科舉制的創(chuàng)立說課

科舉制度的創(chuàng)立說課稿鞍山29中學(xué)姜洋

說教材：“創(chuàng)新也是國家興旺興旺的不竭動(dòng)力〞，標(biāo)志著中國古代選官制度進(jìn)步的科舉制就是在這一時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的。第4課《科舉制的創(chuàng)立》就重點(diǎn)講述了科舉制度確實(shí)立、健全和完善?？婆e制成為我國古代封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)根本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對(duì)中國乃至世界的政治經(jīng)濟(jì)文化都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教材介紹隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)繁榮情況的根底上，推出了這一專題課，為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了根底，因此本課起到了承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，以及它給隋唐社會(huì)帶來的影響。

2、能力目標(biāo)：

①、通過討論科舉制度給人才選拔方式帶來的變化、科舉制度的影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)分析問題的能力。

②、討論科舉制度的深遠(yuǎn)影響時(shí)，通過古今比照、中外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、比較的方法分析問題的能力。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)開展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成局部。三、教學(xué)重難點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]科舉制創(chuàng)立和完善的過程[教學(xué)難點(diǎn)]科舉制度的作用及其對(duì)中外的深遠(yuǎn)影響四、說學(xué)情初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說教；另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)本課主要采取了激趣教學(xué)法。五、說教法激趣教學(xué)為主，通過多種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。改變教師中心觀，樹立師生互動(dòng)、交往的平等觀。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)流程中，“教師指導(dǎo)〞與“學(xué)生自學(xué)〞貫穿始終。

①開放式教學(xué)法：

主動(dòng)設(shè)疑，探究感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，大膽探索。教師放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論。通過討論科舉制的影響從中探究其對(duì)我們今天人事制度改革的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的能力。②活動(dòng)教學(xué)法：通過分組收集資料、表演歷史短劇、動(dòng)手制作線索圖等活動(dòng)，使學(xué)生感到課堂的生動(dòng)有趣，更增加了學(xué)生的主人翁意識(shí)。六、說學(xué)法①分組合作學(xué)習(xí)法：以小組為單位讓他們極積參與討論，提高他們學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)他們的合作精神，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。②比照學(xué)習(xí)法：通過比照“九品中正制〞和“科舉制〞的區(qū)別，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與滲透。③體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：通過讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動(dòng)，使學(xué)生以一種體驗(yàn)歷史的形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。欣賞黃梅戲誰料皇榜中狀元

100萬——1.7萬2%1%2023年國家公務(wù)員錄取比例古代科舉考試錄取率科舉制度就是通過分科考試的方式來選拔官吏的制度科舉制的誕生21世紀(jì)什么最貴？答：人才？魏晉以來是如何選拔人才的？科舉制創(chuàng)立前，土族制度和九品中正制是做高官的根本條件。也就是說要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門權(quán)貴家庭。②還必須有地方官員和高門權(quán)貴推薦。沒有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權(quán)并沒有控制在朝廷手中。魏晉的九品中正制先在各郡設(shè)置中正，稍后又在各州設(shè)置大中正。中正的職權(quán)主要是評(píng)議人物，其標(biāo)準(zhǔn)有三：家世﹑道德﹑才能。中正根據(jù)家世﹑才德的評(píng)論，對(duì)人物作出高低的品定，稱為“品〞。品共分為九等，即上上﹑上中﹑上下﹑中上﹑中中﹑中下﹑下上﹑下中﹑下下。但由于魏晉時(shí)充當(dāng)中正者一般是二品，二品又有參預(yù)中正推舉之權(quán)，而獲得二品者幾乎全部是門閥世族，故門閥世族就完全把持了官吏選拔之權(quán)。于是在中正品第過程中，才德標(biāo)準(zhǔn)逐漸被無視，家世那么越來越重要，甚至成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，到西晉時(shí)終于形成了“上品無寒門，下品無勢(shì)族〞的局面。九品中正制是魏晉南北朝時(shí)期一種重要的官吏選拔制度。又名九品官人法。

這種人才選拔的制度有什么弊端呢？科舉制是在哪個(gè)朝代誕生的？科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)？

隋文帝和隋煬帝分別為科舉制誕生做了哪些工作？

你知道隋時(shí)當(dāng)時(shí)錄取了哪些人？

隋朝為什么要采用科舉考試的方法選拔官員?我來問你來答:孔穎達(dá)〔574--648〕唐經(jīng)學(xué)家，隋大業(yè)〔605--616〕初，選為“明經(jīng)〞，唐代用其書作為科舉取士的標(biāo)準(zhǔn)。

房玄齡〔579年—648年〕，唐初名相,中國十大賢相之一。因玄齡善于謀劃，如晦善于決斷，史稱【房謀杜斷】.

進(jìn)士及第科舉制：科舉制度中的“科〞是分科的意思，“舉〞是選拔的意思。簡(jiǎn)單說，科舉制度就是通過分科考試的方式來選拔官吏的制度。普通讀書人和貧窮人家的子弟可以愿報(bào)名參加官府的考試,考中可以做官，選官大權(quán)就控制在中央手中.

思考與討論：比較魏晉與隋唐的官員選拔方式，列舉它們的不同點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，你認(rèn)為，推舉與考試，哪一種方式更容易得到人才？更能表達(dá)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神？科舉制的完善

你來告訴我:

唐時(shí)科舉考的科目較多，以哪兩科最重要？最為重要的科目：進(jìn)士科和明經(jīng)科常設(shè)考試科目：秀才、明法、明書、明算、明字、三史科、開元禮科

進(jìn)士科：隋以后各朝選拔官吏的主要科目。因?yàn)檫M(jìn)士科是?？疲既∮肿铍y，一般每次只取二、三十人，僅是明經(jīng)科的十分之一，故此最為尊貴，地位亦成為各科之首。也因此，時(shí)人稱進(jìn)士及第者“白衣公卿〞。明經(jīng)：儒家經(jīng)書請(qǐng)你按名詞為他們排序唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)？同座間互相探討，學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容他為完善科舉制采取了什么措施？

“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭〞看一看：p16頁《唐太宗時(shí)新科進(jìn)士魚貫而出》圖及太宗語：“天下英雄，入吾彀中矣〞討論：科舉考試最大的獲益者是誰？他們參加的武舉、殿試考試出現(xiàn)在何時(shí)？他把什么作為進(jìn)士科考試的主要內(nèi)容？大詩人李白、杜甫、白居易參加過科舉考試嗎？中過進(jìn)士嗎？李白杜甫白居易中華民族脊梁

他們都是進(jìn)士及第陳子昂王維張九齡王昌齡岑參柳宗元

韓愈

看圖：請(qǐng)你描述一個(gè)讀書人的經(jīng)歷

p16頁“動(dòng)腦筋〞,我們現(xiàn)在的考試中有相似的題型嗎？你喜歡這種題型嗎？讓你說說看:三、科舉制的影響“五十少進(jìn)士，三十老明經(jīng)〞“慈恩塔下題名處，十七人中最少年〞〔白居易〕縉紳雖位極人臣，不由進(jìn)士者，中不為美議一議:科舉制的產(chǎn)生有哪些影響呢?他們都是進(jìn)士及第顏真卿歐陽修王安石司馬光寇準(zhǔn)湯顯祖徐光啟紀(jì)曉嵐蔡元培科舉制給這些讀書人帶來了什么？改善了中國的什么制度？這是孟郊寫的兩首詩，各寫的是什么內(nèi)容？從中反映出科舉制對(duì)讀書人有什么影響？《再下第》

一夕九起嗟，夢(mèng)短不到家。兩度長安陌，空將淚見花?！兜强坪蟆肺羧正}齪缺乏夸，今朝放縱思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。1、改善了用人制度，對(duì)社會(huì)開展有進(jìn)步意義?！?〕科考形式是封建時(shí)代最公平的人才選拔考試?！?〕他擴(kuò)展了封建國家引進(jìn)人才的社會(huì)層面，擴(kuò)大唐朝一后封建統(tǒng)治階級(jí)根底，為封建封建統(tǒng)治階級(jí)不斷注入新鮮血液。〔3〕開創(chuàng)了整個(gè)社會(huì)讀書求學(xué)的良好風(fēng)氣。資料一：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭〞，這是唐人趙嘏(gǔ)的詩，見《唐摭言》卷一引，形象地刻畫出進(jìn)士登第的難度。正因其難，一旦登第就名聞士林，被比作登龍門，意味著可以在仕途上飛黃騰達(dá)了。所以當(dāng)時(shí)張瑰兄弟八人，七人進(jìn)士出身，一人制舉(由皇帝特旨召試)出身，兄弟集會(huì)時(shí)不要制舉出身的坐在一起。足見進(jìn)士科在各科之中，是最為人所看重的。以后各朝沿襲科舉制，實(shí)際就是沿襲進(jìn)士科。資料二：貞觀年間是進(jìn)士科開展的關(guān)鍵時(shí)期，特別是貞觀末年，唐太宗擴(kuò)大進(jìn)士科，提高了進(jìn)士的進(jìn)身之階，對(duì)于唐朝前中期科舉制的興盛，無疑起了推動(dòng)作用。通過考試選拔官員，為讀書人提供了做官的途徑，資料剖析這些資料反映了科舉制促進(jìn)了什么事業(yè)的開展？使社會(huì)上什么風(fēng)氣盛行？2、詩賦取士，促進(jìn)了唐詩和唐文化的開展造就一批詩人，推動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)和傳奇小說開展，使唐文學(xué)到達(dá)很高水平。3、在世界文明史上占重要地位。英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。偉大的民主革命家孫中山說過：現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學(xué)英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是從我們中國學(xué)過去的說明中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度，明確指出中國古代考試選官制度與英國科舉考試制度及現(xiàn)代各國考試制度之間的淵源關(guān)系。這說明，中國古代考試選官制度對(duì)世界文明開展產(chǎn)生過一定影響。⑷科舉制有進(jìn)步作用但也隱含弊端?？婆e制絲使大批知識(shí)分子醉心于功名，不愿從事冷靜的學(xué)術(shù)研究和深入的思考，不愿從事對(duì)國計(jì)民生有實(shí)用價(jià)值的科學(xué)技術(shù)研究，一旦科考成功、金榜提名，就逐漸淪為封建統(tǒng)治者附庸。1905年9月2日，袁世凱、張之洞奏請(qǐng)立停科舉。延續(xù)1300多年的科舉制廢除了。袁世凱張之洞隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開始分科考試正式設(shè)置進(jìn)士科擴(kuò)充國學(xué)的規(guī)模殿試、武舉的開始詩賦成進(jìn)士科主考內(nèi)容四、課堂小結(jié)試一試動(dòng)手制作本課的線索圖五、中考試題分析

1．〔2007年湖南湘潭〕唐朝的讀書人為了實(shí)現(xiàn)“朝為田舍郎，暮登天子堂〞的理想，最正確途徑應(yīng)該是〔

〕

A．參加科舉考試

B．辛勤耕作

C．作戰(zhàn)立功

D．經(jīng)商致富

2．〔2007年廣東省汕頭市〕隋唐時(shí)期，青年李進(jìn)是當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)近聞名的騎射好手。一天，他辭別父母，滿懷信心地趕赴洛陽參加武舉考試。這可能發(fā)生在以下哪位皇帝統(tǒng)治時(shí)〔

〕

A．隋文帝

B．隋煬帝

C．唐太宗

D．武那么天

3．〔2007年江蘇連云港市〕唐太宗看到很多中舉士子魚貫而出時(shí)，快樂地說：天下人才都為我所用了。這一記載

〔

〕

A.反映了我國古代帝王的奢侈生活

B.能說明唐朝科舉制實(shí)施情況

C.屬于后人杜撰且不符合當(dāng)時(shí)情況

D.說明了唐太宗善于虛心納諫

4.〔2007年江蘇揚(yáng)州市〕閱讀以下材料：

材料一：魏晉以來，官員大都從各地高門權(quán)貴的子弟中選拔。權(quán)貴子弟無論優(yōu)劣，都可以作官。許多出身卑微但有真才實(shí)學(xué)的人，卻不能到中央和地方擔(dān)任高官。

──摘自