小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課文本再構(gòu)的有效策略

小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課文本再構(gòu)的有效策略周秋樂秦益鋒【摘

要】單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要課型之一，承擔(dān)著總結(jié)階段學(xué)習(xí)成果，升華單元主題的作用。但多數(shù)單元復(fù)習(xí)課以炒冷飯、練習(xí)課以及活動課為主，課堂表面熱鬧，實質(zhì)低效。對教材文本進(jìn)行整合、構(gòu)建，而后將其運用于復(fù)習(xí)課能夠使復(fù)習(xí)課更具趣味性、拓展性、綜合性以及人文性。具體而言，教師應(yīng)建構(gòu)留白文本，喚醒知識記憶;重構(gòu)背景文本，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容;再構(gòu)延伸文本，升華復(fù)習(xí)主題;創(chuàng)構(gòu)主題文本，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，由此真正發(fā)揮單元復(fù)習(xí)課的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單元復(fù)習(xí)課;文本再構(gòu);核心素養(yǎng)單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要課型之一，承擔(dān)著總結(jié)階段學(xué)習(xí)成果，升華單元主題的作用。然而，由于教師較多關(guān)注新授課的教學(xué)與研究，對單元復(fù)習(xí)課重視不夠，多數(shù)單元復(fù)習(xí)課變成了炒冷飯、練習(xí)課以及活動課，課堂表面熱鬧，實質(zhì)低效。可見，單元復(fù)習(xí)課在小學(xué)英語教學(xué)中雖占有重要地位，卻并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。文本再構(gòu)是教師根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行補充、延伸、拓展以及重組，形成可觀、可讀、可感的文字材料的過程。它可以使復(fù)習(xí)課更具趣味性、拓展性、綜合性以及人文性。在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，基于教材的主題和內(nèi)容，建構(gòu)、重構(gòu)、再構(gòu)和創(chuàng)構(gòu)有情境、可操作的各種形式文本，并開展靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的綜合語言運用能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其思維能力和文化意識，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。一、建構(gòu)留白文本，喚醒知識記憶留白是中國傳統(tǒng)繪畫中的一種布局技法，它以留取一定的空白來構(gòu)造空靈的意境，給人以美的享受。在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師可運用留白手法，針對復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點，巧妙地建構(gòu)留白文本，將一些零散的語言知識有機(jī)整合，使之結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，從而喚醒學(xué)生對知識的記憶，引導(dǎo)學(xué)生主動歸納，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。例如，在譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊Unit5Whatdotheydo？的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師基于單元主題建構(gòu)了一個留白文本（文本1），旨在在語篇建構(gòu)中綜合復(fù)習(xí)本單元的職業(yè)類單詞。【文本1】MyfamilyImateacher.IteachyouEnglish.Myoldersisterisa

，shecanwritemanyinterestingstories.Myyoungerbrothercanmakecarsandrobots.Hesa

.Myfatherworksinthehospital，hecankeepyourteethcleanandwhite，hesa

.Mymotherisa

，shecanmakenicefoodforus.Weallloveourjobs.Nojobisnobleorhumble！Whatdoyouwant

tobeinthefuture？【分析】在設(shè)計單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程時，教師首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的語言能力，在此基礎(chǔ)上再確定復(fù)習(xí)課的主題，并在主題的引領(lǐng)下建構(gòu)文本，整合復(fù)習(xí)本單元的語言知識，從而提升學(xué)生的綜合語言運用能力。基于本單元談?wù)撀殬I(yè)的話題，教師構(gòu)建了一個有關(guān)自己家庭成員的文本，文本內(nèi)容涉及家人的職業(yè)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣。這一文本將職業(yè)類詞匯匯聚在一個真實的語境中，建構(gòu)了一個具有完整意義的語篇。所謂詞不離句，句不離篇，語篇使得詞匯立刻豐盈起來，意義顯而易見。學(xué)生在語篇閱讀中借助已有的知識經(jīng)驗，一邊閱讀一邊補白文本，了解職業(yè)功能的表述，從中提取信息判斷職業(yè)名稱，很快地喚醒對職業(yè)類詞匯的記憶，并能夠運用所學(xué)詞匯。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩淼穆殬I(yè)意向，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀。由此可見，基于單元復(fù)習(xí)主題構(gòu)建留白文本的做法給學(xué)生創(chuàng)造了一定的思維空間，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在補白文本的過程中，喚醒知識回憶，進(jìn)一步加深對詞匯的記憶。學(xué)生在完整的語境中達(dá)到靈活運用、綜合提升復(fù)習(xí)知識的目的，同時獲得了主動、自覺學(xué)習(xí)的體驗。二、重構(gòu)背景文本，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在情境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。譯林版小學(xué)《英語》教材有時由于篇幅的限制，往往呈現(xiàn)的是片段式的情境，文本的完整性和連貫性不夠，缺乏交際性。例如，在五年級上冊Unit5Whatdotheydo？的復(fù)習(xí)課中，教材中的Storytime，Cartoontime和Culturetime三個板塊的內(nèi)容雖然都與職業(yè)話題相關(guān)，但每一個板塊中的情境毫無聯(lián)系、互不關(guān)聯(lián)。于是，教師在確定單元復(fù)習(xí)話題NancyandMikesDay后，重構(gòu)了一個故事背景文本（見文本2），將三個獨立的板塊情景有機(jī)地串聯(lián)了起來?！疚谋?】NancyandMikesDayNancycomestoMikeshomeonSundaymorning.ShewantstoplaywithMike.MikeshowsNancyhisfamilyphoto.Intheafternoon，theywatchacartoononTV.ItshowsBobbyandhisclassmatefindsomanycarsonthewaytoschoolwhentheyarewaitingatthezebracrossing.Thentheyreadbooks.Theylearnalotfromit.TheyknowintheUK，theycallacop“apoliceman”andafireman“afirefighter”.上述文本內(nèi)容的主題“NancyandMikesDay”貼近學(xué)生的生活實際和生活體驗，為復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)了一個完整而有意義的情境，為學(xué)生提供了一個體驗真實運用語言的情境，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，整合復(fù)習(xí)了本單元的主要內(nèi)容。因此，教師要基于單元復(fù)習(xí)課的主題和板塊內(nèi)容的特點，重構(gòu)由主題意義引領(lǐng)的背景文本，把不同板塊的內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來，形成一個有意義，連貫完整的文本情境，整合、升華單元內(nèi)容。學(xué)生在運用情境的過程中能夠發(fā)展思維的連貫性、邏輯性、整體性等思維品質(zhì)。三、再構(gòu)延伸文本，升華復(fù)習(xí)主題小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課要在回顧總結(jié)、查漏補缺本單元語言知識的基礎(chǔ)上，聚焦單元主題，整合核心內(nèi)容，升華復(fù)習(xí)主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，發(fā)展他們的思維能力和綜合人文素養(yǎng)。例如，在五年級上冊Unit5Whatdotheydo？單元復(fù)習(xí)課中的綜合提升環(huán)節(jié)，教師再構(gòu)了一個書信體文本（見文本3），作為教材的補充和延伸，旨在在綜合運用中升華復(fù)習(xí)主題?！疚谋?】AletterHello，ImAmy.Therearefivepeopleinmyfamily.Myfatherisveryhandsome.Hesacop.Hehelpspeopleinneed.Mymotherisababysitter，shemindsthekidswhentheyreasleep.Myuncleisafireman.Hecomeswhentheresafiretofight.Hessobrave.Myauntisatruckdriver，sheworksveryhardinWalmart.Iamastudent.Istudyhardtoo.Ilovemyfamily.本單元的話題是職業(yè)，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)職業(yè)名稱、如何談?wù)撀殬I(yè)及各職業(yè)的工作內(nèi)容。教師在建構(gòu)本課知識體系的基礎(chǔ)上，再構(gòu)書信體短文類語用文本。文本情境基于學(xué)情，真實自然，貼近現(xiàn)實生活。文本中的新詞“babysitter”和“truckdriver”是對職業(yè)類詞匯很好的補充。babysitter是指臨時幫人看護(hù)孩子的人，這一工作人群在美國家庭尤為普遍，但對于學(xué)生來說并不是特別熟悉。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加強(qiáng)對中外文化差異的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同。truckdriver是教師根據(jù)沃爾瑪高薪聘請貨車司機(jī)這一新聞題材引入的。教師講解新聞背景，讓學(xué)生了解到，要得到這份工作需要在過去三年中有30個月的工作經(jīng)歷且沒有違章記錄，從而幫助學(xué)生來了解要從事某種職業(yè)需要有連續(xù)的技能提升，才會贏得機(jī)會，由此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。文本中的“cop”和“fireman”這兩個單詞已在Culturetime中出現(xiàn)過，在此復(fù)現(xiàn)的目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地根據(jù)職業(yè)談?wù)摴ぷ鲀?nèi)容，根據(jù)工作內(nèi)容來了解職業(yè)。另外，“Myfatherisveryhandsome.Hessobrave.SheworksveryhardinWalmart.Istudyhardtoo.”等充滿正能量的語言的設(shè)定是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對職業(yè)的認(rèn)識。通過對語篇文本的閱讀理解、思考、感悟，學(xué)生發(fā)展了語言能力和思維能力，有利于形成職業(yè)認(rèn)同感和正確的職業(yè)觀。實踐證明，在單元復(fù)習(xí)課中圍繞單元話題再構(gòu)延伸文本不僅可以巧妙地把重要知識點整合起來，達(dá)到綜合運用的目的，還可以豐富語言知識、文化背景，創(chuàng)生支架使教材更具活力和深度，從而升華復(fù)習(xí)主題。四、創(chuàng)構(gòu)主題文本，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)2016年9月，教育部正式發(fā)布“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系”，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已被確認(rèn)為新一輪英語課程改革的重要目標(biāo)。英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。因此，在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課中，創(chuàng)構(gòu)的文本不僅要關(guān)注學(xué)生語言能力的提升，還要著眼于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，同時發(fā)展其創(chuàng)新能力，提高其綜合人文素養(yǎng)。例如在譯林版小學(xué)《英語》六年級上冊Unit5Signs的單元復(fù)習(xí)課中，教師創(chuàng)編了一個題為Theparkkeepersdiary的文本（見文本4），旨在通過與Sign主題相吻合的文本閱讀教學(xué)，落實英語課程的工具性和人文性，進(jìn)而培育學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)?！疚谋?】OurForestParkisbigandbeautiful.Plantsareeverywhere.Somearegreen，someareyellow.Therearesomehills.Onthehill，thereisalotofbamboo.Someonewriteswordsonit.Theresalotofgrass.Thegrassisgreen，butsomeboysarerunningonit.Theresalakeinthepark.Childrenlikeit.Someboatsareonit.Heresagarden.Youcanseemanyflowers.Somebirdsaresinginginthetrees.Alovelygirlinapurpleskirtisunderthetree.Themaninablackshirtisherfather.Theyaretakingphotos.Sheissohappy.Maybetodayisherbirthday.教師以宜興森林公園為場景創(chuàng)構(gòu)主題式文本，學(xué)生通過閱讀文本來發(fā)現(xiàn)美麗公園中存在的不和諧之處，進(jìn)而讓他們對此做出正確的評價，并針對這些不文明的行為創(chuàng)作溫馨提示標(biāo)語。之后，教師還要求學(xué)生以公園為主題開展課題研究，可以是針對公園標(biāo)志的專項課題研究，可以是關(guān)于對公園不文明行為的控訴，也可以是對國內(nèi)外公園異同之處的對比等。在單元復(fù)習(xí)中開展這樣的體驗式學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的理性思維能力得到發(fā)展，更可貴的是，這樣的學(xué)習(xí)培育了學(xué)生的科學(xué)探究精神。正可謂“小文本，大視眼”，聚焦單元主題創(chuàng)構(gòu)文本，整合內(nèi)容，多點突破，能融語言、文化和思維于一體，有效培育學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)?？傊谛W(xué)英語單元復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)教學(xué)需求，靈活處理復(fù)習(xí)內(nèi)容，基于復(fù)習(xí)主題進(jìn)行有效的文本再構(gòu)，使其更好地為復(fù)習(xí)課教學(xué)服務(wù)，由此提高復(fù)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高其綜合人文素養(yǎng)。（江蘇省宜興市城中實驗小學(xué)

214200江蘇省宜興市教師發(fā)展中心

214206）以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好！再見！

4.主持人：大家歡迎老師講話！

同學(xué)們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5.主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結(jié)束。

6.活動效果：

此次活動使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標(biāo)兵。

以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校