高中歷史導(dǎo)言課

高中歷史導(dǎo)言MMM電話：134xxxx6175QQ號：64xxxxx75

“與其他科學(xué)獎項相比，文學(xué)獎沒有那么多用處，但是文學(xué)最大的用處也許就是它沒有用處?！弊鳛榈谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎的中國作家，莫言2012年12月11日凌晨在諾貝爾獎晚宴致辭中的這句話意味深長，并引發(fā)關(guān)注。5

不是看到希望才努力，而是努力才能看到希望！1、歷史是最讓人清醒的教科書。

——毛澤東2、“國可滅，而史不可滅”。

——連橫《臺灣通史》自序3、讀史可以明智。

——弗蘭西斯?培根4、我們只知道一門惟一的科學(xué)——歷史學(xué)。

——馬克思《德意志意識形態(tài)》名人眼里的歷史人類社會生活的連續(xù)記錄……歷史是客觀存在的，不是可以憑人的主觀愿望隨意改變的?！耙磺姓鏆v史都是當(dāng)代史”“歷史是一種以事實為訓(xùn)的哲學(xué)”“歷史學(xué)家的社會責(zé)任在于為當(dāng)前而解釋過去”“歷史不是人類生活的延續(xù)，而是思想意識的延續(xù)”歷史是什么？1975年中國拒絕澳門回歸?“1974年葡萄牙爆發(fā)民主革命，新政府主動承認(rèn)澳門是中國領(lǐng)土。1975年葡從澳門撤走駐軍，并向中國提出歸還澳門的提議。當(dāng)時中國正處于文革期間，拒絕了葡方面歸還領(lǐng)土的提議。當(dāng)時聯(lián)合國出現(xiàn)最有意思的一幕：葡代表追著中國代表還澳門，中國代表躲著不見?！边@則傳言在網(wǎng)絡(luò)上流傳了很多年，近來又在微博上被大量轉(zhuǎn)播。傳言是真的嗎？事情的真相究竟如何？

1974-1975年的“澳門歸還風(fēng)波”確有其事。但所謂“歸還”，并不如傳言所說的那般簡單。葡共提出的“給予殖民地自由”的歸還方式，實際上挑戰(zhàn)了中國政府早在1972年就定下的拒絕按照殖民地方式處理香港、澳門回歸問題的基本原則，這是中國政府不可能接受的，因為需要付出的代價很可能無法估量（譬如喪失香港）……

將任何歷史事件縮寫成一條百余字的微博，都有偏離甚至脫離真相的危險。為什么學(xué)習(xí)歷史？在美國波斯頓屠殺猶太人紀(jì)念碑上銘刻著德國新教牧師馬丁·尼莫拉留下的一首短詩:“在德國，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我沒有說話，因為我不是共產(chǎn)主義者；接著他們追殺工會成員，我沒有說話，因為我不是工會成員；后來他們追殺猶太人，我沒有說話，因為我不是猶太人；此后，他們追殺天主教徒，我沒有說話，因為我是新教教徒；最后他們奔我而來，卻再也沒有人站出來為我說話了。”

材料中“他們”指的是誰？”他們”給這個世界帶來了什么？這位牧師的短詩告訴了我們一個什么道理？為什么學(xué)習(xí)歷史？歷史在說話1、與現(xiàn)實的聯(lián)系。2、擴(kuò)大視野，增長智慧，提升品格。3、遷移知識。

文學(xué)讓你看見水里白楊樹的倒影，哲學(xué)使你從思想的迷宮里認(rèn)識星星，從而有了走出迷宮的可能，歷史讓你知道，沒有一個現(xiàn)象是孤立存在的。為什么學(xué)習(xí)歷史？(龍應(yīng)臺)

1如何學(xué)習(xí)歷史？今天的教育確實有著許多問題，有一些還相當(dāng)嚴(yán)重，可是無論怎么樣，教育也不會因此而損失它的意義，它是迄今為止，最有可能公平地給予我們變好的機(jī)會……

——王安憶：教育的意義機(jī)會“愛自己只會讓我們更孤獨，愛別人才能帶來永恒的喜悅?！比绻粋€人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)過一個歷史人物豐富而美好的精神世界；如果一個人從來沒有讀過一本令他激動不已、百讀不厭的人物傳記，從來沒有過一次和歷史人物刻骨銘心的對話和體驗；如果一個人從來沒有一個令他怦然心動的歷史人物作為他的精神導(dǎo)師……“設(shè)將來大皇帝有新恩施及各國，亦應(yīng)準(zhǔn)英人一體均沾，用示平允?！毕铝杏谥袊鹑〉臋?quán)益中，通過上述條款所規(guī)定的特權(quán)獲得的是A.片面的最惠國待遇B.中英協(xié)定英商應(yīng)繳稅款C.在寧波銷售商品D.在中國通商口岸設(shè)廠如何學(xué)習(xí)歷史？D

時間

地點

原因

過程

影響

人物歷史學(xué)習(xí)的三核心六要素事件人物事物2歷史史實

——血與肉

歷史概念

——細(xì)胞

歷史線索

——筋骨

歷史規(guī)律

——靈魂學(xué)習(xí)歷史的基本思路閱讀Read反思Reflect記憶Recall復(fù)習(xí)Review3學(xué)習(xí)三部曲：

1.做好課前預(yù)習(xí)（三核心六要素；四層次基本思路）2.保證聽課效果（掌握知識、探求方法、提高情趣）3.完成課后作業(yè)（積極思考、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）如何學(xué)習(xí)歷史？做作業(yè)：練習(xí)和歷史日記溫故知新---新問題、新理解和新發(fā)現(xiàn)。聽課：思考和筆記重理解，有見解，博聞強(qiáng)記。讀教材：精讀和考據(jù)教材問題化，問題要點化，要點簡約化?！瘛瘛?范例之問如何學(xué)習(xí)歷史？觀看一個視頻，從以下幾個方面思考問題：一、找出視頻所涉及到的有關(guān)歷史知識的三核心六要素二、從以下四個層次理清學(xué)習(xí)歷史的基本思路（一）視頻講述了哪些歷史史實？（二）視頻向我們提供了哪個歷史概念？（三）分析視頻是按照什么線索展開的？三、試用如下歷史思維方式對這段影片進(jìn)行思考（一）逆向思維：將視頻與當(dāng)今世界公務(wù)員制度進(jìn)行異同比較（二）發(fā)散思維：可將視頻內(nèi)容和哪些你所了解的知識結(jié)合？（三）辨證思維：你如何辨證看待視頻所講的制度？范例之答（“始于隋文帝”“持續(xù)到20世紀(jì)初”）（“為了促進(jìn)民族融合”……“為了解除江南人的不滿情緒”）（“不分出身、民族，按考試成績選拔國家官員”……“不分出身、地位一律平等”……“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”）（“高高張貼，有很多人觀看”……“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”……“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”……）（“不少人考到白發(fā)蒼蒼”……）

（“成為古代讀書人進(jìn)入朝廷的一道龍門”……“這種憑能力和考試成績選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱”）中國古代科舉制度中國古代讀書人中國古代“貢院”鞏固統(tǒng)治科舉考試（1）對個人：仕途發(fā)達(dá)，享受榮華

禁錮思想，勞民傷財（2）對國家：選拔人才，維護(hù)統(tǒng)治三個核心六個要