【全真模擬】語文高考預測試卷（含答案解析）

語文高考沖刺測試卷

學校班級姓名成績

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類文本閱讀（本題共3小題,9分）

閱讀下面的文字,完成下面小題。

①山僧對棋坐，局上竹陰清。

映竹無人見，時聞下子聲。

②白居易的這首《池上》展現(xiàn)的是竹林圍棋的寧靜幽美，僧人在對弈，周圍一片幽靜安謐，棋子的聲音清

脆如仙樂，這也是中國文人向往的境界。在中國文化中，圍棋是文人情懷的高度體現(xiàn)。圍棋作為中國文化的

瑰寶，所折射出來的文化元素可謂五彩繽紛，光是古代詩人寫的關于圍棋的詩歌就舉不勝舉，比詠茶的還要

多，圍棋的各種“棋經(jīng)”著作也比“茶經(jīng)”還要多。

③圍棋是游戲，但是有思想的游戲，與中國古代哲學著作血脈相通，與老子的道家思想，尤其與《易經(jīng)》

可謂相輔相成，有人認為《易經(jīng)》是圍棋的起源之一。中國的易學講究“象”，六十四卦也就是六十四象，象

外之意都是象征或預言。圍棋充滿了這種象征和寓意，黑白二子象征陰陽，象征日月，象征晝夜；圓形棋子象

征天象蒼穹，星位則象征天空的星座，而天元則是宇宙的中心，是“道生一，一生二，二生三”的“一”。黑白

構建的天地之中，表達了陰陽合一之機理。學者何云波認為，黑白二色，象征了世界陰陽兩全，正反相襯，動靜

結合，循環(huán)相依。兩種力量的抗衡，瞬息萬變的態(tài)勢，相持轉換，此消彼長，生動揭示了善惡美丑的縱橫交錯，

表現(xiàn)出世間正確與錯誤、光明與黑暗間的相互依存而又相互斗爭，宇宙萬物之世代交替、生生不息的規(guī)律。

弈理深處示天地之象，筑人事之險阻。觀棋如花參差，似星滿地，天空閃耀，江海滄桑；世態(tài)之翻覆，物情之幻

化；顯憂樂之境，禍福之機，變化莫測，頃刻各殊。一弈之間，天地之理無不備焉。其中反映出一個人的道德

情操、涵養(yǎng)境界，考臉著人的意志，培養(yǎng)起堅韌的信念：是寧靜超出、神情縹緲風采的體味，又是對人的世界

觀、宇宙觀、道德觀的表現(xiàn)。作為藝術，圍棋讓人深深感受到它無盡的美；作為哲學，圍棋讓人從中悟出許

多人生真諦。觀其得失，古今略備。

④圍棋與中醫(yī)也有某種形似，圍棋有縱橫十九路，《黃帝內經(jīng)》有病機十九條，這是巧合也不是巧合，圍

棋原先并不是十九路，唐宋以后才由十七路變成十九路的。形似不足為據(jù)，重要的是棋理和醫(yī)理相通。圍棋

理論可能是最早的兵法，而中醫(yī)的醫(yī)理也與兵法相通。中醫(yī)說，用藥如用兵，而圍棋則是模擬的戰(zhàn)爭沙盤。中

醫(yī)古訓“急所治其標，緩則治其本”，圍棋的格言是“急所重于大場”，二者對輕重緩急的理解是一致的。弈

者，以對手作為敵人，醫(yī)者，是將疾病作為敵人。中醫(yī)主張“以正合其勢，以權制其尤”，《棋經(jīng)》則有言，''持

重而廉者多得，輕易而貪者多喪，不爭而自保者多勝，務殺而不顧者多敗”，講的也是正和合的問題。醫(yī)和弈

同音，中醫(yī)講究辯證醫(yī)治，圍棋則講究“持重”，圍棋大師吳清源攀登上世界的圍棋的頂峰，他解密自己在東

瀛高手如林的圍棋界橫空出世的秘訣，就是“平衡”二字，而平衡不僅是中醫(yī)的理論精華，也是中國文化深

厚的中庸之道。

⑤圍棋和中國的書法也是一脈相承，可以說棋手在棋盤上行棋，恰似書家在宣紙上寫字，棋手下棋過程

中是讓每個棋子有了具體位置和價值，而書法尤其是草書是在行筆的過程中讓每個字重新獲得意義，本來每

個字是有具體的含義和特指的，但在書法中原有的能指消失,抽象的線條之間構成了新的能指。圍棋的每個

子本來是無名的，但在行棋的過程中每個子都由虛變實，由無到有。就像《道德經(jīng)》里說的那樣，“無名，天

地之始，有名，萬物之母”?！坝袩o”與“虛實”，都是書法和圍棋追求的境界，書法本身就是虛中見實、實

中見虛的藝術，圍棋同樣也是化虛為實、化實為虛的藝術。書法在尺幅之間見天地，圍棋也是在有限的棋盤

中見波瀾，見興衰。字與字之間的聯(lián)系是書法的精神所在，而圍棋的精華也在于子與子之間的聯(lián)系。包世臣

說王羲之的字一個個并不怎么樣，甚至有些不平整，但字的各部分之間，字與字之間，如“老翁攜帶幼孫，顧

盼有情，痛癢相關”，這用來形容圍棋也是非常恰當?shù)?，圍棋的每個棋子之間休戚相關，有時候不僅“顧盼有

情，痛癢相關”，而且一榮俱榮，一損俱損，一生俱生，一亡俱亡。

（《圍棋：宇宙的思維之花》有刪改）

1.下列關于原文內容的理解，正確的項是（）

A.文人都喜歡寄情懷于圍棋，托物起興。

B.圍棋與《易經(jīng)》息息相關，同源共榮。

C.現(xiàn)存最早的《孫子兵法》得益于圍棋。

D.圍棋與《黃帝內經(jīng)》互通，形理皆似。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.以王維竹林對弈詩句開篇，引出圍棋與文人、文化關系，古雅淡靜。

B.第四段從三個方面論述棋理與醫(yī)理之間的共性,層次分明，邏輯嚴密。

C.第五段引述包世臣論王羲之書法，證明筆畫之間、字字之間彼此相關。

D.全文采用先總后分的結構,論述圍棋與中國文化枝脈同根共生共長。

3.根據(jù)原文內容，不正確的一項是（）

A.全文以圍棋為核心，融合哲學、中醫(yī)和書法弘揚中華文化，富有思辨意味。

B.圍棋于方寸之間顯象征與寓意,棋中見人,棋如人生,棋是宇宙的哲學表達。

C.中醫(yī)“正合”觀蘊含謹慎不貪以守為攻勝，貪心妄動不計后果敗的圍棋理念。

D.圍棋與書法一致追求“實虛交融，虛實相生”的審美意趣，充滿靈動與生機。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題,12分）

閱讀下面的文字,完成下面小題。

材料一

在線教育一直是教學改革的方向之一，網(wǎng)絡課程備受重視，不少學校的在線課程建設規(guī)模已經(jīng)達到了三

分之一以上，其中，青年教師開設網(wǎng)課的比例相對較高。

在線課程的優(yōu)勢是任何學生可以在任何時間、任何地點進行任何單元的學習，其授課效率遠遠高于面授

方式。微課、錄播、直播等各種授課形式，都通過網(wǎng)絡，把身在異地的老師、學生緊密地聯(lián)系在一起，使得數(shù)

以千萬計的學生，通過電腦等數(shù)字化工具，開始同步或者異步在線學習。這在過去看似不可能在短期內實現(xiàn)

的事情，被疫情所遇，變成了現(xiàn)實。這是一次教學模式的巨大變革，從此以后，在線教育可能真的會變成主流

教學模式。

無論人員多少、何時何地，也不管天氣如何，你想學什么都可以，這就是在線教育的優(yōu)勢。當然，我們也

看到了大量的學生同時在線學習時，給網(wǎng)絡帶來了巨大的壓力，導致課堂崩潰、斷斷續(xù)續(xù)的事情時有發(fā)生，也

感到了一些帶有試驗、實踐性的課堂，難以通過網(wǎng)課實施，這也是在線教育繞不開的話題，也是她的痛點、劣

勢。

然而，隨著5G時代的到來，“快”字當頭，流量已經(jīng)不成問題，信號傳輸也不再出現(xiàn)斷續(xù)與延遲，從此再

也困擾不了在線教育。另夕卜，隨著高級人工智能與仿真技術的結合，一些試驗、實踐性教學環(huán)節(jié)，完全可能在

線實施、模擬。消除在線教育的痛點后，在線教育必將迎來新的發(fā)展與騰飛。

節(jié)選自《在線教育的優(yōu)劣勢分析》

材料二

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的統(tǒng)計，截至3月30日，新冠肺炎疫情已經(jīng)導致全球15.3億學生停

課，占在校學生的87.6%,疫情給教育帶來的新情況，各國如何應對？

3月24日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表文章提到，概括各國疫情之下的教育應急政策，確?！皩W習持續(xù)”是重

點工作。所有國家都在擴大現(xiàn)有遠程教育模式或引入遠程教育模式，大多數(shù)國家通過互聯(lián)網(wǎng)提供在線學習平

臺。

在幾乎所有國家教師和學校管理人員被鼓勵使用APP來支持與學生和家長溝通，并提供網(wǎng)絡課程，有的

也通過電視和其他媒體提供學習內容。還有的是用現(xiàn)有的APP來保持教師和學生之間的交流。

另夕卜，有國家向所有的利益相關群體包括父母、學生、教師和行政人員發(fā)起關于遠程教育的宣傳運動或

宣傳戰(zhàn)略。沙特阿拉伯使用其官方Twitter賬戶定期發(fā)布在線學習信息。

為確保沒有計算機等設備的弱勢群體的在線學習機會,許多國家都采取了一些有針對性的措施。中國一

些地方為來自低收入家庭的學生提供電腦，為學生提供移動數(shù)據(jù)包和電信補貼。法國正在努力向5%無法上網(wǎng)

或無法使用電腦的學習者提供設備和打印作業(yè)；阿聯(lián)酋設立了一條熱線，為教師和學生提供技術支持。在美

國華盛頓州，不能確保公平機會的話，學校不被鼓勵提供在線學習服務，在葡葡牙，政府建議學校與郵局合作

將學習材料寄送到?jīng)]有網(wǎng)絡的學生家中。

節(jié)選自4月2日《中國教育報》

材料三

疫情期間，釘釘作為一款原本只面向上班族的軟件迅速被廣大學生所熟知。可是很多學生對釘釘?shù)脑u分

可謂進行了血洗。一大波毫無事實依據(jù)的1星差評迅速拉低了應用的整體評分。

釘釘只不過把線上會議變成了線上課堂，為處在特殊時期的學生提供了繼續(xù)接受教育的平臺。從這個角

度來講，這根本就是一件值得稱贊的事情，然而許多的學生把對學習的厭煩，和對學校的抵觸全都轉化成了

對平臺無謂的惡意，通過評分的渠道肆意發(fā)泄?！疤鞖獠缓谩薄拔顼埐缓贸浴薄白蛲頉]睡好”等等無厘頭的

原因成為了抨擊一款在特殊時期支持教育事業(yè)的軟件的理由。

試問是什么樣的學生會給在困難時期支持教育的平臺潑冷水，及是什么樣的學生能把自己的假期看得

高于一切？誠然，幾乎所有人在學生時代最看重的事情之一莫過于假期的長短以及作業(yè)多不多等等，這都是

完全可以理解的，可是我們真的可以把自己對十天半個月假期的渴望擺在國家發(fā)展的最核心事業(yè)之一：基礎

教育的前面嗎？

這些年來學生的各方面負擔確實很重，“累死了”這三個字成為了幾乎所有中國學生共同的口頭禪，但

是我們也越來越清晰地看到我們國家的基礎教育在全球范圍內的領先地位，每一位學生也都對我們取得的

成就感到自豪，但是在這樣一個特殊的時候，我們不應該把冰涼的冷水潑向處在困難卻仍然關心教育事業(yè)的

社會各界。

節(jié)選自《對釘釘?shù)膼阂獠钤u是學生群體的悲衣》

4.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.網(wǎng)絡課程受到重視,不少學校的在線課程建設規(guī)模已超過三分之一,青年教師是開設網(wǎng)課的主要力量。

B.在線教育的痛點,會隨著5G時代的到來,高級人工智能與仿真技術的結合而消除,它將迎來新的發(fā)展。

C.新冠肺炎疫情導致全球大部分學生停課,擴大現(xiàn)有遠程教育模式或引入遠程教育模式成為一致首選。

D.很多學生對釘釘打出1星差評，反映出他們把自己對假期的渴望擺在國家“基礎教育”的前面。

5.下列對材料內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A.疫情把“在線課堂”逼成了現(xiàn)實，這種教學模式的巨大變革，可能從此以后真會變成主流教學模式。

B.許多國家都采取了一些有針對性的措施,是為了確保弱勢群體的在線學習機會,從而維護教育公平。

C.學生對釘釘?shù)膼阂獠钤u其實是在宣泄對學習的厭煩,對學校的抵觸,他們給出的理由也往往莫名其妙。

D.“負擔重”不應該成為學生們厭惡學習原因，因為我們國家的基礎教育在全球范圍內處于領先地位。

6.結合材料,談一談“在線教育”在疫情期間所起的作用，以及我們對“在線教育”應持有的態(tài)度。

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題,15分）

閱讀下面的文字,完成下面小題。

誰能讓我忘記

侯德云

說起來，已經(jīng)是很多年前的事了。

怎么忘得了呢？

高考結束了，我閑在家里，苦苦地等待。我在等待大學的錄取通知。哪個大學無所謂，只要肯錄取我，它

就是中國最好的大學。

我很焦急。比焦急更讓人鬧心的，是無聊。那可真叫無聊。連小說也讀不下去。心里有事嘛。

現(xiàn)在我才知道，無聊，其實是人生的一種痛。

那個命根子一樣的錄取通知終于來了。

我讓自己的心情很盡興地激動了一會兒，才慢慢打開那封金光閃閃的來信。

信上沒多少字。很嚴肅，公事公辦的態(tài)度。

我把信上的字，一個一個地數(shù)了一遍。又一個一個地數(shù)了一遍。周圍沒人。陪伴我的，是偶爾的幾聲鳥

叫，幾聲蟬鳴，還有一株小白酒草，兩株蒼耳。

我心里懸著的石頭落地了。我踏實了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早晨八九點鐘的太陽了。我將

光芒萬丈懸掛在劉家莊的上空了。

我沒有急著回家。沒有。我知道，我的父母也都在煙熏火燎地盼著這個好消息。我的想法是，反正他們

已經(jīng)盼了很久，再多盼一會兒也沒關系。

我走到村外，去看望那棵老槐樹。我在老槐樹下站了很久，默默地流淚?？匆娎匣睒洌业臏I水就止不住

了。

我聽見了自己在老槐樹下讀書的聲音。往日的聲音。它們沒有走遠。它們有著露珠一樣的鮮活和清亮。

我不是看望老槐樹。我是看望我自己。往日的自己。

好消息傳到家里，家里的氣氛立刻就變了。

爹放下飯碗，怔怔地看著他的兒子。那不是一般的看，是發(fā)了狠的。是用目光在擰。

爹的目光把我的臉擰紅了。爹自己的臉也紅了，紅燒肉一樣閃著油光。他忘記了午睡的習慣，背著手，身

子一挺一挺地出了家門。

媽也放下了飯碗。她坐在炕沿上，一會兒撩起衣襟擦擦眼，一會兒又撩起衣襟擦擦眼。

她說：“我的沙眼病又犯了?！?/p>

爹把他的唾沫星子噴遍了劉家莊的每一個角落，然后又興高采烈地接受著每一個角落里噴向他的唾沫

星子。爹的得意忘形，讓我覺得有點不自在。

也不能全怪爹。劉家莊到地球上定居了上百年，什么時候長出過大學生？

好在，兩天以后，爹就清醒過來了。

爹頻頻地到集市上賣西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博愛。那是他兒子的路費、學費和生活費，不好

好看看，行么？

我跟著爹，到集市上去賣過一次西瓜。僅僅一次，我再也不想去了。

那天很熱，熱得很不要臉。我的手指甲都冒汗了。集市上的人,卻很少有來買西瓜的，好像吃了西瓜就會

著涼似的。太可恨了。

我臉上的沮喪像汗水一樣歡快地流淌著。爹看見了。他皺了皺眉頭，彎下腰，從筐里挑出一只最小的西

瓜，一拳砸開，遞給我。

我說：“爹，你也吃?！?/p>

爹說：“我不吃。我吃這東西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈?！?/p>

西瓜有點生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打發(fā)了。扔掉的瓜皮上帶著厚薄不均的

一層淺粉色的瓜棘。

爹狠狠地扎了我一眼，走過去，將瓜皮一塊一塊撿起來。他用手指頭彈彈瓜皮上的沙土，又輪流把它們壓

到嘴巴上，像刨子一樣刨那些殘留的瓜瓢。

那些日子，媽換了一個人似的。她很少說話。她喜歡盯著雞屁股看。不光看，還經(jīng)常去摳。摳得一絲不

茍。好像我要去的地方，不是大學，而是雞屁股。

爹說：“別理她，你媽跟雞屁股有仇?！?/p>

媽的確跟雞屁股有仇。那一天，她又去摳蘆花雞的屁股。按她的說法，這個挨千刀的貨，屁股里央了一只

蛋，兩天了，還沒生下來。是銹住了么？媽很生氣。她把自己的手指頭變成了挖掘機，在蘆花雞的屁股上開工

了。她成功地從蘆花雞的屁股里挖出了一泡黃水和幾小片雞蛋皮。

我走出家門的那一天，可憐的蘆花雞死掉了。

公共汽車開出很遠了。我回過頭。我沒有看見爹媽。也沒有看見劉家莊。我看見的，只是幾塊西瓜皮和

一只死去的蘆花雞。

7.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開篇寫“已經(jīng)是很多年前的事了”開門見山，照應標題“誰能讓我忘記”。

B.“只要肯錄取我，它就是中國最好的大學”寫出了“我”想上大學的急迫心情。

C.畫線處的細節(jié)描寫，以細膩而略顯夸張的手筆生動刻畫出父親驚喜異常的形象。

D.文章重點部分真實記錄了我因考上大學而輕松愉悅地和父親一起賣西瓜的過程。

8.全文圍繞多年前我“高考”的事情展開，請簡要概括其故事情節(jié)。

9.結合題目，簡要賞析本文的結尾。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題,19分）

閱讀下面的文言文,完成下面小題。

司馬光，字君實，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。除奉禮郎，時池在杭，求簽蘇州判官事以便親，許之。

丁巾？卜承，執(zhí)喪累年，毀瘠如禮。服除，簽書武成軍判官事，改大理評事，補國子直講。兗國公主嫁李瑋，不相

能，詔出瑋衛(wèi)州，母楊歸其兄璋，主人居萼巾。光言：“陛下追念章懿太后，故使瑋尚主。今乃母子離析家事

流落獨無雨露之感乎瑋既釉主安得無罪帝悟降主沂國李氏恩不衰。以端明殿學士知永興軍。宣撫使下令分

義勇戍邊，選諸軍驍勇士，募市井惡少年為奇兵；調民造干，悉修城池樓櫓，關輔騷然。光極言："公私困敞，

不可舉事，而京兆一路皆內郡，繕治非急。宣撫之令，皆未敢從，若乏軍興，臣當任其責?！庇谑且宦藩毜妹狻?/p>

《管咨通軍》未就，帝尤重之，以為賢于荀悅《漢紀》，教促使終篇。及書成，加資政殿學士。帝崩，赴闕臨，

衛(wèi)士望見，皆以手加額日：“此司馬相公也?！彼粒裾诘谰塾^，馬至不得行，日：“公無歸洛，留相天子，

活百姓。”哲宗幼沖，太皇太后臨政，遣使問所當先，光謂：“開言路?！痹t榜朝堂。而大臣有不悅者，設六

語云：“若陰有所懷；犯非其分；或扇搖機事之重；或迎合已行之令；上以僥幸希進；下以?；罅魉?。若

此者，罰無赦?！焙髲兔竟猓馊眨骸按畏乔笾G，乃拒諫也。人臣惟不言，言則入六事矣?！蹦司哒撈淝椋?/p>

詔行之，于是上封者以千數(shù)。元祐元年復得疾.是年九月薨.年六十八。太皇太后聞之慟，與帝即臨其喪，明堂

禮成不賀，贈本手、溫國公，謚日文正，賜碑曰“忠清粹德”。光孝友忠信，恭儉正直，居處有法，動作有札。

在洛時，每往夏縣展墓，必過其兄旦，旦年將八十，奉之如嚴父，保之如嬰兒。自少至老，語未嘗妄，自言：“吾

無過人者，但平生所為，未嘗有不可對人言者耳?！闭\心自然，夫下敬信，陜、洛間皆化其德，有不善，口：“君

實得無知之乎？”

io.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.今乃母子離析/家事流落/獨無雨露之感乎瑋既黜主安得無罪/帝悟/降主沂國待李氏/恩不衰。

B.今乃母子離析/家事流落/獨無雨露之感乎/瑋既黜主/安得無罪/帝悟降主沂國/待李氏恩不衰。

C.今乃母子離析/家事流落/獨無雨露之感乎/瑋既黜/主安得無罪/帝悟/降主沂國/待李氏恩不衰。

D.今乃母子離析/家事流落/獨無南露之感乎/瑋既黜/主安得無罪/帝悟降主/沂國待李氏恩不衰。

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.丁內外艱,文中丁內艱是為父守喪,丁外艱即為母守喪。

B.禁中,指帝王所居宮內，因不準許人隨便進出，故有稱。

C.《資治通鑒》是由司馬光主編的一部多卷本編年體通史。

D.太師，古代官名，與太傅、太保合稱三公，無實際職權。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.司馬光主張休養(yǎng)生息,反對宜撫使征選軍士,調遣百姓戍關守邊的命令。

B.司馬光為政深受愛戴,士兵禮敬,百姓聚集環(huán)繞左右,甚至擁立其為相。

C.司馬光身后榮寵備至,太皇太后與皇上缺席明堂建成禮,親行前往吊喪。

D.司馬光重禮敬愛兄長,每逢掃墓必拜望關懷,侍兄如嚴父,護兄似嬰孩。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）乃具論其情，改詔書行之，于是上封者以千數(shù)。

（2）陜、洛間皆化其德，有不善，曰：“君實得無知之乎？”

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）

閱讀下面兩首元曲，完成下面小題。

天凈沙

元.白樸

秋

孤村落日殘霞

輕煙老樹寒鴉

一點飛鴻影下

青山綠水

白草紅葉黃花

冬

一聲畫角譙門

半庭新月黃昏

雪里山前水濱

竹籬茅舍

淡煙衰草孤村

14.下列對這兩首元曲的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.《秋》曲的前兩句連用6個意象，渲染了秋日薄暮冥冥的那種蕭條景象。

B.《冬》曲前兩句以對仗句式,描繪冬日黃昏城門上空新月半掛的情景。

C.“一點飛鴻影下”而畫風突變，“白草紅葉黃花”或者是一種向往之景。

D.“淡煙衰草孤村”，以白描手法表現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)村秀麗寧靜風光的喜愛

15.王夫之云：“情、景名為二,而實不可離。神于詩者，妙合無垠。”請任舉白樸一曲為例,簡析其如何體

現(xiàn)情景之間“妙合無垠”的境界。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題,6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《茅屋為秋風所破歌》不僅濃墨重染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境的句子

是：_____________,O

（2）《離騷》中表明自己所處的社會本來就是“善于投機取巧，違背規(guī)矩”的現(xiàn)狀的兩

句:,。

（3）《逍遙游》〉中，作者認為真正的逍遙是、這樣就可以無所憑借，游于無

窮。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字,完成下面小題

關漢卿這樣的藝術家一頑潑，對于社會惡勢力，也就從的敵視,轉向居高臨下的蔑視。頑潑的君子,

已經(jīng)不會從政治上尋找對手，（）。在關漢卿的同行里不失正經(jīng)的君子，例如，馬致遠故意把劇名定為《漢

宮秋》，并在劇中反復強調一個“漢”字，這在漢人被奴役的時代，顯然是一種高雅的“詞語風骨”。紀君祥

把劇名定為《趙氏孤兒》，讓人直接聯(lián)想到剛剛滅亡的宋代皇帝就是“趙”，因此大家都稱得上是“趙氏孤

兒“。這兒有一種勇敢的“密碼潛藏"，讓人佩服。但關漢卿經(jīng)過觀察，暴虐的統(tǒng)治者既看不懂也不明白這

種文字游戲,因此，他尋找從整體上痞子和無賴的方式。

他的《竇娥冤》為什么能夠“感天動地”，因為竇娥是民間底層一個只知平靜度日的弱女子，沒有任何

理由遭到迫害，但迫害還是毫無邏輯、毫無緣由地來了，而且來得那么、嚴絲密縫、昏天黑地。原因

是她活在一個無賴的世界，上上下下全是無賴。

如果是政見之惡，總會有前后左右關系的制約，總會有利益集團的暗規(guī)，總會有一點點矜持和掩飾，但是,

無賴o這就是竇娥們所遭遇的“無邏輯恐怖”。這正是關漢卿的杰出之處，他不僅僅是逐一批判獨裁

專制、貪官無道、無賴橫行、司法縱容，而是綜合成一個整體結論：整個社會就是一個無賴結構。

17.下列在文中括號里補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.即使是高官政客,也只看成痞子和無賴

B.所有的高官政客,也都看成痞子和無賴

C.雖然是高官政客,也都看成痞子和無賴

D.盡管是高官政客,也只看成痞子和無賴

18.依次填入文中模線上的詞語，全部恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A劍拔弩張揭露陳陳相因無所不至

B.爭鋒相對揭示陳陳相因目空一切

C.爭鋒相對揭露絲絲入扣無所不至

D.劍拔弩張揭示絲絲入扣目空一切

19.文中畫波浪線部分有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.但關漢卿經(jīng)過觀察,暴虐的統(tǒng)治者既不在乎也看不懂這種文字游戲

B.但在關漢卿看來,暴虐的統(tǒng)治者既看不懂也不在乎這種文字游戲。

C.但在關漢卿看來,暴虐的統(tǒng)治者既看不見也不在乎這種文字游戲。

D.但關漢卿經(jīng)過觀察,暴虐的統(tǒng)治者既不在乎也看不見這種文字游戲。

20.中國的書法講求外在的形象和內在的神韻，請從外與內兩方面對以下這幅書法作品進行鑒賞。

21.《韓非子》中對“人際關系”有以下論述，請根據(jù)材料概括出兩個相關的結論。

人在嬰兒的時候，父母對他不盡心撫養(yǎng)，子女長大后也許就會抱怨父母;孩子長大成人，對父母的供養(yǎng)不

豐厚，父母可能就會不悅而責備子女。子女與父母是最親的直系親人，但有時也會因此而抱怨責備。

地主雇工耕種莊稼，他花錢準備好的飯菜，給雇工好的報酬，這樣做并不是地主喜歡雇工，而是想使雇工

種田耕地深耘細作：雇工努力耕種莊稼，用技巧精細整理田地，這不是在主喜歡地主，而是這樣做，飯萊就豐

盛，錢幣就容易得到。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

仰視：向上，可以放眼星河，又或者頂禮膜拜.....

俯視：向下，可以俯瞰大地，又或者居高臨下.....

平視：向前，可以平等對話，又或者視野狹窄.....

要求:結合上述材料,請從整體上或任選一個角度立意，明確文體，自報標題；不得套作、抄襲,不少于800字。

答案與解析

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類文本閱讀（本題共3小題,9分）

閱讀下面的文字,完成下面小題。

①山僧對棋坐，局上竹陰清。

映竹無人見，時聞下子聲。

②白居易的這首《池上》展現(xiàn)的是竹林圍棋的寧靜幽美，僧人在對弈，周圍一片幽靜安謐，棋子的聲音清

脆如仙樂，這也是中國文人向往的境界。在中國文化中，圍棋是文人情懷的高度體現(xiàn)。圍棋作為中國文化的

瑰寶，所折射出來的文化元素可謂五彩繽紛，光是古代詩人寫的關于圍棋的詩歌就舉不勝舉，比詠茶的還要

多，圍棋的各種“棋經(jīng)”著作也比“茶經(jīng)”還要多。

③圍棋是游戲，但是有思想的游戲，與中國古代哲學著作血脈相通，與老子的道家思想，尤其與《易經(jīng)》

可謂相輔相成，有人認為《易經(jīng)》是圍棋的起源之一。中國的易學講究“象”，六十四卦也就是六十四象，象

外之意都是象征或預言。圍棋充滿了這種象征和寓意，黑白二子象征陰陽，象征日月，象征晝夜；圓形棋子象

征天象蒼穹，星位則象征天空的星座，而天元則是宇宙的中心，是“道生一，一生二，二生三”的“一”。黑白

構建的天地之中，表達了陰陽合一之機理。學者何云波認為，黑白二色，象征了世界陰陽兩全，正反相襯，動靜

結合，循環(huán)相依。兩種力量的抗衡，瞬息萬變的態(tài)勢，相持轉換，此消彼長，生動揭示了善惡美丑的縱橫交錯，

表現(xiàn)出世間正確與錯誤、光明與黑暗間的相互依存而又相互斗爭，宇宙萬物之世代交替、生生不息的規(guī)律。

弈理深處示天地之象，窕人事之險阻。觀棋如花參差，似星滿地，天空閃耀，江海滄桑；世態(tài)之翻覆，物情之幻

化；顯憂樂之境，禍福之機，變化莫測，頃刻各殊。一弈之間，天地之理無不備焉。其中反映出一個人的道德

情操、涵養(yǎng)境界，考臉著人的意志，培養(yǎng)起堅韌的信念；是寧靜超出、神情縹緲風采的體味，又是對人的世界

觀、宇宙觀、道德觀的表現(xiàn)。作為藝術，圍棋讓人深深感受到它無盡的美；作為哲學，圍棋讓人從中悟出許

多人生真諦。觀其得失，古今略備。

④圍棋與中醫(yī)也有某種形似，圍棋有縱橫十九路，《黃帝內經(jīng)》有病機十九條，這是巧合也不是巧合，圍

棋原先并不是十九路，唐宋以后才由十七路變成十九路的。形似不足為據(jù)，重要的是棋理和醫(yī)理相通。圍棋

理論可能是最早的兵法，而中醫(yī)的醫(yī)理也與兵法相通。中醫(yī)說，用藥如用兵，而圍棋則是模擬的戰(zhàn)爭沙盤。中

醫(yī)古訓“急所治其標，緩則治其本”，圍祺的格言是“急所重于大場”，二者對輕重緩急的理解是一致的。弈

者，以對手作為敵人，醫(yī)者，是將疾病作為敵人。中醫(yī)主張“以正合其勢，以權制其尤”，《棋經(jīng)》則有言，''持

重而廉者多得，輕易而貪者多喪，不爭而自保者多勝，務殺而不顧者多敗”，講的也是正和合的問題。醫(yī)和弈

同音，中醫(yī)講究辯證醫(yī)治，圍棋則講究“持重”，圍棋大師吳清源攀登上世界的圍棋的頂峰，他解密自己在東

瀛高手如林的圍棋界橫空出世的秘訣，就是“平衡”二字，而平衡不僅是中醫(yī)的理論精華，也是中國文化深

厚的中庸之道。

⑤圍棋和中國的書法也是一脈相承，可以說棋手在棋盤上行棋，恰似書家在宣紙上寫字，棋手下棋過程

中是讓每個棋子有了具體位置和價值，而書法尤其是草書是在行筆的過程中讓每個字重新獲得意義，本來每

個字是有具體的含義和特指的，但在書法中原有的能指消失，抽象的線條之間構成了新的能指。圍棋的每個

子本來是無名的，但在行棋的過程中每個子都由虛變實，由無到有。就像《道德經(jīng)》里說的那樣，“無名，天

地之始，有名，萬物之母”?！坝袩o”與“虛實”，都是書法和圍棋追求的境界，書法本身就是虛中見實、實

中見虛的藝術，圍棋同樣也是化虛為實、化實為虛的藝術。書法在尺幅之間見天地，圍棋也是在有限的棋盤

中見波瀾，見興衰。字與字之間的聯(lián)系是書法的精神所在，而圍棋的精華也在于子與子之間的聯(lián)系。包世臣

說王羲之的字一個個并不怎么樣，甚至有些不平整，但字的各部分之間，字與字之間，如''老翁攜帶幼孫,顧

盼有情，痛癢相關”，這用來形容圍棋也是非常恰當?shù)?，圍棋的每個棋子之間休戚相關，有時候不僅“顧盼有

情，痛癢相關”，而且一榮俱榮，一損俱損，一生俱生，一亡俱亡。

（《圍棋：宇宙的思維之花》有刪改）

1.下列關于原文內容的理解，正確的項是（）

A.文人都喜歡寄情懷于圍棋，托物起興。

B.圍棋與《易經(jīng)》息息相關，同源共榮。

C.現(xiàn)存最早的《孫子兵法》得益于圍棋。

D.圍棋與《黃帝內經(jīng)》互通，形理皆似。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.以王維竹林對弈詩句開篇，引出圍棋與文人、文化的關系，古雅淡靜。

B.第四段從三個方面論述棋理與醫(yī)理之間的共性,層次分明，邏輯嚴密。

C.第五段引述包世臣論王羲之書法，證明筆畫之間、字字之間彼此相關。

D.全文采用先總后分的結構,論述圍棋與中國文化枝脈同根共生共長。

3.根據(jù)原文內容，不正確的一項是（）

A.全文以圍棋為核心，融合哲學、中醫(yī)和書法弘揚中華文化，富有思辨的意味。

B.圍棋于方寸之間顯象征與寓意,棋中見人,棋如人生,棋是宇宙的哲學表達。

C.中醫(yī)“正合”觀蘊含謹慎不貪以守為攻勝，貪心妄動不計后果敗的圍棋理念。

D.圍棋與書法一致追求“實虛交融，虛實相生”的審美意趣，充滿靈動與生機。

【答案】1.D2.B3.A

【解析】

【1題詳解】

本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應先明確題干的提問方式,然后瀏覽選項,

到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區(qū)如下：因果關系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕

對化、變未然為已然等。

A項，“都喜歡”于文無據(jù),原文是“古代詩人寫的關于圍棋的詩歌就舉不勝舉，比詠茶的還要多”，“多”

不代表文人“都喜歡”。

B項，“同源”錯,原文是“有人認為《易經(jīng)》是圍棋的起源之一”，這只是有些人的看法，且是“起源之一”。

C項，“《孫子兵法》得益于圍棋”無中生有，原文是說“圍棋理論可能是最早的兵法,而中醫(yī)的醫(yī)理也與兵

法相通”，沒有選項說的意思。

故選D。

【2題詳解】

此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關系,論點

和論據(jù)之間的關系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

B項，“從三個方面論述”錯，原文第四段是從“圍棋與中醫(yī)也有某種形似”“形似不足為據(jù),重要的是棋理

和醫(yī)理相通”，即“形似”和“理通”兩個方面論述圍棋與中醫(yī)的關系。

故選B。

【3題詳解】

本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題,基本方法是排除法和比對法,就是把選項內容與原文有

關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。

A項，“融合哲學、中醫(yī)和書法”錯，結合“圍棋是游戲，但是有思想的游戲，與中國古代哲學著作血脈相通,

與老子的道家思想,尤其與《易經(jīng)》可謂相輔相成”“圍棋與中醫(yī)也有某種形似”“形似不足為據(jù),重要的

是棋理和醫(yī)理相通”“圍棋和中國的書法也是一脈相承”可知，不是“融合哲學、中醫(yī)和書法”，而是將圍

棋與之相比較,展現(xiàn)圍棋文化的博大精深。

故選Ao

【點睛】篩選并整合文中的信息這類題目，錯誤設置一般為答非所問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換

概念、無中生有等,命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容,答題時注意閱讀題干,找準區(qū)位,然后

對讀,尋找細微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據(jù)要求確定提取信息的目

標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后,要根據(jù)目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③

準確尋找,篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此,及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，

確定篩選范圍。④仔細對照,正確判斷。找準選項有關內容在原文的位置后,要把原文與選項對照,辨明正誤。

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題,12分）

閱讀下面的文字,完成下面小題。

材料一

在線教育一直是教學改革的方向之一，網(wǎng)絡課程備受重視，不少學校的在線課程建設規(guī)模已經(jīng)達到了三

分之一以上，其中，青年教師開設網(wǎng)課的比例相對較高。

在線課程的優(yōu)勢是任何學生可以在任何時間、任何地點進行任何單元的學習，其授課效率遠遠高于面授

方式。微課、錄播、直播等各種授課形式，都通過網(wǎng)絡，把身在異地的老師、學生緊密地聯(lián)系在一起，使得數(shù)

以千萬計的學生，通過電腦等數(shù)字化工具，開始同步或者異步在線學習。這在過去看似不可能在短期內實現(xiàn)

的事情，被疫情所遇，變成了現(xiàn)實。這是一次教學模式的巨大變革，從此以后，在線教育可能真的會變成主流

教學模式。

無論人員多少、何時何地，也不管天氣如何，你想學什么都可以，這就是在線教育的優(yōu)勢。當然，我們也

看到了大量的學生同時在線學習時，給網(wǎng)絡帶來了巨大的壓力，導致課堂崩潰、斷斷續(xù)續(xù)的事情時有發(fā)生，也

感到了一些帶有試驗、實踐性的課堂，難以通過網(wǎng)課實施，這也是在線教育繞不開的話題，也是她的痛點、劣

勢。

然而，隨著5G時代的到來，“快”字當頭，流量已經(jīng)不成問題，信號傳輸也不再出現(xiàn)斷續(xù)與延遲，從此再

也困擾不了在線教育。另夕卜，隨著高級人工智能與仿真技術的結合，一些試驗、實踐性教學環(huán)節(jié)，完全可能在

線實施、模擬。消除在線教育的痛點后，在線教育必將迎來新的發(fā)展與騰飛。

節(jié)選自《在線教育的優(yōu)劣勢分析》

材料二

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）的統(tǒng)計，截至3月30日，新冠肺炎疫情已經(jīng)導致全球15.3億學生停

課，占在校學生的87.6%,疫情給教育帶來的新情況，各國如何應對？

3月24日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表文章提到，概括各國疫情之下的教育應急政策，確?！皩W習持續(xù)”是重

點工作。所有國家都在擴大現(xiàn)有遠程教育模式或引入遠程教育模式，大多數(shù)國家通過互聯(lián)網(wǎng)提供在線學習平

臺。

在幾乎所有國家教師和學校管理人員被鼓勵使用APP來支持與學生和家長溝通，并提供網(wǎng)絡課程，有的

也通過電視和其他媒體提供學習內容。還有的是用現(xiàn)有的APP來保持教師和學生之間的交流。

另夕卜，有國家向所有的利益相關群體包括父母、學生、教師和行政人員發(fā)起關于遠程教育的宣傳運動或

宣傳戰(zhàn)略。沙特阿拉伯使用其官方Twitter賬戶定期發(fā)布在線學習信息。

為確保沒有計算機等設備的弱勢群體的在線學習機會,許多國家都采取了一些有針對性的措施。中國一

些地方為來自低收入家庭的學生提供電腦，為學生提供移動數(shù)據(jù)包和電信補貼。法國正在努力向5%無法上網(wǎng)

或無法使用電腦的學習者提供設備和打印作業(yè)；阿聯(lián)酋設立了一條熱線，為教師和學生提供技術支持。在美

國華盛頓州，不能確保公平機會的話，學校不被鼓勵提供在線學習服務，在葡葡牙，政府建議學校與郵局合作

將學習材料寄送到?jīng)]有網(wǎng)絡的學生家中。

節(jié)選自4月2日《中國教育報》

材料三

疫情期間，釘釘作為一款原本只面向上班族的軟件迅速被廣大學生所熟知?？墒呛芏鄬W生對釘釘?shù)脑u分

可謂進行了血洗。一大波毫無事實依據(jù)的1星差評迅速拉低了應用的整體評分。

釘釘只不過把線上會議變成了線上課堂，為處在特殊時期的學生提供了繼續(xù)接受教育的平臺。從這個角

度來講，這根本就是一件值得稱贊的事情，然而許多的學生把對學習的厭煩，和對學校的抵觸全都轉化成了

對平臺無謂的惡意，通過評分的渠道肆意發(fā)泄?！疤鞖獠缓谩薄拔顼埐缓贸浴薄白蛲頉]睡好”等等無厘頭的

原因成為了抨擊一款在特殊時期支持教育事業(yè)的軟件的理由。

試問是什么樣的學生會給在困難時期支持教育的平臺潑冷水，及是什么樣的學生能把自己的假期看得

高于一切？誠然，幾乎所有人在學生時代最看重的事情之一莫過于假期的長短以及作業(yè)多不多等等，這都是

完全可以理解的，可是我們真的可以把自己對十天半個月假期的渴望擺在國家發(fā)展的最核心事業(yè)之一：基礎

教育的前面嗎？

這些年來學生的各方面負擔確實很重，“累死了”這三個字成為了幾乎所有中國學生共同的口頭禪，但

是我們也越來越清晰地看到我們國家的基礎教育在全球范圍內的領先地位，每一位學生也都對我們取得的

成就感到自豪，但是在這樣一個特殊的時候，我們不應該把冰涼的冷水潑向處在困難卻仍然關心教育事業(yè)的

社會各界。

節(jié)選自《對釘釘?shù)膼阂獠钤u是學生群體的悲衣》

4.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.網(wǎng)絡課程受到重視,不少學校的在線課程建設規(guī)模已超過三分之一,青年教師是開設網(wǎng)課的主要力量。

B.在線教育的痛點,會隨著5G時代的到來,高級人工智能與仿真技術的結合而消除,它將迎來新的發(fā)展。

C.新冠肺炎疫情導致全球大部分學生停課，擴大現(xiàn)有遠程教育模式或引入遠程教育模式成為一致首選。

D.很多學生對釘釘打出1星差評，反映出他們把自己對假期的渴望擺在國家“基礎教育”的前面。

5.下列對材料內容的分析和概括，不正確的一項是（）

A.疫情把“在線課堂”逼成了現(xiàn)實，這種教學模式的巨大變革，可能從此以后真會變成主流教學模式。

B.許多國家都采取了一些有針對性的措施,是為了確保弱勢群體的在線學習機會,從而維護教育公平。

C.學生對釘釘?shù)膼阂獠钤u其實是在宣泄對學習的厭煩,對學校的抵觸,他們給出的理由也往往莫名其妙。

D.“負擔重”不應該成為學生們厭惡學習的原因，因為我們國家的基礎教育在全球范圍內處于領先地位。

6.結合材料,談一談“在線教育”在疫情期間所起的作用，以及我們對“在線教育”應持有的態(tài)度。

【答案】4.B5.D

6.①確保了疫情期間的“教學持續(xù)”，讓教學工作在疫情期間也能順利開展。②保證了教育公平，使得數(shù)以

千萬計的學生不分地域,都能通過電腦等數(shù)字化工具，開始同步或者異步在線學習。

我們對在線教育的態(tài)度：我們不應該因為學習壓力過重就排斥在線教育,應該利用好在線教育平臺，更加努

力地學習。

【解析】

【4題詳解】

本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理

解文章的內容,尤其是對選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對理解,還要辨明檢索區(qū)間，確定

對應語句,聯(lián)系上下文體會。

B項，”會隨著5G時代的到來,高級人工智能與仿真技術的結合而消除”說法絕對,原文是“然而,隨著5G

時代的到來，‘快’字當頭,流量已經(jīng)不成問題,信號傳輸也不再出現(xiàn)斷續(xù)與延遲,從此再也困擾不了在線教

育。另外，隨著高級人工智能與仿真技術的結合，一些試驗、實踐性教學環(huán)節(jié),完全可能在線實施、模擬”，

注意是“完全可能”。

故選Bo

【5題詳解】

本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時,一般先瀏覽選項,然后

到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句：聯(lián)系

上下文體會,要死摳字眼。

D項，“因為”強加因果。原文是“這些年來學生的各方面負擔確實很重，‘累死了’這三個字成為了幾乎

所有中國學生共同的口頭禪,但是我們也越來越清晰地看到我們國家的基礎教育在全球范圍內的領先地位，

每一位學生也都對我們取得的成就感到自豪”可見,二者之間沒有因果關系。

故選D。

【6題詳解】

本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題,要通讀文章，整體把握文章內容大意,在此

基礎上回歸文章,篩選出符合題目要求的信息,進行整合概括,分條回答問題。

先看“在線教育”在疫情期間所起的作用。結合材料一“在線課程的優(yōu)勢是任何學生可以在任何時間、任

何地點進行任何單元的學習，其授課效率遠遠高于面授方式。微課、錄播、直播等各種授課形式，都通過網(wǎng)

絡,把身在異地的老師、學生緊密地聯(lián)系在一起，使得數(shù)以千萬計的學生,通過電腦等數(shù)字化工具,開始同步

或者異步在線學習”和材料三“釘釘只不過把線上會議變成了線上課堂，為處在特殊時期的學生提供了繼

續(xù)接受教育的平臺”，可概括出“確保了疫情期間的‘教學持續(xù)'，讓教學工作在疫情期間也能順利開展”

以及“保證了教育公平,使得數(shù)以千萬計的學生不分地域,都能通過電腦等數(shù)字化工具,開始同步或者異步

在線學習“。

再看我們對“在線教育”應持有的態(tài)度。結合材料三“誠然，幾乎所有人在學生時代最看重的事情之一莫過

于假期的長短以及作業(yè)多不多等等,這都是完全可以理解的,可是我們真的可以把自己對十天半個月假期的

渴望擺在國家發(fā)展的最核心事業(yè)之一：基礎教育的前面嗎？”“在這樣一個特殊的時候,我們不應該把冰涼

的冷水潑向處在困難卻仍然關心教育事業(yè)的社會各界”，可概括出“我們不應該因為學習壓力過重就排斥

在線教育，應該利用好在線教育平臺，更加努力地學習”。

【點睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文本陳述的角

度，分析主體對象與基本事實之間的關系。第二步：通讀材料，關注細節(jié)。整體感知是略讀（或粗讀）就能

完成的任務,而挖掘文本的細節(jié)需要精讀（細讀）。第三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續(xù)性文本的內在

邏輯關系不是很緊密，在閱讀的過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關系。

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題,15分）

閱讀下面的文字,完成下面小題。

誰能讓我忘記

侯德云

說起來，已經(jīng)是很多年前的事了。

怎么忘得了呢？

高考結束了，我閑在家里，苦苦地等待。我在等待大學的錄取通知。哪個大學無所謂，只要肯錄取我，它

就是中國最好的大學。

我很焦急。比焦急更讓人鬧心的，是無聊。那可真叫無聊。連小說也讀不下去。心里有事嘛。

現(xiàn)在我才知道，無聊，其實是人生的一種痛。

那個命根子一樣的錄取通知終于來了。

我讓自己的心情很盡興地激動了一會兒，才慢慢打開那封金光閃閃的來信。

信上沒多少字。很嚴肅，公事公辦的態(tài)度。

我把信上的字，一個一個地數(shù)了一遍。又一個一個地數(shù)了一遍。周圍沒人。陪伴我的，是偶爾的幾聲鳥

叫，幾聲蟬鳴，還有一株小白酒草，兩株蒼耳。

我心里懸著的石頭落地了。我踏實了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早晨八九點鐘的太陽了。我將

光芒萬丈懸掛在劉家莊的上空了。

我沒有急著回家。沒有。我知道，我的父母也都在煙熏火燎地盼著這個好消息。我的想法是，反正他們

已經(jīng)盼了很久，再多盼一會兒也沒關系。

我走到村外，去看望那棵老槐樹。我在老槐樹下站了很久，默默地流淚?？匆娎匣睒?，我的淚水就止不住

了。

我聽見了自己在老槐樹下讀書的聲音。往日的聲音。它們沒有走遠。它們有著露珠一樣的鮮活和清亮。

我不是看望老槐樹。我是看望我自己。往日的自己。

好消息傳到家里，家里的氣氛立刻就變了。

爹放下飯碗，怔怔地看著他的兒子。那不是一般的看，是發(fā)了狠的。是用目光在擰。

爹的目光把我的臉擰紅了。爹自己的臉也紅了，紅燒肉一樣閃著油光。他忘記了午睡的習慣，背著手，身

子一挺一挺地出了家門。

媽也放下了飯碗。她坐在炕沿上，一會兒撩起衣襟擦擦眼，一會兒又撩起衣襟擦擦眼。

她說：“我的沙眼病又犯了?！?/p>

爹把他的唾沫星子噴遍了劉家莊的每一個角落，然后又興高采烈地接受著每一個角落里噴向他的唾沫

星子。爹的得意忘形，讓我覺得有點不自在。

也不能全怪爹。劉家莊到地球上定居了上百年，什么時候長出過大學生？

好在，兩天以后，爹就清醒過來了。

爹頻頻地到集市上賣西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博愛。那是他兒子的路費、學費和生活費，不好

好看看，行么？

我跟著爹，到集市上去賣過一次西瓜。僅僅一次，我再也不想去了。

那天很熱，熱得很不要臉。我的手指甲都冒汗了。集市上的人,卻很少有來買西瓜的，好像吃了西瓜就會

著涼似的。太可恨了。

我臉上的沮喪像汗水一樣歡快地流淌著。爹看見了。他皺了皺眉頭，彎下腰，從筐里挑出一只最小的西

瓜，一拳砸開，遞給我。

我說:“爹，你也吃?！?/p>

爹說：“我不吃。我吃這東西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈?！?/p>

西瓜有點生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打發(fā)了。扔掉的瓜皮上帶著厚薄不均的

一層淺粉色的瓜瓢。

爹狠狠地扎了我一眼，走過去，將瓜皮一塊一塊撿起來。他用手指頭彈彈瓜皮上的沙土，又輪流把它們壓

到嘴巴上，像刨子一樣刨那些殘留的瓜甄。

那些日子，媽換了一個人似的。她很少說話。她喜歡盯著雞屁股看。不光看，還經(jīng)常去摳。摳得一絲不

茍。好像我要去的地方，不是大學，而是雞屁股。

爹說：“別理她，你媽跟雞屁股有仇?！?/p>

媽的確跟雞屁股有仇。那一天，她又去摳蘆花雞的屁股。按她的說法，這個挨千刀的貨，屁股里央了一只

蛋，兩天了，還沒生下來。是銹住了么？媽很生氣。她把自己的手指頭變成了挖掘機，在蘆花雞的屁股上開工

了。她成功地從蘆花雞的屁股里挖出了一泡黃水和幾小片雞蛋皮。

我走出家門的那一天，可憐的蘆花雞死掉了。

公共汽車開出很遠了。我回過頭。我沒有看見爹媽。也沒有看見劉家莊。我看見的，只是幾塊西瓜皮和

一只死去的蘆花雞。

7.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開篇寫“己經(jīng)是很多年前的事了”開門見山，照應標題“誰能讓我忘記”。

B.“只要肯錄取我，它就是中國最好的大學”寫出了“我”想上大學的急迫心情。

C.畫線處的細節(jié)描寫，以細膩而略顯夸張的手筆生動刻畫出父親驚喜異常的形象。

D.文章重點部分真實記錄了我因考上大學而輕松愉悅地和父親一起賣西瓜的過程。

8.全文圍繞多年前我“高考”的事情展開，請簡要概括其故事情節(jié)。

9.結合題目，簡要賞析本文的結尾。

【答案】7.D8.等待大學錄取通知書之焦急；收到大學錄取通知書后一家人短暫驚喜后湊學費的艱辛。

9.①內容上回應題目“誰能讓我忘記"；②情感上表達對父母艱辛的心疼、對父母無私的愛的感動；③形

象表達“誰能讓我忘記”，語帶雙關，韻味無窮。另外，主旨方面也暗含了農(nóng)村人上大學艱難的現(xiàn)實思考。

【解析】

【7題詳解】

本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握,又要對文章的局部

進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，耍仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、

觀點等進行分析概括,注意結合語境。

D項，“輕松愉悅地和父親一起賣西瓜”錯，原文是這樣寫的，“那天很熱，熱得很不要臉。我的手指甲都冒

汗了。集市上的人,卻很少有來買西瓜的，好像吃了西瓜就會著涼似的。太可恨了。我臉上的沮喪像汗水一

樣歡快地流淌著”“爹狠狠地扎了我一眼,走過去,將瓜皮一塊一塊撿起來。他用手指頭彈彈瓜皮上的沙土,

又輪流把它們壓到嘴巴上,像刨子一樣刨那些殘留的瓜瓢”，這些描寫表現(xiàn)了瓜農(nóng)的艱辛,生活的不易，不是

“輕松愉快”的感受。

故選D。

【8題詳解】

本題考查對故事情節(jié)的概括能力。梳理情節(jié)可以采取的方法有：按時間順序理層次概括：開端、發(fā)展、高

潮、結尾；按空間順序抓場面概括：一個場面（地點）就是一個情節(jié)，場面變化情節(jié)就變化；尋找線索后概括:

可以尋找事物線、情感線、對比線等。

本文是按照時間順序寫的，考生分出段落層次，按照主謂賓的格式概括就可以。首先,3——5段，結合“我閑

在家里，苦苦地等待。我在等待大學的錄取通知”“我很焦急”可以概括出“‘我’等待大學錄取通知書之

焦急”；6一一14段結合“我讓自己的心情很盡興地激動了一會兒，才慢慢打開那封金光閃閃的來信”“我

心里懸著的石頭落地了。我踏實了，舒服了，不知道自己姓啥了”“在老槐樹下站了很久，默默地流淚”等，

寫“我”收到錄取通知書后的高興、激動；15——倒數(shù)第2段，“爹放下飯碗，怔怔地看著他的兒子。那不

是一般的看,是發(fā)了狠的。是用目光在擰。爹的目光把我的臉擰紅了。爹自己的臉也紅了，紅燒肉一樣閃著

油光”“媽也放下了飯碗。她坐在炕沿上，一會兒撩起衣襟擦擦眼，一會兒又撩起衣襟擦擦眼”，寫爹媽知道

“我”考上大學后的高興和激動；“我跟著爹,到集市上去賣過一次西瓜”“那天很熱,熱得很不要臉。我

的手指甲都冒汗了。集市上的人,卻很少有來買西瓜的，好像吃了西瓜就會著涼似的。太可恨了”“那些日

子,媽換了一個人似的。她很少說話。她喜歡盯著雞屁股