統(tǒng)編部編三下語文語文園地-名師教學設計公開課教案教學設計課件公開課教案教學設計課件

語文園地一【教學目標】1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等9個生字，識記“救援、投擲”等9個詞語。3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。【教學重點】1.引導學生關注并積累優(yōu)美生動的語句，體會語言的表達技巧，有效提升運用語言文字的能力，形成語文知識的不斷累積。2.引導學生了解形聲字的特點，體會漢字文化，激發(fā)學生識字的興趣。3.掌握描寫動物外形特點的描寫方法，提升語言表達能力?！菊n前準備】1.觀察一種自己喜歡的小動物。2.多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.能夠在單元學習回顧整理的過程中初步培養(yǎng)整合學習內(nèi)容的能力，品味本單元課文中優(yōu)美生動的語句。2.在合作交流的過程中體會優(yōu)美語句的表達作用，做到邊讀邊想象，有效提升感悟語言文字的能力。3.進一步了解形聲字的構字特點，鞏固形聲字形旁表意的基本規(guī)律，自主認識更多生字。體會漢字文化，激發(fā)學生識字的興趣?！窘虒W過程】談話導入，整體回顧1.師導入：同學們，時間過得真快，轉眼間一個單元的學習就快結束了。在這一單元的學習過程中，你最大的收獲是什么？預設：我又背過了幾首描寫春天的古詩。預設：我欣賞了到了葉圣陶爺爺筆下那一池美麗的荷花。預設：我認識了有復眼的蜻蜓、蒼蠅等等，我還閱讀了《昆蟲記》，大自然真神奇。教師小結：很好，看來大家的收獲的確不少，確實，每篇課文中的事物都被作者描寫得栩栩如生，所以才能讓我們印象深刻。2.揭示課題語文園地一相機板書（語文園地一）出示課件1.2：交流平臺--熟讀精思品佳句1.自學預習（1）讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。出示課件3：（2）教師指名學生朗讀“交流平臺”中優(yōu)美生動的語句。相機板書（品味優(yōu)美生動的語句）重點指導學生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應讀出兒化韻。“順順溜溜”的“溜”讀為“l(fā)iū”。2.邊讀邊想象畫面教師指導學生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。學生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。預設：我好像看到了一只燕子在空中自由自在地飛行，飛得很輕盈。出示課件4：教師引導學生通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。學生讀得越精彩，說明他的想象越豐富。學生讀完后，教師幫助學生總結朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。相機板書（邊想象畫面邊讀書）（設計意圖：教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當學生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。）3.運用方法嘗試自學（1）引導學生運用“邊想象畫面邊讀書”這一方法，自學“交流平臺”的后兩段文字。（2）教師給予學生充分的時間展開學習，采用小組合作學習的方法，幫助學困生完成學習任務。（3）引導學生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎上，談一談自己的感受?！坝械倪€是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！鳖A設：花骨朵里面好像蘊藏著巨大的力量，馬上就要綻開的樣子。學生通過朗讀把把自己的感受讀出來。（4）“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！鳖A設：我好像看到了一只非常惹人喜愛的七星瓢蟲，慢慢地落下，收起自己的翅膀。學生朗讀。出示課件5：4.品味句子，學以致用這一單元，還有哪些生動優(yōu)美的語句打動了你，給大家分享一下，談談自己的感受。出示課件6：預設：二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了燦爛無比的春天?！拜p風”、“吹拂”是說春風輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風的輕柔。預設：“千條萬條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的多。預設：“都像趕集似的聚攏來”是把柔柳、花、草、葉等當做人來寫。表現(xiàn)了春天的勃勃生機。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學生對新習得的學習方法的掌握程度，教師根據(jù)學生的自學反饋進行指導。由三個句子擴展到第一單元生動優(yōu)美的語句，這樣強化了學生的朗讀方法，也能提升學生的自學能力。）5．教師質疑：出示課件7：學生小組討論，自由發(fā)言。預設：他們在寫作時可以抓住了事物的顏色、形狀來描寫。預設：我們在描動物時可以運用動作描寫，這樣就更加活靈活現(xiàn)了。教師小結：要想讓自己描寫的事物生動形象，我們就必須在描寫事物之前先認真地觀察它們的特點，抓住特點進行描寫。然后，在具體寫作過程中運用一些恰當?shù)膭釉~或修飾語，或者運用一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，生動形象地呈現(xiàn)事物的外形、動作等，將事物寫出畫面感，寫具體生動。相機板書（抓特點巧用動詞和修辭）三、識字加油站--分門別類識生字1．出示“識字加油站”中的三組漢字，學生自主認讀。出示課件8：2．指名認讀生字，教師相機正音。3.歸納整理（1）教師指導學生仔細觀察這一板塊中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導學生仔細觀察。預設：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。預設：第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。（2）學生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。教師提示學生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。師生小結：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關。類似的字你知道有哪些呢？預設：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關。師生總結：（內(nèi)容見課件）（3）按照總結第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結二三行生字的意思。預設：“縛、繚、絡”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。預設：“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，類似的還有“財”、“購”、“販”。教師補充：（內(nèi)容見課件）出示課件9.10：（設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學生掌握相應的學習方法，再讓學生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課堂學習的高效率。）4.理解詞語。出示課件11：5.總結提升教師指導學生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。（1）以第三行三個生字為例：資（次）貢（工）貸（代）以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。預設：第一行和第二行的漢字也是如此（2）師：這九個生字，其偏旁與字義相關，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。教師明確形聲字定義：（內(nèi)容見課件）相機板書（形聲字形旁聲旁）出示課件12：（3）你能舉例說一說嗎？預設：拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。拓展練習出示課件13：（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結提升，教師不僅幫助學生明確形聲字的定義及實際規(guī)律，還應給學生實踐的機會，學生通過舉例說明，對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識。）課堂回顧教師小結：出示課件14：五、板書設計語文園地一邊想象畫面邊讀書抓特點巧用動詞和修辭邊想象畫面邊讀書抓特點巧用動詞和修辭品味優(yōu)美生動的語句句品味優(yōu)美生動的語句句形旁聲旁形旁聲旁形聲字形聲字六、課后作業(yè)摘抄課外優(yōu)美生動的語句?？梢赃M行分類如：寫景的、寫動物的、寫人物的。第二課時【教學目標】1.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。2.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點，進一步提升學生的語言表達能力。3.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。感受詩詞中的景物美，豐富古詩文化積累?！窘虒W過程】一、詞句段運用--精挑細選析詞句教師過渡：說話、寫作要求用詞準確。有的詞語別看它倆長得差不多，意思差別也不大，但是在具體語境中，兩個詞語還是存在細微差別的，如果用得不恰當，整個句子的表達效果可就差之千里了。出示“詞句段運用”第一部分的三個句子。出示課件15：2．學生認真朗讀句子，想一想在特定的語境中用哪個詞語更合適。動手查閱一下字典，然后與同桌交流自己的理解。3．指名匯報展示自己的選詞情況，教師適時引導學生說出自己選擇的理由。出示課件16：預設：“飄蕩”經(jīng)常說“隨風飄蕩”，而第一個句子是描寫的是水面的小圓暈，有蕩漾更合適。預設：“輕巧”指包裝或者外形，這里用輕快來說歌曲更好。預設：小狗的鼻子用“靈敏”，這里指嗅覺靈敏，“靈巧”可以說“心靈手巧”。這里用“靈巧”不合適。4.師小結：出示課件17：5.創(chuàng)設新的情景，鞏固練習。出示課件18：（設計意圖：要提高學生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學習步驟，即理解詞義，對比分析。然后再此基礎上總結學習方法。用方法指導學生進行拓展、鞏固。）三、由表及里悟方法1.出示“詞句段運用”第二部分的兩句話，學生齊讀句子。2.引導學生看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨角仙的哪些特點來寫。預設：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫。教師補充：描寫順序是從整體到部分再到整體。預設：第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點來寫。教師補充：從顏色、形狀、質感等方面來寫。出示課件19：3.師：如何將小動物的外形描寫得生動形象？學生小組討論，自由發(fā)言。師小結：出示課件20：4．回顧課前觀察過的一種小動物，試著仿照例句寫一寫它的外形特點。提示：（1）注意按照一定的順序；（2）抓住最有代表性的兩三個方面進行介紹即可。出示課件21：教師提問：這段話在描寫小狗時，抓住了它的哪些特點來描寫？用了哪些詞語來體現(xiàn)？預設：“三角形的耳朵”從形狀上描寫了小狗的耳朵。預設：用“黑葡萄似的”來形容小狗的眼睛，運用比喻，生動形象。預設：“濕潤潤”來寫出了小狗鼻子的特點，作者肯定認真觀察了，才把這么細小的特點都寫了出來。5.學生自主練寫，教師巡視點撥指導。6.指名學生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學進行點評。7.教師適時點撥，指導學生修改完善。（設計意圖：學生要掌握描寫動物外形的寫作方法，離不開教師的指導，因此教師需要進行由淺入深，由表及里的指導，由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目的是幫助學生掌握學習方法，領會寫作手法。）四、日積月累讀經(jīng)典1.引導學生回顧背誦本單元學過的古詩。教師過渡：我們從身邊的一草一木中看到了春天的身影，也從優(yōu)美的詩歌中欣賞春天的旋律。同學們，我們一起背一背在第1課學過的古詩。學生齊背《絕句》《惠崇春江晚景》接下來，我們再學習一首關于春天的詞。出示課件22：2.簡介作者和背景。出示課件23.24：3.引導學生比較這首詞與以往學過的唐詩的區(qū)別。預設：這首詞每句話的字數(shù)不相同，和我們學過的古詩格式不一樣。教師簡介“詞”。出示課件25：4.學生自主朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。提示：注意“諳”讀ān,“曾”讀céng。5.教師范讀，幫助學生讀出停頓，讀出韻味。注意最后一句的朗讀語氣。出示課件26：7.引導學生交流讀完這首詞后不懂的地方，老師巡回指導。預設“諳”是什么意思。預設：“綠如藍”我不理解什么意思。出示課件27：8.在朗讀中想象畫面（1）指導學生反復讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所描寫的景物，詩人提到的顏色。預設：景物：江花，江水預設：顏色：紅勝火，綠如藍。（2）指導學生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法，想象“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的景象。預設：太陽出來了，江邊的鮮花像火一樣艷麗。春天江水解凍流淌，顏色比藍草還要綠。引導學生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。出示課件28：再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。預設：表達了作者對春天美景的贊嘆。出示課件29：9.在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。10.指名背誦，學生齊背。出示課件30：（設計意圖：經(jīng)典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經(jīng)典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。）五、課堂回顧教師小結：出示課件31：【課后反思】本次“語文園地”緊緊圍繞本單元的學習重點一學習“一邊想象一邊讀”的朗讀方法，品味優(yōu)美生動的語句，抓住事物的特點，用生動的語言進行描述來安排內(nèi)容。這一學習重點始終貫穿著閱讀教學過程，又通過“語文園地”再次集中呈現(xiàn)，其目的在于讓學生在回顧延伸學習過程中不斷實現(xiàn)認知的內(nèi)化。在本次“語文園地”教學中，教師注重引導學生進行有效的單元學習回顧，并在此基礎上進行讀、寫等多種形式的強化訓練，進一步豐富單元學習認知，實現(xiàn)寫作方法的內(nèi)化，從而更有效實現(xiàn)了認知的自主構建。在《語文園地一》這一板塊的教學中，我主要以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。學生學習“交流平臺”時，我首先讓學生朗讀，這些句子都是課文中的優(yōu)美生動的句子，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時教師總結“邊想象畫面邊讀書”的朗讀方法，用這種想象下面兩句話所展現(xiàn)的畫面。進而延伸到本單元優(yōu)美語句的分享交流，讓學生進一步體會語句優(yōu)美的意境。在教學“詞句段運用”中照樣子仿寫一種小動物的外形。要達到這目標，前提是充分領會例句的寫作特點，教師首先引導學生剝絲抽繭尋找特點，然后層層推進總結方法，到最后嘗試寫作。教師的教學由淺入深，循序漸進，方法由扶到放，學生有法可依，也學得輕松。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索，敢于實踐以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。

預設：表達了作者對春天美景的贊嘆。出示課件29：9.在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。10.指名背誦，學生齊背。出示課件30：（設計意圖：經(jīng)典作品需要反復誦讀，因此，這一板塊的學習離不開讀，學生在讀中才能領會意思，感受經(jīng)典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉了。）五、課堂回顧教師小結：出示課件31：【課后反