蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的策略-說課稿

2020年最新蘇教版三年級下冊第三單元《解決問題的策略》的解讀各位評委、各位老師，大家好！今天我?guī)淼氖菍μK教版三年級下冊第三單元《解決問題的策略》的解讀。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、單元體系、教材解析、教學(xué)建議、評價建議八個方面來進行分析。一、課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段關(guān)于解決問題的要求是：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。二、教學(xué)內(nèi)容本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”，教學(xué)內(nèi)容是從問題出發(fā)分析和解決實際問題。三、教學(xué)目標(biāo)通過本單元內(nèi)容的教學(xué)，要是學(xué)生達到以下要求：1.決問題的策略，學(xué)會從問題出發(fā)分析并解決一些兩步計算的實際問題。2.決問題的策略體驗，感受從問題出發(fā)進行思考是分析和解決實際問題的常用策略之一，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。3.得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2020年最新四、教學(xué)重難點三年級上冊解決問題的策略教學(xué)了從條件向問題”學(xué)的解決問題策略是“從問題向條件的推理。從題目中的問題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，先找出與這個問題直接相關(guān)的兩個條件；再把上述條件中的未知項作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關(guān)的另外兩個條件。像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需的條件都能從題目中找到為止的思考方法，我們稱之為從問題出發(fā)思考的策略。體驗并掌握這一策略，對于學(xué)生形成解決問題的能力具有非常重要的意義，所以也是本單元教學(xué)的重點，亦是難點。五、單元體系解析本單元的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法中一步解決問題的基礎(chǔ)上安排的兩步計算解決問題。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過了相關(guān)內(nèi)容，像二年級下冊的用加、減兩步計算解決的實際問題，三年級上冊從條件出發(fā)分析和解決兩步計算的實際問題。從能力上來看，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)體驗了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，經(jīng)歷了從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，學(xué)會了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。而本單元的教學(xué)則是以此為基石，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的解決實際問題的經(jīng)驗，體驗并初步掌握從問題出發(fā)分析和解決實際問題的策略。六、教材解析（一）內(nèi)容結(jié)構(gòu)2020年最新教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。例題引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的常見數(shù)量關(guān)系出發(fā)，體會并掌握如何從問題出發(fā)分析和解決實際問題。在每道例題后的“想想做做”以及練習(xí)四中，教材還安排了以圖文、表格等不同方式呈現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生在變式應(yīng)用中逐步掌握上述策略，加深對策略的體驗。（二）教材編排的特點：1.教材安排的兩道例題都是與購物有關(guān)的實際問題。其中，例1要解決的問題是“買一套運動服和一雙運動鞋，最多剩下多少元”。根據(jù)生活經(jīng)驗，容易知道“要求最多剩下多少元，就要選擇價格最低的運動服和運這樣的思考過程既與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相符，又體現(xiàn)了從問題出發(fā)展開分析和思考的基本策略特點。2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，幫助他們不斷積累解決問題的經(jīng)驗，教材安排的兩道例題都是按照“理解題意——分析數(shù)量關(guān)系——列式解答——回顧反思”這四個基本環(huán)節(jié)來展開?！袄斫忸}意”側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、利用幾何直觀表達自己對題中關(guān)鍵信息的理解；“分析數(shù)量關(guān)系”則突出從問題出發(fā)展開分析，進而確定“先算什么、再算什么”的思考過程；“列式解答”則鼓勵學(xué)生依據(jù)已經(jīng)的解題思路以及對相關(guān)運算含義的理解各自獨立完成；“回顧反思”則主要通過對不同問題解答過程的比較，歸納出它們在思考方法層面的內(nèi)在一致性，從而形成對解決問題策略較為理性的認識。顯然，經(jīng)歷這樣的過程，不2020年最新僅有助于學(xué)生逐步積累解決問題的策略體驗，而且有助于他們不斷加深對分析和解決問題過程的理解，提高分析問題和解決問題的能力。3.通過多種方式呈現(xiàn)富有變化的問題，引導(dǎo)學(xué)生在變式練習(xí)中感受教材中的兩道例題都是以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)的，習(xí)題中既有純文字方式呈現(xiàn)的問題，也有以表格方式呈現(xiàn)的問題，還有結(jié)合線段圖呈現(xiàn)的問題。相關(guān)實際問題所涉及數(shù)量關(guān)系，既有求剩余、求和、比多比少，以及求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍等，也有求速度、單價和經(jīng)過時間相關(guān)的內(nèi)容。通過解答這些富有變化的問題，一方面可以鍛煉學(xué)生運用策略解決問題的能力，另一方面也能使他們體會到從問題出發(fā)分析和解決問題這一策略的廣泛應(yīng)用，從而逐步加深策略體驗，不斷增強運用策略解決問題的自覺性。七、教學(xué)建議對例題的教學(xué)，可以分四步引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。1.抓住題中的關(guān)鍵信息引導(dǎo)學(xué)生理解題意。例1第一次教學(xué)從問題出發(fā)的思考，用圖畫分別給出兩套不同的運動服價錢130元和14816元和24同運動鞋的價錢85元和108元。創(chuàng)設(shè)的問題情境是“帶300元錢，買一套運動服和一雙運動鞋，最多能剩下多少元？”學(xué)生已經(jīng)知道，買東西的時候，如果付出的錢多于物品的價錢，應(yīng)剩下的錢＝付出的錢－物品的價錢“最多剩下多少錢”最多”這個詞？2020年最新怎樣使剩下的錢最多？都是理解題意必須弄清楚的。課堂上只要組織他們圍繞“最多剩下多少元”的含義展開討論，就能提取已有經(jīng)驗，正確理解問題。例248元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，求買一套衣服需要多少元。教材畫出一條線段表示褲子的價錢48元，要求學(xué)生畫出表示上衣價學(xué)生能直觀體驗上衣價錢與褲子價錢的關(guān)系，明白上衣的價錢雖然不直接知道，但根據(jù)上衣價錢是褲子的3倍”可以求得。在線段圖上還能進一步看出所求問題“買一套衣服的錢”包括買一件上衣的錢和買一條褲子的錢，是上衣價錢與褲子價錢的總和。學(xué)生經(jīng)過這些畫圖與思考，完全進入了問題情境，形成了有利于解題的氛圍。2.一步分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。鼓勵學(xué)生根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系”，如例1聯(lián)系購物的經(jīng)驗，得出數(shù)量關(guān)系式剩下的錢=付出的錢用去的錢付出300買一套運動服和一雙運動鞋需要多少元“付300元應(yīng)該剩下多少元”的解題思路與步驟。3.加深對題中數(shù)量關(guān)系的理解。2020年最新在此基礎(chǔ)上，教材還充分利用例題情境，接著安排“”，啟發(fā)他們仿照例題的思考過程進行相應(yīng)的分析，并探尋解題思路，幫助他們在自主應(yīng)用的過程中進一步積累相關(guān)的策略體驗。4.對不同問題解答過程的比較，進一步明確從問題出發(fā)展開分析和思考的基本過程，既：先找出與所求問題直接相關(guān)的條件，再根據(jù)這些條件是否已知來確定下一步的思考方向，最終在所求問題與已知條件之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系。八、評價建議對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的評價主要圍繞以下幾方面進行：是否初步掌握從問題出發(fā)分析并解決問題的策略，能否在解決實際問題時自覺運用這一策略；能否在運用策略的過程中進行有條理的思考，有無主動反思自己學(xué)習(xí)過程的意識；是否樂于和同學(xué)交流自己解決問題時的想法。組織評價時，要結(jié)合具體實際問題的分析和解答活動進行，重點要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且注意他們在整個單元學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況。要特別關(guān)注學(xué)生獨立解答實際問題時的表現(xiàn)，看題中數(shù)量關(guān)系和呈現(xiàn)方式有所變化時，他們是否仍然能夠正確運用策略解答問題?？傊?，“解決問題”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法。望各位老師批評指正！謝謝大家！2020年最新怎樣使剩下的錢最多？都是理解題意必須弄清楚的。課堂上只要組織他們圍繞“最多剩下多少元”的含義展開討論，就能提取已有經(jīng)驗，正確理解問題。例248元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，求買一套衣服需要多少元。教材畫出一條線段表示褲子的價錢48元，要求學(xué)生畫出表示上衣價學(xué)生能直觀體驗上衣價錢與褲子價錢的關(guān)系，明白上衣的價錢雖然不直接知道，但根據(jù)上衣價錢是褲子的3倍”可以求得。在線段圖上還能進一步看出所求問題“買一套衣服的錢”包括買一件上衣的錢和買一條褲子的錢，是上衣價錢與褲子價錢的總和。學(xué)生經(jīng)過這些畫圖與思考，完全進入了問題情境，形成了有利于解題的氛圍。2.一步分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。鼓勵學(xué)生根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系”，如例1聯(lián)系購物的經(jīng)驗，得出數(shù)量關(guān)系式剩下的錢=付出的錢用去的錢付出300買一套運動服和一雙運動鞋需要多少元“付300元應(yīng)該剩下多少元”的解題思路與步驟。3.加深對題中數(shù)量關(guān)系的理解。2020年最新在此基礎(chǔ)上，教材還充分利用例題情境，接著安排“”，啟發(fā)他們仿照例題的思考過程進行相應(yīng)的分析，并探尋解題思路，幫助他們在自主應(yīng)用的過程中進一步積累相關(guān)的策略體驗。4.對不同問題解答過程的比較，進一步明確從問題出發(fā)展開分析和思考的基本過程，既：先找出與所求問題直接相關(guān)的條件，再根據(jù)這些條件是否已知來確定下一步的思考方向，最終在所求問題與已知條件之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系。八、評價建議對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的評價主要圍繞以下幾方面進行：是否初步掌握從問題出發(fā)分析并解決問題的策略，能否在解決實際問題時自覺運用這一策略；能否在運用策略的過程中進行有條理的思考，有無主動反思自己學(xué)習(xí)過程的意識；是否樂于和同學(xué)交流自己解決問題時的想法。組織評價時，要結(jié)合具體實際問題的分析和解答活動進行，重點要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且注意他們在整個單元學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況。要特別關(guān)注學(xué)生獨立解答實際問題時的表現(xiàn)，看題中數(shù)量關(guān)系和呈現(xiàn)方式有所變化時，他們是否仍然能夠正確運用策略解答問題?？傊?，“解決問題”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法。望各位老師批評指正！謝謝大家！2020年最新怎樣使剩下的錢最多？都是理解題意必須弄清楚的。課堂上只要組織他們圍繞“最多剩下多少元”的含義展開討論，就能提取已有經(jīng)驗，正確理解問題。例248元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，求買一套衣服需要多少元。教材畫出一條線段表示褲子的價錢48元，要求學(xué)生畫出表示上衣價學(xué)生能直觀體驗上衣價錢與褲子價錢的關(guān)系，明白上衣的價錢雖然不直接知道，但根據(jù)上衣價錢是褲子的3倍”可以求得。在線段圖上還能進一步看出所求問題“買一套衣服的錢”包括買一件上衣的錢和買一條褲子的錢，是上衣價錢與褲子價錢的總和。學(xué)生經(jīng)過這些畫圖與思考，完全進入了問題情境，形成了有利于解題的氛圍。2.一步分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。鼓勵學(xué)生根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系”，如例1聯(lián)系購物的經(jīng)驗，得出數(shù)量關(guān)系式剩下的錢=付出的錢用去的錢付出300買一套運動服和一雙運動鞋需要多少元“付300元應(yīng)該剩下多少元”的解題思路與步驟。3.加深對題中數(shù)量關(guān)系的理解。2020年最新在此基礎(chǔ)上，教材還充分利用例題情境，接著安排“”，啟發(fā)他們仿照例題的思考過程進行相應(yīng)的分析，并探尋解題思路，幫助他們在自主應(yīng)用的過程中進一步積累相關(guān)的策略體驗。4.對不同問題解答過程的比較，進一步明確從問題出發(fā)展開分析和思考的基本過程，既：先找出與所求問題直接相關(guān)的條件，再根據(jù)這些條件是否已知來確定下一步的思考方向，最終在所求問題與已知條件之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系。八、評價建議對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的評價主要圍繞以下幾方面進行：是否初步掌握從問題出發(fā)分析并解決問題的策略，能否在解決實際問題時自覺運用這一策略；能否在運用策略的過程中進行有條理的思考，有無主動反思自己學(xué)習(xí)過程的意識；是否樂于和同學(xué)交流自己解決問題時的想法。組織評價時，要結(jié)合具體實際問題的分析和解答活動進行，重點要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且注意他們在整個單元學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況。要特別關(guān)注學(xué)生獨立解答實際問題時的表現(xiàn)，看題中數(shù)量關(guān)系和呈現(xiàn)方式有所變化時，他們是否仍然能夠正確運用策略解答問題?？傊?，“解決問題”的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，引導(dǎo)他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法。望各位老師批評指正！謝謝大家！2020年最新怎樣使剩下的錢最多？都是理解題意必須弄清楚的。課堂上只要組織他們圍繞“最多剩下多少元”的含義展開討論，就能提取已有經(jīng)驗，正確理解問題。例248元，一件上衣的價錢是褲子的3倍，求買一套衣服需要多少元。教材畫出一條線段表示褲子的價錢48元，要求學(xué)生畫出表示上衣價學(xué)生能直觀體驗上衣價錢與褲子價錢的關(guān)系，明白上衣的價錢雖然不直接知道，但根據(jù)上衣價錢是褲子的3倍”可以求得。在線段圖上還能進一步看出所求問題“買一套衣服的錢”包括買一件上衣的錢和買一條褲子的錢，是上衣價錢與褲子價錢的總和。學(xué)生經(jīng)過這些畫圖與思考，完全進入了問題情境，形成了有利于解題的氛圍。2.一步分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。鼓勵學(xué)生根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系”，如例1聯(lián)系購物的經(jīng)驗，得出數(shù)量關(guān)系式剩下的錢=付出的錢用去的錢付出300買一套運動服和一雙運動鞋需要多少元“付300元應(yīng)該剩下多少元”的解題思路與步驟。3.加深對題中數(shù)量關(guān)系的理解。2020年最新在此基礎(chǔ)上，教材還充分利用例題情境，接著安排“”，啟發(fā)他們仿照例題的思考過程進行相應(yīng)的分析，并探尋解題思路，幫助他們在自主應(yīng)用的過程中進一步積累相關(guān)的策略體驗。4.對不同問題解答過程的比較，進一步明確從問題出發(fā)展開分析和思考的基本過程，既：先找出與所求問題直接相關(guān)的條件，再根據(jù)這些條件是否已知來確定下一步的思考方向，最終在所求問題與已知條件之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系。八、評價建議對學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的評價主要圍繞以下幾方面進行：是否初步掌握從問題出發(fā)分析并解決問題的策略，能否在解決實際問題時自覺運用這一