專題四：多樣性和特殊需要

基礎教育中

以學生為中心教學法授課組郝振君2011年8月hzhj0951@163.com1人與人之間的相似性大于差異性，放之四海而皆準的東西就是真理。旅行也許不能避免偏見，但卻能讓我們看到所有人都有喜怒哀樂，都要經(jīng)歷生老病死———旅行讓我們意識到如果我們試著相互理解，就有可能成為朋友。

——瑪雅·安格魯（MayaAngelou)2專題四：多樣性和特殊需要日程安排一、回顧二、初始活動三、閱讀四、應用五、反思34熱身活動——多樣性意識采訪（30分鐘）

要求：

1、自由形成小組。由小組召集人負責，小組參加者進行相互采訪。

2、每個小組提出幾個訪談問題，把這些問題寫在大白紙上。除了經(jīng)常提到的問題之外（如姓名、家庭、住址和教育等），可以提出2-3個開放性的問題，例如你未來的計劃是什么？你的夢想是什么？你覺得10年后自己應該是什么樣子？你希望別人怎樣看待你？你最希望別人了解你的3件事情是什么？

熱身活動—多樣性意識采訪（30分鐘）

3、個人從列出的問題中選出3個問題來采訪自己小組里的1個人。

a)每個小組都要到課堂前面來——兩個人坐著，另外兩個人站在他們背后。站著的人必須將一只手放在坐著的人的肩上。站著的人假設自己是坐著的人，并依次以第一人稱的口吻介紹坐著的人，例如：“我叫某某某，我來自某地，我有一個孩子。我的夢想是……”b)站著的人講完之后坐下，先坐著的人站起來，同樣以第一人稱的口吻介紹坐著的人。每個小組依次進行此項活動。c)反思、共享活動的意義。5一、

回顧（1）（10分鐘）

要求：

1、小組交流反思日記。

2、每小組推薦1名代表在班級交流，全班共享。67一、回顧（2）（10分鐘）

要求：

1、給你的小紙人上貼上一個標簽，表現(xiàn)自己最珍惜的一項榮譽。

2、小組內(nèi)交流，推薦1名在全班發(fā)言，資源共享。二、初始活動（30分鐘）

初始活動1《學校教育的效果》思考、討論、分享

當你閱讀材料時，你想到了什么？這個教學告訴我們在給學生設計課程時，要注意什么？

學生有差異性，有多樣性，每個學生有各自不同的特長，教師過度的引導、幫助不利于學生成長。教學設計要考慮兒童的多樣性和差異性，發(fā)揮特長，發(fā)揮優(yōu)勢，因材施教。89三、閱讀（30分鐘）

閱讀P37《有個性差異的課堂：對所有學習者的需求作出反映》

思考、討論：1、一個重視多樣性的課堂是什么樣的？教師在做什么？學生在做什么？2、用文字、圖畫或分角色扮演來展現(xiàn)一個多樣性的課堂形象。3、共享（分小組展示作品，每組推薦1名發(fā)言，全班共享）。10四、應用：學習風格

實踐應用：

1、發(fā)放漢字字卡。2、要求每個學員負責找出一種方法，把這個字教給其他人。3、小組交流，列出不同的學習方法，并歸類。4、全班交流分享。

五、反思（30分鐘）

在崇尚一致性的教育機構里，對