教師新課程培訓(xùn)心得體會

第第頁教師新課程培訓(xùn)心得體會

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱忱，感受到學(xué)員集體大家庭的親切。在這里，四處充滿著一股濃濃的友情。為我們進(jìn)行講座的專家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象，熱忱開明、平易近人的立場使人倍感暖和。同時，這些教研員老師自身都有肯定的文化底蘊(yùn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解透徹，并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)我縣的教育教學(xué)，促進(jìn)了我縣常識課教學(xué)的進(jìn)展。今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己。

本次學(xué)習(xí)傾聽了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告的講座，他們講得非常精彩，且通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，讓我受益匪淺。懂得了作為一名老師應(yīng)當(dāng)具備的各種知識及素養(yǎng)，為今后的常識教學(xué)指明白方向。教研員老師們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的改變，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識到以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的進(jìn)展，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，加強(qiáng)喜愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得勝利的開始。在課堂教學(xué)中，要打破老師主課堂的慣例，徹底拋棄老師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。搞好小組文化合作探究，讓每一位同學(xué)都在教學(xué)情境中開展活動，促進(jìn)自身的全面進(jìn)展。

我常想?yún)⑴c這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對自己前階段工作的一個確定和認(rèn)定，大家對我寄予了厚望。每當(dāng)想到這些就有些汗顏，由于自己的教學(xué)討論的確有限。于是我肯定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，抓緊一切有利時機(jī)來完善和提升自己，加強(qiáng)專業(yè)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的老師。由于我們面對的是一群對知識充斥渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。作為老師肯定要仔細(xì)鉆研教材，重視課程資源的開發(fā)與利用。能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到品德與生活〔社會〕和科學(xué)課程性質(zhì)、目標(biāo)的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。有效地開發(fā)、利用課程資源也是老師制造性的重要標(biāo)識和促進(jìn)老師自身成長的重要途徑。本課程教學(xué)活動應(yīng)留意利用其他學(xué)科或教育活動的成果，與其他學(xué)科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷ソY(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過程成為完整生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參加的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅要經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿意，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識的獲得，認(rèn)知水平的提高，就兩門課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確立場、價值觀的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會做人，又學(xué)會做事，在做事中學(xué)做人，在做人的關(guān)照下做事。

8月2日至4日，短短的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動不知不覺就結(jié)束了，而我用“受益匪淺”難以言盡培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充盈。我想作為教學(xué)一線的老師，應(yīng)潛心學(xué)習(xí)原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實踐扎扎實實地探究，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在短短的培訓(xùn)時間里，來自各位專家教研員老師的諄諄教導(dǎo)，來自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一聲聲催人奮進(jìn)的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望將來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境的，而我卻愿在這歡樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。

老師新課程培訓(xùn)心得體會范文2

我較仔細(xì)地聽了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來所聽之內(nèi)容與余之實際進(jìn)行反思，有一些心靈觸動與感受。

實施新課程需要老師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認(rèn)為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個方面。首先是同學(xué)觀應(yīng)重新建構(gòu)?，F(xiàn)在教育非常強(qiáng)調(diào)把同學(xué)視為一個完整的人，要求全部教育工應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位同學(xué)，把他們看作是詳細(xì)的、獨特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位同學(xué)的喜怒哀樂、身心健康，要關(guān)注同學(xué)的心情生活和情感體驗，比如是興致勃勃或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把同學(xué)培育成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地認(rèn)識到教育是指向人的，教育是人的教育，應(yīng)當(dāng)尊敬和承認(rèn)人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價值。我們要充分認(rèn)識到同學(xué)是教育主體，由于現(xiàn)代教育究竟承認(rèn)了一切教育都需要有一個受教育的主體，而不是客體，我們正進(jìn)入“人與世界生存關(guān)系的自覺時代”。教育的目的應(yīng)成為同學(xué)的自我追求，最好的教育是自我教育。

其次，老師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)務(wù)之急。由于雖然你接受了上述的同學(xué)觀，但假設(shè)一走進(jìn)課堂就又回到老路上，同學(xué)仍舊是被動接受，你仍是過于著重書本知識的傳授，過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會仍舊是機(jī)械沉悶和程序化的。因此，我們需要轉(zhuǎn)變對自我角色的認(rèn)定，不要再認(rèn)為自己是權(quán)威，自己是中心。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的合作、溝通，要變封閉為開放，特別是教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。要變預(yù)定為生成，要培育同學(xué)的問題意識，要敢于放手讓同學(xué)活動，要把自主權(quán)還給同學(xué)。作為語文學(xué)科的老師，我們在新課程理念指導(dǎo)下應(yīng)當(dāng)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如在教學(xué)過程中應(yīng)通過真實場學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動中開展學(xué)習(xí)。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng)，豐富同學(xué)的情感體驗，有利于促進(jìn)同學(xué)知識的掌控，技能的提高以及審美情境和道德情感的進(jìn)展。這也就充分表達(dá)了語文學(xué)科的特點，它是人之生命表達(dá)一種方式，是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來呈現(xiàn)出來的。讓同學(xué)有盡量多的學(xué)習(xí)時空，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會用生命去體驗和表達(dá)。在教學(xué)過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗，成為同學(xué)道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學(xué)方式具有敏捷性、開放性、生成性和選擇性，也表達(dá)出了同學(xué)學(xué)習(xí)的參加性、實踐性、生活性、體驗性與情境性。

而老師觀念的轉(zhuǎn)變的一種重要方法方式就是開展培訓(xùn)。我們不僅要有各級骨干老師培訓(xùn)等精英式的培訓(xùn)，更要有大眾主義的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)這樣平民式的培訓(xùn)方式。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把遠(yuǎn)程培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)的范疇。

學(xué)校不僅是培育同學(xué)的地方，同時也是老師獲得進(jìn)展的舞臺。我們要把老師的培訓(xùn)與同學(xué)的培育放在同等重要的位置上。因此現(xiàn)在學(xué)校認(rèn)識到以校為本的老師培訓(xùn)的意義，要著眼于老師本身的專業(yè)進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展來重視老師的培訓(xùn)工作。由于沒有一個優(yōu)秀的老師是師范院?？梢詮街痹炀统鰜淼模瑑?yōu)秀的老師都是在工作過程中成長起來的。同時老師還面臨著來自新課程以及學(xué)科專業(yè)化的挑戰(zhàn)，來自同學(xué)的挑戰(zhàn)，來自教育觀念和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，來自信息化的挑戰(zhàn)等等。所以培訓(xùn)就是要縮短優(yōu)秀老師成熟的周期，使優(yōu)秀者成長由自發(fā)轉(zhuǎn)向自覺，由個別轉(zhuǎn)向群體。我們實施新課程，對老師要優(yōu)先進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)。

老師新課程培訓(xùn)心得體會范文3

參與了縣里組織為期兩天的骨干老師培訓(xùn)活動，傾聽了講師的講座，每天的感覺是美滿而又充盈的，由于每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的'沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌控了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名學(xué)校老師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受學(xué)益習(xí)非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

一、沒有同學(xué)的主動參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。

新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以同學(xué)的積極參加為前提，沒有同學(xué)的積極參加，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，同學(xué)參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，徑直影響著課堂教學(xué)的效果。每一個同學(xué)都發(fā)言就是參加嗎？專家的觀點是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從表面上看，是一種行為的參加，關(guān)鍵要看同學(xué)的思維是否活躍，同學(xué)所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個同學(xué)的發(fā)言是否會引起其他同學(xué)的思索；要看參加是不是主動、積極，是不是同學(xué)的自我需要；要看同學(xué)交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于同學(xué)都在發(fā)言，而要看同學(xué)有沒有獨立的思索?！焙喖s的問答式，一問一答，同學(xué)似乎忙得不亦樂乎，但事實上同學(xué)的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱喧鬧鬧，同學(xué)能精確地回答老師提出的問題，但很少有同學(xué)提出自己的見解；表面上看是師生互動，事實上是用提問的方式“灌”，直到讓同學(xué)認(rèn)同老師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是特別值得留意的一個問題。

那么，怎樣調(diào)動同學(xué)的“思維參加”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放權(quán)給同學(xué)，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題開展辯論。老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)時間和權(quán)利，讓同學(xué)充分進(jìn)行思索，給同學(xué)充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓同學(xué)放開說，并且讓盡可能多的同學(xué)說。條件具備了，同學(xué)自然就會興奮，參加的積極性就會高起來，參加度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個體才能得到進(jìn)展。

二、在教學(xué)活動中，老師要當(dāng)好組織者。

老師要充分信任同學(xué)，相信同學(xué)完全有學(xué)習(xí)的技能。把機(jī)會交給同學(xué)。俯下身子看同學(xué)的生活，同等參加同學(xué)的討論。老師把探究的機(jī)會交給同學(xué)，同學(xué)就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如地開展教學(xué)活動。新課程實施的敏捷性大，讓老師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。緣由是教學(xué)過程中，老師面對同學(xué)精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動，還不習(xí)慣參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，觀測和探究同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實時了解他們的認(rèn)知狀況，同學(xué)的需要沒有真正地被關(guān)注。

三、在教學(xué)活動中，老師要做一個勝利的引路人

一堂新課開始，老師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的愛好教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起同學(xué)對新知識的愛好，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給同學(xué)探究、發(fā)覺的方法，讓同學(xué)會探究、會發(fā)覺。老師除了需要把同學(xué)自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需細(xì)心設(shè)計每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

總之，通過這兩天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了許多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉衫蠋熍嘤?xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時期“發(fā)覺型、發(fā)現(xiàn)型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。

老師新課程培訓(xùn)心得體會范文4

今年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

1、老師角色發(fā)生了的轉(zhuǎn)變

新課程給老師帶來了新的挑戰(zhàn)，要求老師要成為一個同學(xué)喜愛的好老師，要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)技能。新課程理念主見調(diào)動同學(xué)的主動性，提倡通過探究、操作等自主活動方式獵取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法。在課堂里老師不再是一味地講，而是如何組織同學(xué)去探討問題，解決問題，讓同學(xué)在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，并從中獲得積極的情感體驗。只有這洋，老師才能做到隨心應(yīng)手成為一個優(yōu)秀的組織者。

2、同學(xué)的地位發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。

以往的課堂大多數(shù)是老師講同學(xué)聽，整個課堂里同學(xué)都要聽從老師。新的課程要求我們要尊敬同學(xué)，把同學(xué)同等的地位來看待，與同學(xué)進(jìn)行伙伴似的交談，常常運(yùn)用“能不能”“可不能”等親切語氣與同學(xué)進(jìn)行交談，讓同學(xué)感到老師的關(guān)懷和體諒，當(dāng)同學(xué)遇到困難時要予以鼓舞和援助，努力構(gòu)建同等融洽的師生關(guān)系。讓同學(xué)成為課堂的主體。

3、結(jié)合實際對教材再進(jìn)行加工和處理

隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，老師依據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，已經(jīng)成為一種趨勢。有一位專家說過，“假如你的同學(xué)只有四班級的水平，那么你就要備四班級同學(xué)水平的課”。這一句話很明顯是要老師要因材施教，備出適合同學(xué)的課。所以，我們要從實際出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)和同學(xué)狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解同學(xué)的基本狀況，并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本內(nèi)容進(jìn)行再討論，明確教材的優(yōu)勢與不足。老師那么需要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的專研，為同學(xué)備出適合他們的課。

總之，新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個老師都需要進(jìn)行各種嘗試，在實踐中逐步摸索，并通過常常性的教學(xué)反思，總結(jié)閱歷，加強(qiáng)反應(yīng)的敏感性，形成良好的反應(yīng)系統(tǒng)。同時又要著重同學(xué)個體的進(jìn)展，尊敬同學(xué)的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充斥活力，又富有成效。

老師新課程培訓(xùn)心得體會范文5

本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要著重同學(xué)實際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為同學(xué)營造一個輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采用開放的教學(xué)姿態(tài)，老師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和溝通，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。需要進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程對同學(xué)提出了更高的綜合語言運(yùn)用技能的目標(biāo)。老師的綜合語言運(yùn)用技能的高低，徑直影響了同學(xué)相關(guān)的技能的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。需要不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用技能，學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)展新的教學(xué)策略，討論如何援助同學(xué)形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)同學(xué)積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的同學(xué)觀和教學(xué)觀。新課程要求老師轉(zhuǎn)變角色，重新熟識師生關(guān)系，重視同學(xué)的進(jìn)展，尊敬同學(xué)的情感，鼓舞同學(xué)的性格，以責(zé)任和愛心為同學(xué)的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法給予青年一代在將來社會的生存技能。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了一些珍貴閱歷。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

一、轉(zhuǎn)變老師角色，關(guān)注同學(xué)自主探究

新課程首先要求每一位老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師不僅是教學(xué)活動的組織者，更是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;同學(xué)不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合。老師要把課堂的主動權(quán)交給同學(xué)，想法設(shè)法激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動地真正地參加到學(xué)習(xí)中來，要改老師教同學(xué)學(xué)為同學(xué)主動學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個同學(xué)感受到學(xué)習(xí)中的歡樂。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識了很多音樂教育的同行，也學(xué)到了許多的知識，充盈而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅決的基礎(chǔ)。

課改教學(xué)工作開展以來，新的理念使我對自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新端詳。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，老師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把同學(xué)作為教育的主體,通過各種手段使同學(xué)懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培育同學(xué)喜愛音樂及高尚的情操。

二、如何上好音樂課;

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該留意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學(xué)過程的細(xì)心設(shè)計、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計符合同學(xué)生理特點與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清楚的展示出體驗、仿照、探究、合作等教學(xué)方法，表達(dá)師生互動、同學(xué)積極參加、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸進(jìn)展的特征。同時著重了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先，這次我們音樂老師的培訓(xùn)對我們一線的音樂老師來說是實時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)當(dāng)可以教好同學(xué)了，對與教學(xué)中的深層次的思索認(rèn)識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清晰了音樂課應(yīng)當(dāng)怎樣教。我們以往的照本宣科的確很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握同學(xué)唱會與唱好的關(guān)系，唱會是目標(biāo)，唱好那么是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計與詮釋;我們音樂老師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往老師的一手勢更賽過于老師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永久比歌詞更重要;而我們平常的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師肯定要要教會同學(xué)傾聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對同學(xué)的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

三、重視音樂實踐，深化同學(xué)體驗

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在全部的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為同學(xué)獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑”。音樂老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地貫徹上述原那么，在教學(xué)中盡可能地為全體同學(xué)提供接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會。通過培訓(xùn)發(fā)覺，音樂課假設(shè)僅依靠每一節(jié)課有限的四非常鐘時間,是很難達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的.合唱團(tuán)、舞蹈隊只能使部分同學(xué)得到熬煉，校級歌詠競賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿意多數(shù)同學(xué)對藝術(shù)的劇烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起同學(xué)喜愛,親近音樂的動機(jī),使此動機(jī)更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動,變被動為主動.更應(yīng)當(dāng)讓音樂走出教室,增加同學(xué)接觸音樂的機(jī)會,促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給同學(xué)自我表現(xiàn)的機(jī)會,敏捷而自然地發(fā)揮同學(xué)的無限潛能,激發(fā)同學(xué)的音樂愛好,提升愛樂風(fēng),增加愛樂人口.讓音樂走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個家庭.甚至走進(jìn)社會.與生活結(jié)合,從而進(jìn)入每個人的心靈.在教學(xué)上,能引導(dǎo)同學(xué)更多.更大的思索創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓同學(xué)在自由生活中自我成長,懂得關(guān)懷自己.饒恕別人,培育同學(xué)良好的道德情操.

四、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以討論為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)進(jìn)展為目的的教學(xué)評價。

**教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要轉(zhuǎn)變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要轉(zhuǎn)變千百萬老師的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛橥瑢W(xué)生命成長的重要支柱,老師需要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)覺去開發(fā)新的課程,能動地、性格地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。

老師新課程培訓(xùn)心得體會范文6

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參與了暑期數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。幾天下來，對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：

主要表達(dá)在：

第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和轉(zhuǎn)變了過于著重書本知識的狀況。使同學(xué)體會到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等;使同學(xué)感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會的各個領(lǐng)域。加強(qiáng)了同學(xué)積極主動地參加到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性。

第二，培育目標(biāo)的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感立場與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學(xué)科，要學(xué)好它，就需要具備肯定的基礎(chǔ)知識與基本技能。但是，假如片面地去強(qiáng)調(diào)知識更新與技能，而忽視了其它的需求，同學(xué)變成了讀書的機(jī)器，沒有創(chuàng)新的技能，社會就難以進(jìn)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是教會了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一性格質(zhì)、定理的獵取，都設(shè)置了情景，將概念的形成過程及知識的獵取過程呈現(xiàn)在同學(xué)面前，給同學(xué)提供了很多制造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會，使同學(xué)更能理解數(shù)學(xué)的形成過程，學(xué)會思索，學(xué)會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。

第三，同學(xué)學(xué)習(xí)方式上，轉(zhuǎn)變了過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。提倡同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于動手、培育同學(xué)搜集信息和處理信息的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能。老師在其中只起到了援助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識的形成過程中老師及教材所展示的背景，不是老師告之結(jié)論，而是在老師的援助、引導(dǎo)下，由同學(xué)自主地去觀測、發(fā)覺、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進(jìn)行歸整而形成概念、定理的。使同學(xué)感受到勝利的歡樂，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

不可否認(rèn)，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不可避開的有它的不足：首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，因“義教”時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，同學(xué)獵取知識的方式以老師講解、同學(xué)被動接受為主。進(jìn)入高中后，突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)難以適從，而老師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成，都在趕進(jìn)度，未給同學(xué)留以緩沖期，使同學(xué)產(chǎn)生畏難心情。其次，在知識的連接上，“義教”教材的知識結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識結(jié)構(gòu)有肯定的斷層，新課程許多涉及到的基礎(chǔ)知識在舊的中學(xué)教材中沒有，或未能真正地講透。同學(xué)在運(yùn)用到相關(guān)基礎(chǔ)知識解決實際問題時，感到吃力，從而涌現(xiàn)了編書者認(rèn)為同學(xué)能完成而同學(xué)卻無法完成的練習(xí)、習(xí)題，給同學(xué)留下了什么都沒有學(xué)到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對同學(xué)自信心的樹立產(chǎn)生了肯定