數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)心得體會(huì)

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數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)校心得體會(huì)1

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從同學(xué)熟識(shí)的生活世界出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的愛好與。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的涌現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、反映將來社會(huì)需要、表達(dá)素養(yǎng)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，需要建立一種符合同學(xué)自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)同學(xué)生活實(shí)踐、培育同學(xué)主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)表達(dá)開放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)同學(xué)把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓同學(xué)在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓舞同學(xué)把生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培育同學(xué)初步的創(chuàng)新技能。

二、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造同學(xué)自主進(jìn)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的立場(chǎng)去喜愛、信任、尊敬每位同學(xué)，滿意同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的進(jìn)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地尊敬、關(guān)懷每一位同學(xué)，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康進(jìn)展。教材通過發(fā)覺、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使同學(xué)更多地發(fā)覺問題、提出問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使同學(xué)保持開心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。

3、組織有趣操作，培育同學(xué)語(yǔ)言表述和概括技能。教學(xué)過程中讓同學(xué)的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，同學(xué)們發(fā)覺自己也是一個(gè)制造者。因此，我在教學(xué)過程中常常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。不言而喻，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓同學(xué)成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究知識(shí)過程中，同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完滿的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅著重同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題技能的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括技能和語(yǔ)言表達(dá)技能的進(jìn)展，真正表達(dá)素養(yǎng)教育的現(xiàn)代教育觀。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中獵取勝利的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許同學(xué)保留自己的不同觀點(diǎn)，同一個(gè)問題，同學(xué)可以有不同的解決方法，每個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都受尊敬。開放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，同學(xué)也成為了評(píng)價(jià)的主體，同學(xué)在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使同學(xué)樂于創(chuàng)新。我在課堂中常常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥同學(xué)創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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學(xué)校三班級(jí)，是學(xué)校階段由低班級(jí)到高班級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘聚精會(huì)神的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候需要讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

學(xué)校三班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。緣由較多，也是比較繁復(fù)的，我個(gè)人認(rèn)為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前仔細(xì)預(yù)備，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維需要給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺]有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜愛的老師，他喜愛你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。我所任教的三班級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的同學(xué)較多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀測(cè)了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學(xué)中著重對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。主要采用了以下措施：

〔1〕在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好伙伴來每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，老師定期進(jìn)行抽查。

〔2〕我作為數(shù)學(xué)老師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

〔3〕學(xué)困生自己制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓同學(xué)在主體積極參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

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秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充盈的一學(xué)期中，我感受較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本學(xué)期我所任教的是三班級(jí)，很多運(yùn)用過這套教材的老師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也特別繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備同學(xué)，由于接手本班了解到同學(xué)的整體成果較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的同學(xué)作好“能量”的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引同學(xué)，用多種教學(xué)方法去感染同學(xué)，促使他們喜歡數(shù)學(xué)，情愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓同學(xué)動(dòng)手折，畫等方法，提高同學(xué)的參加意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們堅(jiān)固掌控基礎(chǔ)知識(shí)的`同時(shí)，逐步培育他們的思維技能、表達(dá)技能等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)勝利的喜悅，培育他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后，我基本做到每課后馬上反思，每單元反思，實(shí)時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有閱歷的老師的優(yōu)秀閱歷，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和同學(xué)的共同努力，同學(xué)的成果有所提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)愛好有所提高，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于閱歷的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有很多不足，感覺時(shí)間“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我肯定克服我的不足，關(guān)懷每一位同學(xué)，努力讓每一位同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，讓同學(xué)在集體中積極參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受勝利的喜悅。

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感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì)，參與了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí)、提高了理論境界，更品嘗到了一位老師的歡樂與滿意。

本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來了國(guó)家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)老師牛獻(xiàn)禮、劉松、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座。四位專家?guī)Ыo我們的展示課特別精彩，不僅設(shè)計(jì)新奇、思路清楚而且理念新奇、教法敏捷。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng)！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)閱歷和感悟共享給我們，深入淺出、幽默風(fēng)趣。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)老師職業(yè)，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是援助同學(xué)想明白，而不是講明白。

牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課。通過點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型，設(shè)計(jì)思路新奇。課堂上同學(xué)通過推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)受了一次思維之旅。從開始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)覺樂趣，嘗試驗(yàn)索，到收獲勝利和歡樂。他們得到的不僅是知識(shí)，更重要的是掌控了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人將來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思索現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)重視過程教育，培育學(xué)習(xí)聰慧。培育同學(xué)用數(shù)學(xué)觀測(cè)、思索、表達(dá)世界的意識(shí)和技能。我們都知道，在教學(xué)過程中教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于會(huì)了，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。同學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和進(jìn)展，本質(zhì)上是同學(xué)自己“悟”出來的，是同學(xué)通過自己的獨(dú)立思索，以及他人的爭(zhēng)論和反思，漸漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們進(jìn)展同學(xué)的核心素養(yǎng)，不能完全依靠老師的講授，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)同學(xué)參加有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為同學(xué)提供悟的時(shí)間和空間，援助同學(xué)想明白，而不是老師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范。整堂課他沒有去想方法幫同學(xué)區(qū)分植樹問題的三種狀況，而是淡話類型，通過同學(xué)的獨(dú)立思索、推理、驗(yàn)證，讓同學(xué)理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型。通過練習(xí)驗(yàn)證了同學(xué)真正理解了植樹問題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、讓教學(xué)真正發(fā)生。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》。他告知我們何為整合與拓展，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主見。

時(shí)代在進(jìn)展，作為老師假如不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。將來老師要做讀懂同學(xué)的分析師，要做重組課程的設(shè)計(jì)師，要做連接世界的策劃師。沒有將來老師，就沒有將來教育。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙，我們?cè)谑谡n前需要做好調(diào)查，在同學(xué)已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，否那么就是無效教學(xué)，就是“空轉(zhuǎn)”。

三、上一堂真課。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應(yīng)當(dāng)思索自己的生命價(jià)值。一個(gè)人的生命價(jià)值。思索我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和同學(xué)的生命價(jià)值是否被漠視過？這樣的教學(xué)意義何在？我們改如何轉(zhuǎn)變，讓自己的存在產(chǎn)生意義？這是值得我們深思的問題！

樊玉老師用一個(gè)詞語(yǔ)來解讀這個(gè)問題—表現(xiàn)力。我們和同學(xué)都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢(shì)變大，做到老師教的快樂同學(xué)學(xué)得快樂。我們要著重培育自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，有目標(biāo)、有方向、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑，查找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì)。做一名同學(xué)喜愛、懂教育、會(huì)教書、會(huì)生活的老師，從而使自己享受教育、享受漂亮。

四、數(shù)學(xué)是對(duì)思想和方法的基本討論

葉鴻琳老師的講座讓我清晰：對(duì)兒童來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷嘗試、探究、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過程。對(duì)老師來講，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思索的只有一個(gè)問題：如何援助同學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們要相信兒童，給他們思索的時(shí)間；給他們說明方法的機(jī)會(huì)。我們不要用自己的閱歷去評(píng)價(jià)兒童的技能，他們的笨方法可能是開啟思維的起點(diǎn)。

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新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的試驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和愛好特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)同學(xué)的新奇心和求知欲，使同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)試驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境

心理學(xué)討論說明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)的生活背景越貼近，同學(xué)自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

例如，在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對(duì)同學(xué)說：“猴子?jì)寢層捎谛『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以嘉獎(jiǎng)給它兩個(gè)桃子?！闭f的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶』锇槟銈兛?，小猴子是不是很快樂呀?”接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓同學(xué)觀測(cè)：發(fā)覺了什么?(發(fā)覺盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”同學(xué)答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小伙伴們讓我們來援助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?”

二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、制造性地運(yùn)用教材只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。老師要充分利用教材，制造地運(yùn)用教材資源，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲，使之積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁(yè)上的第5題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓同學(xué)把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組爭(zhēng)論圖意，找出解決問題的方法，在全班溝通。接著有同學(xué)自己上來表演：一人扮演“我”，后面有8人。(讓同學(xué)隨意上來，直到符合圖意。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分，然后讓同學(xué)列式計(jì)算。這樣問題很快解決了，不需要老師去講解，都有同學(xué)自己完成，同學(xué)參加在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，也使同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。三、組織有效的小組學(xué)習(xí)。

作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了同學(xué)自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培育同學(xué)團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)展交往與審美技能。

在課堂上，我們都可以看到小組爭(zhēng)論式的合作學(xué)習(xí)。但是，認(rèn)真觀測(cè)，就可以發(fā)覺，多數(shù)爭(zhēng)論僅僅停留在形式上。

我們應(yīng)當(dāng)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在爭(zhēng)論前要考慮各小組同學(xué)的實(shí)際狀況，讓同學(xué)獨(dú)立思索，再在組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，這樣，每個(gè)同學(xué)都有思索的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組爭(zhēng)論的時(shí)候，老師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，爭(zhēng)論的狀況等等，從而敏捷地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成同學(xué)熟識(shí)的富有生活情趣的情境，使同學(xué)更簡(jiǎn)單地掌控。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班同學(xué)分四大組爭(zhēng)論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓同學(xué)依據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。

表演形式：一人表達(dá)，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只?第二組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只?

第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只?小伙伴們表演得非常精彩，大家學(xué)得特別有勁。這樣同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了勝利的喜悅。

三、運(yùn)用生活，產(chǎn)生例題

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，最喜愛游戲活動(dòng)了，讓同學(xué)在有趣的游戲活動(dòng)中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)感到輕松開心，大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。例如，在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，我把書上的例題改成了游戲形式，我先對(duì)同學(xué)說：“小伙伴你們喜愛做游戲嗎?”接著，講游戲的規(guī)章(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講解并描述：汽車從北厙開車了，(同學(xué)做動(dòng)作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。游戲結(jié)束后，讓同學(xué)爭(zhēng)論后說說，現(xiàn)在車上有幾人?有的同學(xué)說，現(xiàn)在車上有8人;有的同學(xué)說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的同學(xué)說，從北厙出發(fā)時(shí)車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對(duì)同學(xué)的各種說法先表示確定，然后讓同學(xué)爭(zhēng)論，你認(rèn)為哪種說法最好?再讓同學(xué)說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。同學(xué)在游戲活動(dòng)中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學(xué)習(xí)“加、減混合”的例題，同學(xué)感到有趣、熟識(shí)、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感、愛好感也自然產(chǎn)生了。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為同學(xué)進(jìn)展提供了更寬闊的空間。我認(rèn)為，凡是同學(xué)能夠探究出來的，老師決不替代，凡是同學(xué)能夠獨(dú)立發(fā)覺的絕不默示，讓同學(xué)從生活、活動(dòng)、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給同學(xué)一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)多一點(diǎn)制造的信心，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)校心得體會(huì)6

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。通過這次的學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、溝通，使我認(rèn)識(shí)到了情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

1、要正確認(rèn)識(shí)情境在教學(xué)中的作用,防止認(rèn)識(shí)上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”,這個(gè)現(xiàn)實(shí)背景既可以來源于生活,也可以來源于數(shù)學(xué)本身,情境的表現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的,如生活情境、問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。

2、創(chuàng)設(shè)情境要充分考慮同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。討論說明,認(rèn)識(shí)愛好與同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)有親密關(guān)系。因此,課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡(jiǎn)到繁按部就班地安排。根據(jù)同學(xué)已有的知識(shí)閱歷和心理進(jìn)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)過程。

3、創(chuàng)設(shè)的情境需要目的明確。假如是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),盡可能做到小而詳細(xì)、新而有趣,既有適當(dāng)?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣同學(xué)才能理解問題的含義,才有可能去探究、思索和解決這些問題。這就要求老師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中實(shí)時(shí)提煉出數(shù)學(xué)問題;另一方面要充分挖掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種“擺設(shè)”,要運(yùn)用到實(shí)踐中去。

4、情境的內(nèi)容和形式還要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，不同的班級(jí)有所改變。低班級(jí)同學(xué)對(duì)聲音、動(dòng)作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動(dòng)、形式豐富的情境,如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、做游戲、編兒歌、講故事、直觀演示、模擬表演等形式;對(duì)于高班級(jí)同學(xué),那么要多創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引同學(xué),盡量讓他們由內(nèi)心的勝利體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)情境的滿意,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的形式還需要老師依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)變。只有這樣,才能提高教學(xué)效果，達(dá)到有效課堂、高效課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)校心得體會(huì)7

1.喚起創(chuàng)新意識(shí)──使同學(xué)想制造

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)覺問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，使之想制造。

創(chuàng)新意識(shí)的培育也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)的培育。只有在劇烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，同學(xué)才會(huì)產(chǎn)生劇烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，才會(huì)樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰慧才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認(rèn)為，愛惜和培育同學(xué)的新奇心是喚起同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新技能培育的基礎(chǔ)。新奇心是兒童的天性，他們經(jīng)常會(huì)對(duì)一些問題感愛好，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生新奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我經(jīng)常提出一些疑問：“你能依據(jù)9＋幾的計(jì)算方法計(jì)算8＋幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也經(jīng)常開展相互質(zhì)疑活動(dòng)。疑問使同學(xué)產(chǎn)生新奇，新奇又萌發(fā)起同學(xué)想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。

“學(xué)起于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，疑最簡(jiǎn)單引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。

2.培育創(chuàng)新精神──使同學(xué)敢制造

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于付諸探究行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對(duì)真理執(zhí)著追求的志氣。數(shù)學(xué)課中應(yīng)努力培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，使之敢制造。

我認(rèn)為培育同學(xué)創(chuàng)新精神，使之敢制造，關(guān)鍵是老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素養(yǎng)教育鮮亮地提出了“人”的意識(shí)的覺醒，老師需要把同學(xué)當(dāng)人看，同學(xué)不再是“知識(shí)的容器”，不再是“可以任家長(zhǎng)和老師加工的材料”，而是可以獨(dú)立于家長(zhǎng)和老師之外而有自己的意志與愿望的人。同學(xué)是一個(gè)充斥情感、有抱負(fù)、有性格的完整的生命體。老師的任務(wù)也不再是單純的知識(shí)傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面進(jìn)展的促進(jìn)者。

教學(xué)是老師和同學(xué)共同參加的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種非常的交往活動(dòng)。它既是以傳授和汲取人類間接閱歷為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識(shí)方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息溝通。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征時(shí)所闡述的那樣：“教學(xué)是一個(gè)涉及老師和同學(xué)在理性與心情兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過程?！?/p>

建立同等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原那么。課堂教學(xué)中應(yīng)重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感溝通的過程中，老師本身的情感對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用徑直影響教育教學(xué)的效果。老師應(yīng)當(dāng)努力以自己對(duì)同學(xué)的良好情感去引發(fā)同學(xué)積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使同學(xué)在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的愛好、積極主動(dòng)地去追求知識(shí)和技能，從而使同學(xué)敢制造，同時(shí)迸發(fā)出制造思想的火花。

我認(rèn)為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，使之敢制造，關(guān)鍵是老師要為同學(xué)提供一個(gè)有利于制造的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中奇妙的構(gòu)思、細(xì)心的設(shè)問是激活同學(xué)思維、培育同學(xué)創(chuàng)新精神的有效途徑。

在講《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》一課時(shí)，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測(cè)量出大圓、中圓、小圓的周長(zhǎng)。當(dāng)同學(xué)用“滾動(dòng)”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)時(shí)，提出“圓形水池能立起來滾動(dòng)嗎？”迫使同學(xué)不得不另辟蹊徑，想出了“繩測(cè)”的方法。這時(shí)，又一次設(shè)疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明白“滾動(dòng)”和“繩測(cè)”的方法均有局限性。能不能探究出計(jì)算圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？又一次激起同學(xué)思維的火花和制造的欲望。同學(xué)們仔細(xì)操作、觀測(cè)、思索、實(shí)踐，究竟發(fā)覺了“圓周長(zhǎng)總是比它的直徑三倍多一些”的規(guī)律。

層層設(shè)疑的提問，不斷將同學(xué)的思維引向深刻?？茖W(xué)而深刻的提問是促進(jìn)同學(xué)積極主動(dòng)探究新知、培育同學(xué)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。依據(jù)同學(xué)自己主觀的認(rèn)識(shí)水平和已有的技能，在這個(gè)范疇之內(nèi)所形成的方法、設(shè)想〔盡管早被前人所認(rèn)識(shí)的〕等，就是同學(xué)的制造。在參加學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們正是走了當(dāng)年科學(xué)家發(fā)覺、發(fā)現(xiàn)、制造的道路。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長(zhǎng)了知識(shí)，又長(zhǎng)了聰慧。同學(xué)們充分體驗(yàn)著參加之樂、思維之趣、勝利之悅。

3.提高創(chuàng)新技能──使同學(xué)會(huì)制造

創(chuàng)新技能是一種能積極轉(zhuǎn)變自己、轉(zhuǎn)變環(huán)境的應(yīng)變技能和制造技能。我認(rèn)為培育同學(xué)的制造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的制造思維技能和富于制造的科學(xué)立場(chǎng)，是由仿照到制造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)同學(xué)都有制造潛力，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再制造”，也就是由同學(xué)把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)覺，或者制造出來。

提高創(chuàng)新技能，使同學(xué)會(huì)創(chuàng)新，一是要著重同學(xué)觀測(cè)力。同學(xué)從小具有劇烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來提高同學(xué)的觀測(cè)技能。只有在觀測(cè)的基礎(chǔ)上才能使同學(xué)有新的發(fā)覺。二是著重進(jìn)展同學(xué)的想像力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想像開始。三是著重培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己制造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。四是為同學(xué)提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)同學(xué)制造性。

同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)制造。

4.體驗(yàn)創(chuàng)新歡樂──使同學(xué)愛制造

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色調(diào)，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)四周世界的過程充斥情感，這種情感是進(jìn)展兒童智力和制造技能極其重要的土壤?！蔽艺J(rèn)為，創(chuàng)新技能要有肯定知識(shí)和聰慧作基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、聰慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的制造成果。同學(xué)們用不同的畫面在百格圖中表示50％，風(fēng)格各異。教室四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同觀賞著、品嘗著、評(píng)論著。我滿腔熱忱地去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思索的一切結(jié)論，全力以赴地去確定同學(xué)們的一切努力，去愛護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們?nèi)康闹圃煊蛧L試。我用自己對(duì)同學(xué)良好的情感去引發(fā)同學(xué)積極的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)?0分鐘的課堂活動(dòng)中經(jīng)常體驗(yàn)著參加的歡樂，思維的愛好，制造的愉悅。

總之，老師要樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以同學(xué)的全面進(jìn)展為本，以老師制造性的勞動(dòng)喚起同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，提高同學(xué)的創(chuàng)新技能。同時(shí)要以老師人格的能量和高尚真摯的情感，以知識(shí)本身的藝術(shù)魅力贏得每一位同學(xué)的心，使之受到感染和激勵(lì)，從而促進(jìn)人格的進(jìn)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)校心得體會(huì)8

學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)“再制造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是上心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的徑直閱歷的活動(dòng)。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，加強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，相信同學(xué)的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些默示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造”，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培育同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作溝通的技能，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“同學(xué)”

在學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用新教材的過程中，我更加感受到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能那么像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓同學(xué)先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過程中，通過自己思索或詢問家長(zhǎng)，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？同學(xué)徑直解答有困難，假設(shè)讓同學(xué)親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分同學(xué)都能輕松解決問題，而且掌控堅(jiān)固。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減削同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱忱高漲，充斥生氣和活力；讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，會(huì)激起劇烈的求知欲望。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)深入到同學(xué)的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與同學(xué)共同共享獲得知識(shí)的歡樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)校心得體會(huì)9

9月12日，我縣組織到潢川參與海峽兩岸學(xué)校數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三班級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四班級(jí)下學(xué)期《乘法安排律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市試驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五班級(jí)的示范課，他主見‘疑趣課堂，讓同學(xué)在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。

《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)同學(xué)的思維狀況，并尊敬同學(xué)已有的知識(shí)閱歷，通過猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過程，讓同學(xué)在探究過程中得到新知。

《乘法安排律》是中班級(jí)課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起同學(xué)的愛好點(diǎn)，尊敬同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，并著重低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。

《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師按部就班，從簡(jiǎn)約的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把同學(xué)引入問題、探究問題，使同學(xué)在開心中獵取知識(shí)。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與同學(xué)真實(shí)的溝通，不再是單純的老師教、同學(xué)學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)約的問題，就讓同學(xué)自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為同學(xué)提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓舞同學(xué)積極嘗試，主動(dòng)去探究問題，讓每個(gè)同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于同學(xué)一時(shí)想不出來的問題，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)"老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合"的教學(xué)理念。

通過這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的