課程游戲化在幼兒德育中的應用

【摘

要】隨著素質教育向學前階段的延伸，推進行之有效的德育教育已經成為幼兒教育的主要內容，幼師在實施德育教育的過程中，要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將德育教育內容與游戲活動結合起來，實現寓教于樂的德育教育目標。同時，幼兒德育教育的內容與目標也需要結合幼兒實際，不宜實施較高水平的德育教育，更需要契合幼兒成長規(guī)律，少一些“高大上”的理論，多一些促進幼兒全面成長的游戲活動，尤其能結合陶行知教育理論，以愛滿天下、社會教育、教學做合一思想作為推進德育教育的指導，從而實現更高水平的幼兒德育教育目標，促進幼兒更加全面的成長。【關鍵詞】課程游戲化;幼兒;德育教育;班級活動陶行知老先生所提出的一系列教育理論不僅對當時的中國教育具有重要指導意義，對于今天的教育也具有巨大的借鑒價值，同時對于當前的幼兒教育變革也具有積極的推進作用。尤其是愛滿天下、六大解放、生活教育、教學做合一等教育理論對于幼兒德育教育工作具有重要的指導意義，可以幫助幼師以幼為本，立足幼兒成長實際，多開展一些游戲化的教育活動，讓幼兒在玩耍中領悟到德育教育的內涵，學習到德育教育知識，實現更全面的成長。根據《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，幼師應引導與支持游戲活動在幼兒課程中的滲透與開展，充分發(fā)揮游戲化課程對幼兒健康成長、全面發(fā)展的重要意義。因此，幼師在開展幼兒教育的過程中，要堅持游戲思維，以游戲活動為主題，充分利用幼兒對游戲活動的熱愛，實現寓教于樂的教育目標。這也要求幼兒教師在實施德育教育的時候，不能純粹地進行理論化教育，而是要將德育教育元素與游戲活動結合起來，引導幼兒在游戲活動中去領悟德育元素、感悟德育力量，進而實現品德修養(yǎng)的培養(yǎng)。本文基于此，展開了課程游戲化背景下班級管理中的德育教育研究。一、開展一日活動，培養(yǎng)幼兒禮儀素質對幼兒禮儀教育要少一些說教，多一些實踐，所以幼師要能在各種充滿趣味的教育項目中引導幼兒積極踐行文明禮儀，養(yǎng)成文明禮儀的良好習慣。而一日活動因為內容豐富，與幼兒一舉一動、一言一行聯系較大，可以將文明禮儀教育融入到一日活動中，并加入一些趣味性的游戲活動，讓幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的影響，促進幼兒文明禮儀發(fā)展。例如，在美術活動中，幼兒會用到剪刀、彩紙、膠棒、勾線筆、水彩筆等，我在美工活動中會以小組為單位，投放一套美工材料，然后引導幼兒能在美工活動中相互謙讓、學會等待。在請其他小朋友幫忙傳遞材料的時候能說聲“謝謝”，不小心把其他小朋友作品弄壞的時候要及時道歉，說一聲“對不起”，并主動尋找解決的方法。這些禮貌用語的培養(yǎng)是幼兒將來良好人際關系形成的基礎，也是幼兒學會與人相處的關鍵。通過這樣的滲透教育，讓幼兒明白了語言文明的重要性，體會到語言可以帶給自己溫暖，也就會更積極地實施語言禮儀。又如在戶外體育游戲活動中，幼兒可能會在奔跑過程中撞到其他小朋友，這時要及時說一聲“對不起”，也需要分享與謙讓運動器材，能一起愉快地玩耍與運動，這種文明禮儀教育能教會幼兒掌握人與人交往的最基本要求。同時在運動過程中能愛護公物，按照器材的特性來使用，避免對器材的破壞，這是幼兒良好品行的一種教育活動。再如在餐點活動中，我會引導幼兒對分發(fā)食物的老師說一聲“謝謝”，在飲食的時候不能浪費、不能大聲喧嘩，對于食物的包裝袋、果殼、殘渣要收拾好，并投放到指定的垃圾桶，這種行為是幼兒最常見的文明禮儀教育內容，也是最能檢驗幼兒文明禮儀的日?；顒?。二、融合民間故事，培養(yǎng)幼兒良好品德民間故事是我國悠久歷史的體現，是我國人民在美好愿景、幸福追求過程中的所思所想，很多民間故事形式多樣、內容豐富，也因此才能流傳至今，而且隨著歷史的發(fā)展其形式與內容也在發(fā)生著變化，尤其是從剛開始的“口耳相傳”到后來的“加工提煉”，使得民間故事的傳承性與內涵度更強，也因此民間故事成為幼兒園最主要的教學媒介之一，可以帶給幼兒更多的快樂。而這些民間故事中包含著更多的德育教育元素，尤其是傳統(tǒng)文化、做人道理等方面的內容居多，通過開展講民間故事、聽民間故事的游戲課程，讓幼兒在愉悅的教學氛圍中更好地感悟德育力量，更加積極地學習民間故事中蘊含的德育元素。（一）有助于培養(yǎng)幼兒的群體意識雖然已經開放了三胎政策，但是大多家庭仍是獨生子女居多，由于家長的寵溺，導致這些幼兒性格比較孤僻、自私，喜歡發(fā)脾氣，不懂得分享。但是在民間故事中，有很多是關于兄弟、朋友之間團結協(xié)作的小故事，通過這種類型小故事的講解，會讓這部分幼兒認識到團結的重要性、好朋友存在的價值，會在潛移默化中教會他們要懂得謙讓、學會合作。例如，我在教中班幼兒的時候，為了培養(yǎng)幼兒團結友愛的良好品德，我給幼兒選擇了“葫蘆娃”的民間故事繪本，通過七兄弟之間的通力合作打敗了妖怪。通過閱讀這個民間故事，讓幼兒懂得了什么是群體，意識到群體的力量是巨大的。（二）有助于塑造幼兒良好的品質幼兒正處于良好品格塑造的起步階段，也是打基礎階段，但是這一階段的幼兒品質塑造借助理論知識的講解很難實現，主要原因是幼兒年齡小，大腦還沒有發(fā)育成熟，對于高深的理論知識不能有效理解，這時，借助幼兒喜歡的民間故事來傳遞良好的品質元素就能很好地實現目標，這就是所謂的寓教于樂。例如，我通過“精衛(wèi)填?！边@個民間故事，來傳遞我國古代勞動人民的忘我精神、頑強斗志和偉大氣魄。他們從來沒有因處境的凄苦而喪失戰(zhàn)勝困難的勇氣。當幼兒在閱讀或者聽這個故事的時候，我稍微穿插一些品質塑造元素就能達到非常好的教育效果，遠比自己苦口婆心的勸說要好很多。三、開展游戲實踐活動，培養(yǎng)幼兒高素質行為俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適合于幼兒，而且更適用于幼兒，幼師要制定合理的規(guī)則紀律，幫助幼兒從小就能建立守規(guī)矩意識，這也是德育教育的內容之一。因此，幼師在開展戶外游戲活動的時候要制定一套切實可行的游戲規(guī)則，要求幼兒在游戲中能遵守規(guī)則，從而在實踐活動中鍛煉幼兒高尚的品行，實現德育教育內化于心外化于行的目標。例如，科學活動是幼兒園最為常見的教育項目，是幼兒全面成長的主要載體，在科學活動中蘊含著非常多的教育元素，其中就包括德育教育內容。如對活動規(guī)則的遵守就是對幼兒德育教育的內容，通過引導幼兒積極遵守活動程序，可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識。在培養(yǎng)幼兒這一素養(yǎng)的時候，不能用高壓手段來“強行入軌”，而是要多一些引導，通過及時的表揚，激勵幼兒更加主動地要求自己，更愿意遵守規(guī)則來完成科學活動。從而通過潛移默化的引導，培養(yǎng)幼兒的規(guī)矩意識。又如，我在教大班幼兒的時候，與幼兒一起設計了一個餐前活動——快樂時光舞臺，通過這一活動一方面打發(fā)幼兒無聊的等待就餐時間，另一方面希望通過餐前有意義的活動來推動幼兒深度學習。在活動中，我會設計不同的主題，如繪本閱讀、唱歌、跳舞、樂器彈奏等，將“歡樂時光舞臺”打造成幼兒展示自己的大舞臺。但無論在哪一種的主題活動中，我都會設計一些問題，來引導幼兒在活動中及活動結束之后能深入思考。如有一天的活動主題是繪本閱讀，我選擇了《我愛分享》系列的繪本，融入的問題是在聽完繪本之后，幼兒對分享的認知，在就餐中如果遇到自己喜歡的美食，需不需要和小朋友一起分享。通過這一次的“分享”主題餐前活動，引導了幼兒學會深度學習，去領悟分享的意義與樂趣，并且在接下來的就餐中能及時踐行自己的思考。幼師在開展游戲實踐活動的時候，不能僅停留在表面的熱鬧，還要注重活動能帶給幼兒對德育教育的思考，實現深度學習的目標。為此，幼師在實踐活動中融入一些與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應的啟發(fā)性的問題，讓幼兒在游戲活動中能有一定的啟發(fā)與思考，能獲取更多成長的能量。四、組織生活化游戲，培養(yǎng)幼兒社會公德幼兒德育教育的目標是幼兒將來更好地融入社會，能成長為一位對社會發(fā)展有用的人才，所以在幼兒德育教育過程中必須要融入社會公德元素，針對性組織生活化的游戲活動。將生活中要求的德育內涵與游戲活動結合起來，從而以“小社會環(huán)境”培養(yǎng)幼兒“大社會公德”，教會幼兒在日常生活中如何做一名有禮貌、有修養(yǎng)的孩子，也可以開展延伸教育，教會幼兒如何成長為一名合格的公民。例如，在六一兒童節(jié)的時候，我組織了一次“時裝秀”的游戲活動，活動的主要內容是幼兒從生活中尋找一些廢舊材料，并且在家長的幫助下將它們做成衣服，在活動中展示出來。通過這一主題活動，幼兒的參與熱情提高了，更為關鍵的是在搜集廢舊材料的過程中明白了要保護環(huán)境，愛護我們的地球，要能在制作衣服的過程中，樹立廢物利用的意識，增強廢物利用的能力，通過一次趣味性非常高的游戲活動，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境、愛護自然的高尚品行。在組織實施生活化游戲活動的時候，教師要以引導者的角色，在教學中尊重幼兒的主體性，采用幼兒熟悉且易于接受的生活化語言進行教學，與幼兒進行平等的交流，同時采用能夠吸引幼兒的游戲化語言，讓德育潤物細無聲地發(fā)生。另外，活動內容要和幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應，幼兒要能有效完成這些活動，同時，可以將德育教育元素有效融入到這些活動中。五、結束語綜上所述，陶行知老先生認為教育要從娃娃抓起，尤其是德育教育，幼兒階段正是幼兒良好品行塑造的基礎期，在幼兒園教學中融入德育教育，有利于幼兒更加全面的成長。為此，幼師要深入學習和利用陶行知教育思想，立