的痛苦，以及期望盡早結束戰(zhàn)亂的共同心聲。這正反應了杜甫悲天憫人、憂國憂民的博大胸懷。五、讀出感情，鑒賞交流，分析特色。1、誦《月夜》之詩：引導學生再次誦讀這首詩，整體感知詩的文字之美，體會全詩感情，語言流暢自然之美?！矊W情預測〕通過討論及教師的介紹講解，學生一般比較能夠體會出詩人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學生在朗讀中品味。2、前人評述“遙憐小兒女，未解憶長安”與王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”在表情達意上有異曲同工之妙，請結合全詩賞析這句在表達情感上的妙處？明確：明月當空，月月可見，妻子看月，并不是欣賞自然風光，而是“憶長安”，而小兒女未諳世事，還未懂“憶長安”！用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出“獨看”。自己身陷亂軍之中，妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐，孤獨之中，此情摧人肺腑。用妻子“獨看”鄜州之月而“憶長安”來襯托自己的思念，既暗示了自己亦在“獨看”長安之月而憶鄜州的妻子兒女，同時自己的辛酸、憂慮、驚恐、孤獨之情也已包含其中，如此情感表達曲折有致，別有韻味，顯得詩味深厚、新奇。3、望月懷遠，這在古典詩歌中是一個爛熟的題目。對景傷懷、思親懷友這類的題材，也早已經無數(shù)作者吟詠，為什么這一首五律能夠脫穎而出，成為同類題材作品中千古獨步的名篇？明確：1、感人至深的情感：這首詩之所以感人至深，首先在于它所抒發(fā)的是詩人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。2、匠心獨運的角度和章法：使得這首詩在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標獨秀的，卻無疑是作者匠心獨運的新奇角度與抒寫章法。教師點撥：詩人并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對象一邊落筆抒情，從頭至尾細致熨帖地描摹自己想象中的對方的景況。詩人自己望月，卻寫妻子看月，自己懷念妻子，卻說妻子懷念自己，更能表達出自己深深的情意，這樣寫多了一番情致，多了一番曲折。六、布置作業(yè)。1．反復朗讀這三首詠月詩，直至背誦。2．預習蘇軾的《記承天寺夜游》，體會其中的情感。板書設計線索：月手法：想象、借景抒情、反襯詩眼：獨看、雙照主旨：渴望和平的生活下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6.活動效果：

此次活動使學生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標兵

活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說