第20課《談創(chuàng)造性思維》知識(shí)導(dǎo)學(xué)-2023-2024學(xué)年九年級(jí)語文上冊精品備課資源（統(tǒng)編版）

初中語文九年級(jí)上冊第20課談創(chuàng)造性思維班級(jí)_________姓名_________學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。2．理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。3．培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。課前學(xué)習(xí)任務(wù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)你認(rèn)為什么是創(chuàng)造性思維？哪些人會(huì)有創(chuàng)造性思維呢？課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)一、自主學(xué)習(xí)朗讀課文，結(jié)合課下注釋，借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞和解釋詞語。恭喜（）對(duì)稱（）根深蒂固（）曲線（）汲?。ǎ┳巫尾痪耄ǎ赫ィǎY博（）鍥而不舍（）汲?。篲________________________根深蒂固：_________________________行之有效：_________________________孜孜不倦：_________________________持之以恒：_________________________不言而喻：_________________________二、合作探究1．把握論證思路。（1）文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容？（2）用自己的話說說本文的論證思路。2．理解主要內(nèi)容。（1）作者為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？（先找到這句話在文中的位置，然后結(jié)合上下文進(jìn)行分析。）（2）人們“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”而“尋求第二種答案”要依靠什么樣的品質(zhì)呢？（3）創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？（找出文中作者闡述“創(chuàng)造性思維必需的要素”的文段，分條梳理概括。）（4）富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人有什么區(qū)別？（在文中找到相關(guān)語段進(jìn)行比較。）（5）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？（在文中找到相關(guān)語段之后再概括。）（6）我們?nèi)绾尾拍艹蔀楦挥袆?chuàng)造力的人？（在文中找到相關(guān)語段進(jìn)行概括。）3．探究中心論點(diǎn)。本文的中心論點(diǎn)是否是“事物的正確答案不止一個(gè)”嗎？為什么？（先明確“事物的正確答案不止一個(gè)”是否是中心論點(diǎn)，并說明理由。）4．分析寫法。（1）本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？（結(jié)合具體語段，先判斷本文運(yùn)用了哪種論證方法，然后具體分析其作用。）（2）除了議論文中常見的敘述性材料，本文還運(yùn)用了圖表這種較少見的材料，有什么作用？（可以嘗試用語言或其他方式描述本文圖表的內(nèi)容，再與其進(jìn)行比較，分析使用圖表的效果。）（3）如下列例句所示，對(duì)于作者自己提出的問題，作者給出讀者可能得出的答案；對(duì)于自己得出的結(jié)論，作者給出讀者可能提出的疑問。這樣寫有什么好處？（先在文中找到這兩個(gè)例句，并嘗試改成一般的陳述句，再與原文進(jìn)行比較。）①對(duì)上面這個(gè)問題，你是怎么回答的呢？你若選擇的是B，那