2023年《桃花源記》教學設(shè)計(蘇教版九年級必修教案設(shè)計)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《桃花源記》教學設(shè)計(蘇教版九年級必修教案設(shè)計)收拾教學目標

1．理解本文所寄托的社會理想。

2．借助工具書和課下解釋，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以復述。

3．反復誦讀，達到熟讀成誦，體味文中語言容易而含蓄豐盛的特點，并堆積常用文言詞語。

4．發(fā)揮想象，改寫文章，養(yǎng)育自己的想象力。

學習重點：

1．反復誦讀，達到熟讀成誦，并理解文章大意。

2．理解文中所寄托的社會理想。

學習難點

理解文所寄托的社會理想。

學習主意

朗讀、背誦；自主、合作、探索。

教學時光

兩課時。

學習過程

（一）課前預習

1．借助工具書和課下解釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。

2．反復閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的社會理想。

3．尋找資料，搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。

4．在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題收拾到學習筆記上。

（二）課堂教學

第一課時

一、導入

二、簡介

學生根據(jù)自查的資料講述，教師作補充。

三、學生與教材對話

聽范讀，注意朗讀的節(jié)奏，圈點勾勒出重音，并初步感知文章大意。

四、學生與學生對話

1．小組自由練習朗讀，并在預習的基礎(chǔ)上合作疏通文章。

2．全班齊讀，要讀出感情，注意語氣節(jié)奏和重音。

五、學生與教師對話

把你們小組在疏通文意的過程中所不能解決的語句、詞語提出來。師生合作共同解決。

六、師生與教材對話

本文的寫作思路是怎樣的？

板書：發(fā)現(xiàn)桃林→進入桃源→離開桃源、再尋桃源

七、課文內(nèi)容再現(xiàn)

倘若有一個人問你“世外桃源”的故事，你應(yīng)該怎樣向他講述？

八、背誦比賽

1．教師指導背誦主意。

2．學生自由背誦。

3．比賽擂臺。

4．全班齊背。

九、課堂反饋檢測

十、課堂小結(jié)

第二課時

一、復習導入

1．的寫作思路是怎樣的？

2．全班齊背課文。

3．導入語：在大家的背誦聲中，優(yōu)美的桃花源又展示在我們每一個人的頭腦中，《桃花源記》自問世以來，桃花源就成了美好社會的代名詞，人們向往它、追求它，他畢竟美在什么地方？請學生們緊扣課文展開商議。

二、研讀與贊賞，精讀與精講

1．桃花源美在哪里？[天然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風俗人情美]

①用自己的語言再現(xiàn)桃花源天然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。（師可先做示范）

②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場面，展示風俗人情美。

2．桃花源那么美好，桃花源人為什么對漁人說“不足為外人道也”？

3．漁人來過一次，回去時又“到處志之”，按理說，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢？這樣寫的目的是什么？

要點提醒：文章總算寫找不到桃花源其實是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會是不存在的，桃花源只不過是虛構(gòu)的理想社會，也含蓄的表達了對現(xiàn)實社會的不滿和對理想的向往。板書：理想社會與現(xiàn)實社會相矛盾。

三、課堂總結(jié)

今天我們學習了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，尾隨陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨特美景，也進一步了解了陶淵明。固然他向往的理想社會在當初帶有很大的局限性，但是，他對理想的追求是值得我們決定的。

作業(yè)設(shè)計

第一課時作業(yè)

1．用現(xiàn)代漢語改寫這篇文章，描繪出文章描寫的景物與情景。

（提醒：改寫并非翻譯，改寫是根據(jù)文章供養(yǎng)的情景舉行再發(fā)明。）

2．文中并沒有對漁人與桃源人的語言舉行描寫，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對話情景寫出來。

第二課時作業(yè)

1．課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩》，進一步了解理想的實質(zhì)。

2．尋找古詩詞中描寫桃花源的詩句，并摘抄下來，加以堆積。

板書設(shè)計

桃花源記

天然環(huán)境美

桃花源生活環(huán)境美理想社會

風