信息技術(shù)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究獲獎科研報告

信息技術(shù)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究獲獎科研報告【摘

要】與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)知識更加困難，更加抽象，需要學(xué)生擁有更強的邏輯思維能力，并以此完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在當(dāng)今的社會環(huán)境下，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進行了一次深層次的整合，是教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢，也是新課程改革工作中的具體要求，更是強化數(shù)學(xué)課程功能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程開設(shè)目的的重要手段。接下來，本文將以“信息技術(shù)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究”為主題，從而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義入手分析，提出幾點建議，希望能夠?qū)V大教師同仁起到一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)研究

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了極大的改變，在教學(xué)手段和教學(xué)理念以及教學(xué)模式等方面進行了有效的彌補和創(chuàng)新，為高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也明確的要求了教師要學(xué)會使用信息技術(shù)，善于使用信息技術(shù)，對學(xué)生開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而推動教學(xué)活動的整體發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

高中數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，是一種量化事物的直接手段。同時，高中數(shù)學(xué)也是一門思維探究的課程，需要學(xué)生通過自主探究或小組合作的形式，去提升自身的思維認(rèn)知水平，進而實現(xiàn)個性化的發(fā)展。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠充分的體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)思想和教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，為高中教學(xué)工作帶來了新的發(fā)展路徑。同時，信息技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合，誕生出了諸多不同以往的教學(xué)手段，能夠為教師提供不同的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的新鮮感。不僅如此，信息技術(shù)也為教學(xué)工作帶來了海量的教學(xué)資源，能夠有效的幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生對教材內(nèi)容進行縱向挖掘和橫向拓展。綜上，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效的提升教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量提升。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會使用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用適合學(xué)習(xí)的外部環(huán)境去刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下積極的參與到課堂當(dāng)中，完成探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師為學(xué)生制定相應(yīng)的探究主題后，教師要完善自己的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，比如圖片、視頻等，將其插入到課件當(dāng)中。在課堂上，教師通過展示教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生收獲了更好的學(xué)習(xí)體驗，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在執(zhí)教“使用二元一次不等式表示平面區(qū)域”的相關(guān)知識點時，為了讓學(xué)生能夠根據(jù)二元一次不等式去畫出相應(yīng)的示意圖，同時引導(dǎo)學(xué)生探索其中的規(guī)律，教師需要將不同的數(shù)學(xué)思想和方法進行結(jié)合，比如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的數(shù)學(xué)方法等。在這個過程中，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示平面區(qū)域的形成過程，并調(diào)整二元一次不等式中的不同項，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二元一次不等式中每一項對平面區(qū)域的影響，從而深化學(xué)生對這部分知識的理解。不僅如此，教師也可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己熟知的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.構(gòu)建探究模式，靈活運用技術(shù)

在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個合理的探究模式，讓學(xué)生能夠在構(gòu)建理論和認(rèn)知工具的指導(dǎo)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還需要再開展教學(xué)活動之前充分的參考學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定具有可行性的進步計劃，調(diào)整自身的教學(xué)策略。在信息技術(shù)的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生進行自主探究，只有如此，學(xué)生對信息的處理能力和篩選能力才能穩(wěn)步提升，同時讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，進一步發(fā)揮其主觀能動性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的圖像”的相關(guān)知識點時，為了讓學(xué)生熟練的使用不同方法畫出兩種函數(shù)的圖像，并在繪制圖像的過程中逐步弄清楚兩種函數(shù)圖像的性質(zhì)，教師可以使用幾何畫板對其開展教學(xué)活動，將兩種函數(shù)圖像用更加清晰的形式呈現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生的觀察能力和思維能力。

3.強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用的目的性

信息技術(shù)對提升課堂教學(xué)質(zhì)量，拓展課堂內(nèi)容等方面，有非常重要的意義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在使用嘻嘻技術(shù)的過程中，需要有明確的目的性，避免盲目使用信息技術(shù)而造成對其過分依賴的狀況出現(xiàn)。作為一種全新的教學(xué)手段，身為教師，需要明確這種教學(xué)手段之中的優(yōu)勢，從而發(fā)揮其長處，讓信息技術(shù)教學(xué)手段的功能最大化。另一方面，需要在使用信息技術(shù)的過程中，不斷強化學(xué)生與教師之間的互動，艱巨杜絕信息技術(shù)完全代替教師的情況出現(xiàn)，需要讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，更加頻繁的與教師進行互動，從而提升教學(xué)效率。

例如，教師為學(xué)生講解例題：雙曲線x2-y2=4，直線L過定點P（0，2），直線L何時與雙曲線只有一個公共點。這是，教師不僅需要使用集合花瓣，去呈現(xiàn)雙曲線圖像以及相應(yīng)的直線圖像，還要結(jié)合這兩者的性質(zhì)，通過語言去描述二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，更加深入的分析