1、荷塘月色公開課教案-一等獎

[教學目標]1、知識與能力揣摩優(yōu)美的藝術語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術手法。2、過程與方法理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時尋蹤文中的美點3、情感態(tài)度與價值感理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。[教學重點]的苦悶心情；通過品鑒景物的色調和情味，體會作者的喜悅和哀愁。[教學難點]獲得一定的審美實感和經(jīng)驗；引導學生品味文中的圖畫美、語言美、意境美，學習文中的比喻、比擬、通感、同時揣摩文中的一些煉字煉句必須反復推敲涵詠，從中嚼出藝術的真趣。[課時安排]兩課時[課前準備]教師：《荷塘月色》朗讀帶學生：查閱資料，了解本文的時代背景和作者的資料，制成卡片。[教學步驟]第一課時[教學重點]感情脈絡，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點。[教學內容與步驟]一、導入新課：日荷花別樣紅?！倍芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。〉纳⑽摹逗商猎律?，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！[板書一]二、簡介作者和《荷塘月色》：1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，見）明確：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號秋實，對于他，大家應當記得他的四個令人羨慕的閃光點：（1）19歲考入北大哲學系；（2）27歲任清這源于他深厚的古典文學修養(yǎng)，對世情精細的觀察和體驗及樸實、忠厚、平淡、剛正的性格。初中我們學過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。2、關于《荷塘月色》：《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜?，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢？接下來請同學們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學生思考作者的感情，并且考慮以下問題問題：⑴本文可以分為幾個部分？依據(jù)是什么？思想感情？播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞，錄音完后引導同學一起解決。[板書二]四、整體把握課文；理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句1、讓學生討論并完成第一個問題，教師總結首先，請同學們思考朗讀前布置的第一個問題（問題略）讓學生討論交流并找學生說出自己的意見，教師總結明確：作者的路線可總結為：出家門走小路觀荷塘觀四周回家門（1段）（7~10段）（2~3段）（4~6段）六段；同時認識作者的路線圖為圓形。[板書三]（在板書的時候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開板書以便授課）2、讓學生討論并完成第二個問題，教師總結而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內質和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以的情感。來結合我們剛才劃分的層次討論一下：⑴學生集體討論交流，并找個別學生回答①“這幾天心里頗不寧靜?！雹冖圻@是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了④但熱鬧是他們的，我什么也沒有。⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。⑵學生討論交流，教師補充講解講解：眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡單地說“文眼”就是主題思想的聚焦點。一篇文章的“文眼”有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結悶，心緒煩亂?！邦H不寧靜”是關鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的背景來解釋了：[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關于朱自清當時的思想情況，弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活?！敝熳郧甯吨T行動的藝術表現(xiàn)。②句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。③句“且”字的意思同學們的解釋是什么（找同學回答，教師總結）剛才這位同學基本上說出了它的意思，其實“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時”的又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復雜心態(tài)啊，同時“受用”二字也點明了這段的感情基調——積極的、解脫之情了作者內心的失落和空虛。古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習俗的熱鬧、風流、有趣，正反襯出我“又頗不寧靜”了。意在擺脫“不寧靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應。總結：本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關系呢？請同學思考。（讓學生討論，并找學生歸納總結）明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實中（心里頗不寧靜）的情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，對撞中矛盾的苦悶之情。不寧靜（①）求寧靜（②③）得寧靜（⑤⑥）失寧靜（④）靜嗎？答案是肯定的，肯定不會。[板書三](板書要在板書二的基礎上)五、教師總結以上是我們今天這節(jié)課所有的內容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個問題：1、作者的一些背景情況；2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖六、作業(yè)布置1．加強朗讀（“書讀百遍其意自現(xiàn)”導出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié)2．思考課后練習[附板書]板書一：荷塘月色朱自清板書二：出家門觀四周走小路觀荷塘板書三：心理結構不平靜出家門失求寧觀四周靜空間結構走小路寧靜觀荷塘得寧靜五、教師總結以上是我們今天這節(jié)課所有的內容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個問題：1、作者的一些背景情況；2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感