淺談初中歷史課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中歷史課的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程逐漸增快，我國(guó)根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征對(duì)教育進(jìn)行了一系列改革，要求在教學(xué)中重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生今后能夠滿足社會(huì)需求。在初中歷史教學(xué)中，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本篇文章以初中歷史為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)策略做出了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;基礎(chǔ)知識(shí);教學(xué)策略

初中歷史課本中包含了我國(guó)從古至今的重要事件和成就，同時(shí)也包含了其他國(guó)家的發(fā)展歷程，其中所覆蓋的知識(shí)極為廣泛。從理論上來(lái)說(shuō)，初中歷史課本中的基礎(chǔ)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易感受疲憊，教師的教學(xué)方式無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要影響。初中歷史教師要認(rèn)識(shí)到課堂趣味性的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲

課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量有重要作用，良好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生最初便保持最好的狀態(tài)進(jìn)行到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有深遠(yuǎn)影響。初中歷史教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，根據(jù)課本中的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。初中歷史教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，為高效的歷史課堂做好鋪墊。比如歷史教師可以通過(guò)成語(yǔ)、謎語(yǔ)、名言名句等導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一開(kāi)始就保持好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真的探究歷史知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。例如初中歷史教師在教學(xué)和長(zhǎng)征有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以以《長(zhǎng)征》這篇詩(shī)歌來(lái)導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析這篇詩(shī)歌的寫作背景，并著重對(duì)文章中重要的詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行講解，從詩(shī)句中引入和歷史課本中長(zhǎng)征相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從中設(shè)置一些疑問(wèn)，以此讓學(xué)生從歷史課本中探尋答案，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提升歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

初中歷史教師在課堂教學(xué)中，不能光顧著自己一直講解知識(shí)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，這樣會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，不能有效的文章教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要放慢教學(xué)腳步，詳細(xì)為學(xué)生講解，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，以此增加課堂教學(xué)的實(shí)效性。師生之間的互動(dòng)能夠在一定程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，并且在交流過(guò)程中調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在良好的課堂氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如初中歷史教師在講解“西安事變”這部分基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以在講解的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，如“是誰(shuí)發(fā)動(dòng)了西安事變？西安事變最后的結(jié)果怎樣？最后產(chǎn)生了哪些影響？”等，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

三、把歷史基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)成完整的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中歷史課本中覆蓋了廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易混淆，并且歷史基礎(chǔ)知識(shí)太過(guò)理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師不用按照課本編排節(jié)奏按部就班為學(xué)生講解知識(shí)，這樣的教學(xué)會(huì)顯得知識(shí)點(diǎn)比較分散，容易讓學(xué)生混淆。教師可以把有關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，用故事化的形式為學(xué)生講解其中的事件內(nèi)容，這樣既可以讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如初中歷史教師在講解“商鞅變法”相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以把當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)歷史人物等聯(lián)系起來(lái)，以故事形式為學(xué)生講解出來(lái)，教師可以把商鞅南門立木的故事穿插于其中，加深學(xué)生對(duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)，從而更好的理解變法內(nèi)容、變法原因及變法結(jié)果。初中歷史教師要充分的挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)自己的理解系統(tǒng)的整理教材內(nèi)容，以此讓學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

四、借助多媒體教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象

初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的輔助作用，以此加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象。歷史教師在備課時(shí)，可以收集一些和基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的課外內(nèi)容，可以是一些相關(guān)案例，可以是相關(guān)視頻內(nèi)容，可以是一些圖片。然后在課堂教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)資源把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生更全面的了解到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。比如初中歷史教師在講解“新中國(guó)政權(quán)的鞏固”這部分基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以把我國(guó)政權(quán)鞏固相關(guān)的一些歷史事件采用多種形式利用多媒體展示出來(lái)，這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也讓歷史課堂增添一些趣味性，這樣可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，便于學(xué)生更高效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以此幫助教師最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、通過(guò)史料引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生更全面的理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于思維發(fā)散，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中歷史教師可以通過(guò)史料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。比如初中歷史教師在講解“中共十一屆三中全會(huì)”這部分基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些相關(guān)的歷史材料，在課堂上讓學(xué)生合作共同探究材料，分析中共十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容和歷史意義，從中總結(jié)出歷史知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要以