說課稿一等獎參考(教師類面試說課)

——《麻雀》說課稿在“全國小學(xué)語文創(chuàng)新與發(fā)展”總課題組決賽中獲一等獎的說課稿貴州省遵義縣新舟小學(xué)黃代菊我說課的主題是《合作互動，激勵探究》，內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的課文《麻雀》。這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用生動、精煉的語言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運用動詞，真實而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)教育的好教材。根據(jù)本單元“從內(nèi)容中體會思想”這一訓(xùn)練重點，以及課標(biāo)要求、教材的特點、學(xué)生的特點等，我確定如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。4．從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)重點：認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點：感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)～3自然段，了解事情的起因。第二課時，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法，體會這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。今天我要說的是第二課時?！霸陂喿x中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對第二課時我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學(xué)生一個問題：請同學(xué)們輕聲自由朗讀課文～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。第二步：合作研讀，品讀玩味結(jié)合教材的特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！蔽覐囊韵滤膫€方面展開互動行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。第一方面，自由匯報，張揚個性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產(chǎn)生，此時的我，會適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學(xué)生對問題的理第二方面，展開辯論，深入探究當(dāng)學(xué)生對課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細(xì)研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來說服對方?！庇谑牵瑢W(xué)生就會抓住文本中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的緊接著，出示下列兩組句子：們體會不深時，我會和孩子們一起觀察課文插圖，一起觀看課文的有關(guān)錄像片段，讓孩子們加上表情、動作，以不同的形式反復(fù)朗讀有關(guān)語句，在讀中細(xì)細(xì)揣摩。這樣，孩子們在動情朗讀中，受到愛的熏陶和感染，與作者產(chǎn)生了共鳴，自己的體驗和文本的內(nèi)在情感就融為了一體。此時，背誦文本中自己喜歡的段落也容易了。第四方面，扮演角色，組織采訪心理研究表明：小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演欲望。在孩子們體會到這種強(qiáng)大的力量后，馬上對他們進(jìn)行誘導(dǎo)和引導(dǎo)：“你喜歡課文中的哪一個角色？假如你就是課文中的這一個角色，當(dāng)時會想些什么，說些什么呢？”然后組織學(xué)生自己設(shè)計問題進(jìn)行采訪。學(xué)生可能就會問：“麻雀大娘，獵狗那么兇猛，您就不害怕嗎？您會對獵狗大叫些什么呢？”“屠格涅夫先生，您為什么要喚回您的獵狗？您會怎么喚回您的獵狗呢？”……這樣，孩子們根據(jù)文本淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象，既進(jìn)行了創(chuàng)新思維和語言訓(xùn)練，又加深了對文本的理解和感悟。以上教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”這一理念貫穿教學(xué)始終，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到真正落實，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。第三步：總結(jié)升華，拓展延伸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對課文的理解生成后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣一只為了救小麻雀而奮不顧身的弱小的老麻雀，你難道不想夸夸它嗎？”在這樣的激情渲染下，孩子們也會激情洋溢地贊開：“老麻雀，您本可以重新再生一只麻雀，可您還是要去救那只小麻雀，您的愛真是太無私，太偉大了！”“老麻雀，您不顧自己的危險，去拯救自己的幼兒，您真勇敢！您的行為使我懂得了“親子之愛”的力量是無窮的！”……孩子們精彩紛呈的贊語，展示了他們對文本充滿個性色彩的解讀，同時，心中涌動著愛的激情，在心靈上再一次接受了“愛“的洗禮。緊接著，讓學(xué)生在課文插圖的旁邊寫上幾句自己最想說的話。這樣，學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華，個性得到張揚，語言文字也得到了訓(xùn)練。最后，我鼓勵學(xué)生課后用小麻雀的口吻將這個動人的故事講給身邊的人聽，并寫成一篇童話故事，讀過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過程，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。教師們常說，好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我的板書設(shè)計力求簡潔、精煉、美觀。這三角形的板書概括了課文的主要內(nèi)容；課題融入在這巨大的“心”形之中，突出了文本的價值取向；兩個大大的問號，力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又體現(xiàn)了本節(jié)課合作探究的重點。整個板書簡潔、明快，給人以美的享受。附板書設(shè)計：第三步：總結(jié)升華，拓展延伸《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對課文的理解生成后，我順勢啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣一只為了救小麻雀而奮不顧身的弱小的老麻雀，你難道不想夸夸它嗎？”在這樣的激情渲染下，孩子們也會激情洋溢地贊開：“老麻雀，您本可以重新再生一只麻雀，可您還是要去救那只小麻雀，您的愛真是太無私，太偉大了！”“老麻雀，您不顧自己的危險，去拯救自己的幼兒，您真勇敢！您的行為使我懂得了“親子之愛”的力量是無窮的！”……孩子們精彩紛呈的贊語，展示了他們對文本充滿個性色彩的解讀，同時，心中涌動著愛的激情，在心靈上再一次接受了“愛“的洗禮。緊接著，讓學(xué)生在課文插圖的旁邊寫上幾句自己最想說的話。這樣，學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華，個性得到張揚，語言文字也得到了訓(xùn)練。最后，我鼓勵學(xué)生課后用小麻雀的口吻將這個動人的故事講給身邊的人聽，并寫成一篇童話故事，讀過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活