課堂練習(xí)的有效設(shè)計讓低年級數(shù)學(xué)課堂大放光彩獲獎科研報告

課堂練習(xí)的有效設(shè)計，讓低年級數(shù)學(xué)課堂大放光彩獲獎科研報告【摘

要】在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該在設(shè)計課堂練習(xí)題時投入更多的精力，課堂練習(xí)能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加扎實。因此，本文將以設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)為研究主題，進一步得出有效的教學(xué)建議，從而能夠促使高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】低年級數(shù)學(xué);課堂練習(xí);有效設(shè)計

小學(xué)低年級是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容和解題思維方法的重要階段，同時老師的積極引導(dǎo)也起到了關(guān)鍵性作用。老師設(shè)計課堂練習(xí)、布置課堂作業(yè)的能力，決定著數(shù)學(xué)課堂是否能夠取得的高效能。低年級的小學(xué)生在課堂上通過練習(xí)不僅能夠掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還能夠使自身的應(yīng)用能力得到進一步強化，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也可以得到加深，從而取得舉一反三、學(xué)以致用的成效。

一、設(shè)計游戲性練習(xí)

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，都比較愛玩，因此老師可以從小學(xué)生的這一特點出發(fā)，設(shè)計游戲性的課堂練習(xí)來吸引小學(xué)生的注意力，增加小學(xué)生探索新知識的欲望，進而能夠更高效地傳授給小學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識。例如，老師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“認識角”這堂課上，先請小學(xué)生找出教室中的“角”，然后讓小學(xué)生舉手說出自己的答案。這時小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，會認真尋找，并積極主動舉手回答。老師還可以在課堂上展開“擺一擺”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生們以小組的形式參加游戲，然后再均發(fā)相同數(shù)量的小棒給各個小組，鼓勵小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，擺出自己想要的各種圖形，并找出所擺圖形中包含的“角”。因為各個小組擺出的圖形是不一樣的，所以找出來的角度數(shù)量也是不相同的。在數(shù)學(xué)課堂上開展這樣的游戲性練習(xí)活動，能夠讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算題充滿趣味性，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加感興趣。

二、設(shè)計變式練習(xí)

學(xué)生在生活中也會經(jīng)常遇到穿珠子、裝杯子這樣的問題，因此學(xué)生通過變式的練習(xí)靈活運用有關(guān)知識，增強解決生活中簡單實際問題的能力。例如，學(xué)生在解決一年級下冊“穿珠子”的問題之后，老師可以問學(xué)生們：“依然還是58顆珠子，如果是五個珠子穿一串，可以穿幾串？”最后找出一位同學(xué)作為代表回答問題。學(xué)生們掌握了解決類似問題的數(shù)學(xué)方法之后，老師可以再問學(xué)生：“48個珠子，每五個放一個盒子里，能放幾個盒子？”再請同學(xué)們分分。然后讓全體同學(xué)匯報交流。這樣的練習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生更加迅速的解決這類數(shù)學(xué)問題。

三、設(shè)計生活化的課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上所接觸到的數(shù)學(xué)知識過于標(biāo)準(zhǔn)，會讓學(xué)生們感覺到無聊。因此為了解決這一問題，老師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)該從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識在生活中是處處存在的，數(shù)學(xué)從沒有離開過自己的身邊，在生活中仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)問題，課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識可以解決生活中遇到的大部分問題，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的有用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此老師在設(shè)計課堂練習(xí)時可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的同時，讓學(xué)生學(xué)會在生活中合理運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如，老師在帶領(lǐng)一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)“認識人民幣”這節(jié)課時，可以創(chuàng)設(shè)一個小學(xué)生熟悉的練習(xí)場景，即購買學(xué)習(xí)用品。先把學(xué)生分成不同的小組，然后讓每個小組都扮演文具店收銀員和購買人員兩種不同的角色，讓學(xué)生在購買文具的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)如何使用人民幣，進一步感受數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活中的深度關(guān)聯(lián)，進而學(xué)會在生活中能夠使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

另外，老師在進行課堂練習(xí)的設(shè)計過程當(dāng)中，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間去解決相關(guān)問題，而不是直接給出答案。因為在以前的數(shù)學(xué)課堂上，老師為了能趕進度，再給出相應(yīng)練習(xí)之后直接公布相應(yīng)的答案，這樣會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)生在這種教學(xué)模式下思維得不到發(fā)散，逐漸趨于定勢，嚴重阻礙實際解決問題能力的提升。因此老師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考時間，增加學(xué)生的知識儲備，整體增強數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。例如馬上要開學(xué)了，張強想要購買一套文具，文具店里有各種各樣的鉛筆、橡皮的文具，張強應(yīng)該如何選擇才能買到一套最合適的文具呢？其中2B鉛筆2元，自動鉛筆6元，橡皮1元，文具盒10元，一套尺子10元，但小麗的媽媽只帶了20元，問如何購買？而超市需要找回多少零錢？這是生活中最經(jīng)常遇到的問題，也是需要小學(xué)生親自解決的數(shù)學(xué)問題，這種課堂練習(xí)能夠使學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的積極性得到充分調(diào)動，可以順利實現(xiàn)課堂練習(xí)設(shè)計的最初目的。

結(jié)束語

綜上所述，老師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量和提升練習(xí)效率為教學(xué)目的，在引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)時，不僅要讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。因此老師在進行課堂練習(xí)設(shè)計時，應(yīng)該遵循新課程教學(xué)理念，重點考慮低年級小學(xué)生的性格特