第11課《核舟記》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

第11課核舟記教案教學(xué)目標(biāo)1.熟記“篆”“冠”“矯”等字的讀音；熟記“貽”“峨”“褶”“篷”等字的字形；理解“歷歷可數(shù)”等成語的意思；識記作者魏學(xué)洢的文學(xué)常識。2.學(xué)習(xí)掌握本文運用說明和描寫相結(jié)合的寫作方法。（重點）3.理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。（難點）4.體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。（素養(yǎng)）課前準(zhǔn)備1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)2、制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我國的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕。微雕是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經(jīng)驗完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。今天，我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代的微雕藝術(shù)品，讀來令人驚喜。作者作品魏學(xué)洢（1596—1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，其一生短暫，未曾做官，好學(xué)善文，著有《茅檐集》。《核舟記》是其代表作，被清代張潮收入《虞初新志》。寫作背景本文選自《虞初新志》卷十（清代張潮編，文學(xué)古籍刊行社1954年版）。略有刪節(jié)。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠(yuǎn)。據(jù)清代筆記記載，王叔遠(yuǎn)，常熟人，又名叔明，號“初平山人”，曾到過寧波，并創(chuàng)作了“微型木雕天封塔”。1994年，在寧波鎮(zhèn)海發(fā)現(xiàn)了一枚桃核舟，核舟船篷一側(cè)有一明顯為“明”字的標(biāo)志，“明”是王叔遠(yuǎn)的簡稱，其方位與魏學(xué)洢《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完全一致。經(jīng)過專家鑒定，此枚核舟為王叔遠(yuǎn)晚年作品。檢查生字詞器皿（mǐn）貽（yí）有奇（jī）箬篷（ruò）糝（sǎn）髯（rán）椎髻（chuí）篆章（zhuàn）詘（qū）初讀課文1.教師范讀，或聽朗讀音頻。要求學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。2．結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句。六．疏通文意課件展示原文及譯文，逐句講解，講解過程中重點讓學(xué)生識記重點字詞，翻譯。文言實詞（1）徑寸之木(徑：直徑)（2）罔不因勢象形(罔不：無不、全都。因：順著、就著。象：模仿)（3）嘗貽余核舟一(貽：贈)（4）八分有奇(奇：零數(shù)、余數(shù))（5）清風(fēng)徐來，水波不興(徐：慢慢地。興：起)（6）如有所語(語：說話)（7）其兩膝相比者(比：靠近)（8）絕類彌勒(類：像)（9）矯首昂視(矯：舉)（10）其船背稍夷(夷：平)（11）鉤畫了了(了了：清楚明白)3、古今異義（1）高可二黍許(古義：大約。今義：可能、可是)（2）曾不盈寸(古義：竟然。今義：曾經(jīng))（3）雕欄相望焉(古義：對著。今義：向遠(yuǎn)處看)（4）神情與蘇、黃不屬(古義：類似。今義：屬于)（5）舟首尾長約八分有奇[古義：零數(shù)、余數(shù)。今義：單的，不成對的(跟“偶”相對)]4、一詞多義（1）奇eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(明有奇巧人（形容詞，奇妙，讀qí）,舟首尾長約八分有奇（名詞，零數(shù)，讀jī）))（2）為eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(為宮室（動詞，雕刻）,中軒敞者為艙（動詞，表判斷，是）))（3）端eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(東坡右手執(zhí)卷端（名詞，一頭）,其人視端容寂（形容詞，正）))（4）可eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(高可二黍許（副詞，大約）,珠可歷歷數(shù)也（動詞，可以，能夠）))5、詞類活用（1）中軒敞者為艙，箬篷覆之(名詞作狀語，表示動作行為所用的工具，是“用箬篷”的意思)（2）石青糝之(“石青”，名詞作狀語，是“用石青”的意思；“糝”，原意是煮熟的米粒，這里作動詞，是用顏料涂的意思)（3）中峨冠而多髯者為東坡(名詞作動詞，是“戴著高高的帽子”的意思)（4）居右者椎髻仰面(名詞作動詞，是“梳著椎形發(fā)髻”的意思)整體感知作者是按照怎樣的順序來介紹核舟的？船艙、船頭、船尾八、品析課文研讀第一段1、能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：奇巧2、找出表現(xiàn)核舟主題的句子：蓋大蘇泛赤壁云。3、找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子：能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。罔不因勢象形，各具情態(tài)。研讀2-5段說明對象：核舟體積上：小說明對象的特征：體積上：小構(gòu)思上：巧奇巧構(gòu)思上：巧雕刻的人、物、字?jǐn)?shù)量上：多雕刻的人、物、字?jǐn)?shù)量上：多1、如何介紹核舟的？運用了什么說明順序？2、如何具體說明奇巧的？3、描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。4、寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心。作者為什么不按照從頭到尾的順序，而是按照船的中間、船尾、船背的順序介紹核舟？因為核舟中部是船艙，高起而寬敞，是這條船的視覺“主體”。艙邊上的窗又可以開閉，還刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中的寫景名句，可以引起讀者的想象，讓讀者初步感受這個環(huán)境的特殊氛圍，激發(fā)閱讀興趣。船頭的三個人物是主要人物（以蘇軾為主），船尾的舟子是陪襯人物，主題突出，次序明了。課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？說明雕刻家構(gòu)思的_巧妙_____，贊美他的_高超_____技藝，也顯示出我國古代工藝美術(shù)________的卓越成就。十、本文主旨本文通過對王叔遠(yuǎn)所刻核舟“大蘇泛赤壁”的細(xì)致描繪，表現(xiàn)了雕刻者構(gòu)思的巧妙，贊美了雕刻者的高超技藝，同時也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。課后訓(xùn)練1、下列對《核舟記》一文的內(nèi)容，說法有誤的一項是（）A.文中具體摘述了“船頭”和“船尾”人物各異的情態(tài)，目的是說明核舟工藝的精巧。B.蘇、黃是詩人、學(xué)者，受世俗禮法的約束；佛印是和尚，不受這些約束，所以神情、氣質(zhì)各不相同。C.本文的說明對象是王叔遠(yuǎn)送給本文作者的“簡桃核修狹者”所刻成的小船。D.“記”是古代一種敘事的文體。如東晉詩人陶淵明的《桃花源記》和清朝人魏學(xué)洢的《核舟記》。前者敘述了漁人游桃花源，后者記敘了王叔遠(yuǎn)送給作者的一只核舟。答案及解析答案：D解析：D.魏學(xué)洢是明朝人?！逗酥塾洝芬哉f明為主。2.下面句子中加粗詞的意思全都正確的一