小學語文說課稿集錦八篇

小學語文說課稿集錦八篇小學語文說課稿篇1

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本節(jié)課的教學目標是：

1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。

2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

教學重點、難點是：

1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。

2.有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

我的教法和學法是：

抓住重點語句，通過圖文結合反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

我的教學過程是：

第一、通過詞語積累，游戲導入課題，利用有感情的朗讀課題，激起學生的學習熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學生的熱情激情都有了。

第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學習方式，先讓學生整體感知課文，利用范讀讓學生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學生讀課文，說對秋雨的印象，找對秋雨的印象，最后品讀句子。

第三，品賞朗讀，領悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點，讓學生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學生細讀第二自然段。我讓學生劃出表顏色的詞引出課文內容，然后利用課件圖畫，抓住關鍵的詞指導學生的朗讀，也隨機讓學生說了說課文的比喻句。

第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時間原因，就省略了，留到下節(jié)課學習。

我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容。

下面我就說說幾點教學后的反思吧。

一、我覺得自己很多地方沒有準備得很充分

如我在指導學生朗讀句子時我在教學設計時沒有設計到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結果像平時上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結果卻機械地過渡了。所以朗讀指導的不是很好，沒有達到我想要的效果，而后面的教學也顯得有點胸無成竹的`感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

二、不夠大膽放手讓學生去探索新知。

這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學生自己去探索新知，如在讓學生畫出寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學生畫錯了，所以就叫了一個較好的學生全說完。在劃出關于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學生說，使得一些學生想說沒機會說，如一直這樣就相對會降低學生的學習熱情。在指導銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學生說說：應該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學生去解決的教學模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉變學生的學習方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我，在平常教學中我也在嘗試給學生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學生答。在這里我希望有經驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

三、設計的難度不高

我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因為時間原因，我就沒講了?；蛟S這個是一大不足吧。

下面請各位領導，老師多多指教，提出的寶貴意見。

謝謝大家!

小學語文說課稿篇2

一、說教材

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內容，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

根據(jù)教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

1.知識與技能：有感情的朗讀課文；

2.過程與方法：學習有順序、抓特點的觀察方法

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。根據(jù)本課的內容及三年級學生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習慣

為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。

二、說教法和學法

在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創(chuàng)設問題情境，設置具體問題，放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究，即設疑再探。最后，針對本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎性和拓展性習題，讓學生訓練運用。

在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的'是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。

三、說教學過程

１、復習導入

上課伊始，我設計這樣的導語，上節(jié)課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復習進行導入不僅可以考察學生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

2、設疑自探

我設計這樣的導語，同學們我們上節(jié)課已經整體感知了觀潮的大體內容，那么每一段都寫了哪些內容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！北经h(huán)節(jié)的設置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。

2、解疑合探

在自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且?guī)椭鷮W生總結，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

4、質疑再探

讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結合本篇內容說一說寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？這個環(huán)節(jié)可以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生敢于質疑，敢于探究的精神。

5、拓展運用

讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。

6、小結

我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發(fā)表見解，給學生一個梳理知識的機會。

四、說板書設計

這樣板書，體現(xiàn)文章的結構和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

22、觀潮

天潮來前：江面很平靜(人山人海)

下聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

奇潮來時

觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后：漫天卷地風號浪吼恢復平靜

小學語文說課稿篇3

一、說教材。

《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。

二、說教法

由于這篇課文講述的故事對同學們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓練重點相結合，在教學中我主要采用以下幾種方法：

1.默讀感悟法。三年級學生已經具備了一定的默讀能力，讓同學們進行默讀，一方面可以提高學生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學生學習中自我管理、不干擾別人學習的自制力。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學中我在讀的訓練上多采用默讀。

2.講解法。由于學生對螞蟻的救助行為會產生諸多的疑問，所以在教學中我對這一部分內容作了充分的準備，通過講解幫助學生進行理解。

3.搜集資料法。為了能讓學生更好的了解螞蟻，在課前我讓學生對螞蟻的知識進行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。

三、說學法

1.圈點批注法?！安粍庸P墨不讀書”，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在讀書的時候我都要求學生進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。

2.自主學習法。在課堂上，為了充分調動學生學習的積極性，作為教師我主要對學生進行引導，把大量的時間都留給學生，讓學生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學生學語文的興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。

3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸?shù)奶煨裕堰@種潛質合理的引導，就會在學習中發(fā)揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的`則小組競爭，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀上也能起到較大的作用。

四、說教學設計。

教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文。

2、理解課文的主要內容，學習的寫作方法。

3、理解課文中重點詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。

教學重點：

理解課文主要內容及寫作順序。

教學難點：

能夠體驗的情感，認識到做人的道理。

教學:準備：

1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿

教學過程：

一、導入新課

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、聽寫。

2、齊讀課題導入新課。

二、讀中感悟，體驗情感

1、學習第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因為??所以??”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

2、學習螞蟻的救助的內容

文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關的句子，然后同桌交流。

匯報交流：

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。

②了解冒號和破折號在文中的作用。

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

三、總結全文，深化理解

1、寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書

螞蟻的救助關愛他人關愛生命

用力互相關愛

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救

3、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結）。

四、布置作業(yè)：

小練筆：小螞蟻，我想對你說

小學語文說課稿篇4

各位領導、評委們好！

現(xiàn)針對小學語文考點來說說小學語文學科知識經絡。

一、學科特點

在我國近年來深化教育改革，全面推進素質教育。中國現(xiàn)在的教育制度力求著力于學生的基礎素質、全面提高學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強現(xiàn)代意識和綜合意識，為終身學習、全面發(fā)展打好基礎。

二、知識重點及教法與學法分析

1、字

生活中，我們說的每一句話都是由一個個字組成的，而字又是由每一個音節(jié)組成，小學階段要認識3500字，聲母與韻母也是小學階段的重點。

教法：語文是一門非常靈活的學科。語文博大精深，語文知識也普遍存在我們的生活中，每一個細節(jié)，每一個動作，每一個畫面都充滿了這些有趣的語文知識。所以在語文的教學過程中需要掌握一定的方法才能讓學生完全明白。當然語文的教法沒有一個固定的模板，視不同類型的學生而定：針對低年段的學生，可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學生學習認字。對于成績較好的學生則可以利用聯(lián)想法來學習識字。

學法：多觀察生活中常見的字，多開口讀，當然較好的學法就是和身邊的同學進行識字比賽的方法認識字。

2、詞

詞是由字升華而成的。在小學階段，詞語搭配也是一個知識點，對不同類型的詞語靈活運用到不同的語境中則是重點。

教法：對于詞的學習，可以這樣教學：讓學生就老師給出的一個字進行組詞，看誰組的多，分組比賽，獲勝者可以考其他同學，促進學生的積極性，更靈活的掌握詞語。

學法：低年段的學生可以通過將同一類型的詞語歸類，然后做成一個卡片收集起來，然后每天拿出來看看，試著去回憶，這樣可以識記不同的詞。

3、句句子的運用

句子在小學階段是一個重要的知識點，在升學考試題中經常會出現(xiàn)：病句的修改方法、修辭手法的運用與作用、關聯(lián)詞的運用、

教法：對于句子的教法有很多種，根據(jù)不同學生的學習成績的高低可以靈活變換教法，對于成績較差的學生，可以通過故事穿插將句子的知識點滲透在故事當中，這樣可以讓學生對此知識點感興趣，而且也可以形象的接受該知識點。對于成績較好的學生，可以通過將句子的知識點運用到一篇文章中，這樣即可以讓學生容易接受，也可以提高學生的認識，這樣在以后的考試中也就不再認為是一個難點了。另外，學生可以將不同的句子知識點運用到生活中常用的場面，讓學生判斷，或者可以讓學生自己列舉，這樣可以判斷學生是否掌握了此部分知識。

學法：學生該如何學習這一塊知識呢？學生可以準備一個本子，專門用來收集各種不同類型的句子的知識點，從生活中選取材料，試著考身邊的同學或自己，看自己是否完全掌握了。

4、閱讀理解

閱讀理解是語文學習的重點也是難點。在小學階段中，記敘文與說明文是主要的考點，而記敘文又可以分為：寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中，要重點掌握：理解詞語或句子，歸納文章的主要內容和掌握文章的中心思想，結合文章的中心，談談自己的體會或感想這幾類題目，充分體會文章的思想感情。

教法：閱讀理解是一個難點，所以在教學方面是需要下一定的功夫才可以讓學生完全掌握。方法一：通過將不同類型的題目的解題技巧進行歸納，給學生講解的時候盡量結合有趣的文章，提高學生的學習興趣，也容易掌握。方法二：拿學生自己寫的作文來分析，因為學生自己寫的作文自己會很有感觸，感情很深，而且思路也較清晰，所以這樣可以更容易讓學生理解和掌握，體會的思想感情會更容易。

學法：學生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著用語言表達出其中的內容。這樣可以鍛煉歸納主要內容。也可以將每種類型的閱讀理解進行歸納，或者畫一個自己可以理解的結構圖進一步加以鞏固知識。

5、寫作

作文是對語文知識的運用的一個升華。寫作在小學階段是一個必考的知識點。能用自己的話連貫地，有條理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致構成一篇健康，有營養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的。

教法：針對寫作這一塊，我會首先：讓學生養(yǎng)成一個良好的'學習習慣。例如：定時看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文，積累優(yōu)美的詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習慣。其次：教學生學會寫創(chuàng)新的作文開頭與結尾。例如：開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句，利用首尾呼應的方法。最后：教學生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如：并列式，遞進式，總分總式等。

學法：學生對寫作感到比較困難，所以在學習寫作的時候，可以對身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍，試著將一件事敘述清楚?；蛘呖梢允紫饶７聝?yōu)秀范文的寫作方法，然后再慢慢的形成自己能掌握的方法，多去想象，思考，聯(lián)想身邊的事物。

三、總結

通過以上的講解，大概對小學語文知識點有了一個較清晰的認識了。語文的學習是靈活的，不需要有固定的教法和學法，結合學生自身的情況靈活選擇適合自己的學習方法。但是習慣和方法是最重要的，所以必須在這方面下功夫，相信只要用心付出，找對方法了，一定能達到自己想要的效果的！

小學語文說課稿篇5

一、說教材

《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

能夠正確、有感情地朗讀課文；

把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。培養(yǎng)……，喜愛……。引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)。

為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會

由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的`教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)：）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播……，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知?！?/p>

因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____”時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會表達的特點。

最后，借助多媒體向學生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、再次產生共鳴，身臨其境地體會當時的感受，激起他們對……（如：草原的無限熱愛）。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。

一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。?。

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

根據(jù)課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現(xiàn)的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

小學語文說課稿篇6

一、教材分析：

我本次說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩個部分。

在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的詞語；日積月累第一項讓學生通過熟字+偏旁認識新字。第二項讀讀背背要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩。這兩大部分內容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既體現(xiàn)了新課標重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣的理念，又突出了本組友誼和理解的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。

二、學生情況分析

只有從學生情況出發(fā)設計教學，才能真正做到教為學服務。我分析了學生的情況：

1、三年級的學生處于9到10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。

2、而在成語學習方面，經過之前的持續(xù)學習，有一定的成語儲備量，學生已經知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學習的興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。

4、學生經過兩年半的字詞學習，已經掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統(tǒng)識字能力。

三、教學目標：

根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：

1、知識與能力：

（1）發(fā)現(xiàn)成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句。

（2）鞏固識字方法，掌握生字。

2、過程與方法：

通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。

3、情感態(tài)度：

激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。

四、重點難點

1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：

（1）發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律。

（2）掌握生字，積累詞句。

2、又根據(jù)本學段學生的情況，確定了以下教學難點：

能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句的方法。

五、教學策略

我的發(fā)現(xiàn)和日積月累這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學，我運用了情境教學法創(chuàng)設有趣的語文園地，積極引導學生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進行教學、積累、拓展。

本課的設計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設有趣的語文園地，二游百花園學習我的發(fā)現(xiàn)，三游生字娃娃園學習讀讀認認，四游古詩園學習讀讀背背，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：

（一）多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習主動性

李吉林的情境教學法是這樣闡述的：針對兒童蘊藏著學習的

主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機。我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創(chuàng)設了有趣的語文園地，分別為成語百花園（我的發(fā)現(xiàn)），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；生字娃娃園（讀讀認認）的生字則會使變身術；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用小火車開動的歌謠加動作，引領因學生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盈然，不知不覺地進入游戲中主動學習。

（二）自主發(fā)現(xiàn)，多種形式積累，突出教學重點

新課標中說：學生是學習發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效學習，自主學習是基礎。據(jù)此，我在每項內容教學時都給予了充足的時間，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識的規(guī)律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學習主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設計了類似的流程：

1、

讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困

生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。

2、

自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下

的提問引導學生思考：A、在學習AABC式詞語時，提問你能發(fā)現(xiàn)成語的秘密嗎？B、在學習生字時提問每組的生字與熟字有什么特點？C、在讀古詩時要求體會這幾句古詩都表達了什么樣的感情？但老師不做過多的引導，而是通過鼓勵學生自己思考，小組討論來解決。

3、

比一比，比賽積累。新課程的.基本理念又十分強調豐富語言

的積累，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。

（三）趣味拓展，學以致用，突破難點

語文學習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學都進行了拓展，如成語百花園（我的發(fā)現(xiàn)）的教學，我發(fā)給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃超級變變變的教學中則使用一個部件+不同的偏旁來拓展字，滲透形聲字認字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。

附板書設計：

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

百花園：AABC式詞語

花朵貼圖（拓展詞語）

生字娃娃園：新字=熟字+部首

一字開花貼圖

古詩園：友情詩句

賀卡

小學語文說課稿篇7

一、說教材

《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第二課時。

二、說設計理念

《課標》中指出：詞句的訓練是本冊閱讀教學的一項主要任務。閱讀教學強調積累，強調整體感受，強調學生個性化學習，提出正確、流利、有感情地朗讀課文?！睹利惖奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語文的人文性，所以在整體設計時，盡量去滿足學生的需求，通過多種方式，多個環(huán)節(jié)的激趣，讓學生充分感受武夷山的美。從而激發(fā)學生主動學習的愿望，在教師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充分地體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體地位。

三、說教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

四、說教學重點、難點

根據(jù)本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

五、教法、學法

1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

2、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學生對武夷山的無比喜愛之情。

3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序

六、教學環(huán)節(jié)設計：

本節(jié)課我共設計了五個教學環(huán)節(jié)：

一、復習導入

二、深入感悟

三、升華感情

四、感情朗讀

五、小結

七、教學過程：

一、復習導入

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《美麗的武夷山》這節(jié)課的生字，今天老師把這些詞語寶寶又請回了課堂，看看你還認識它們嗎？（課件出示本課的幾個詞語）請這幾行的小朋友以開火車的形式來讀一讀這些詞語。（在認讀時，如果有的詞語讀錯，可以讓其它的同學幫忙怎么來更好地記住這些詞語。）

2、看來，本課的生字大家都認識了。這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

3、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流?？赡苡械膶W生會說我知道武夷山在福建省西北部；有的學生會說我知道武夷山有三十六峰；有的會說我知道了武夷山的水很清、很靜……教師要鼓勵學生說出自己的看法，提醒學生把話說完整）

3、是??！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

同學們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領略武夷山的奇山秀水嗎？想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的.人間仙境嗎？

4、好，請同學們輕輕地打開書，翻到30頁。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！

5、學生自讀課文，教師巡視。

二、深入感悟

同學們已經讀了課文，誰來說說哪處風景最吸引你？（可能學生沒有按照課文的順序說，可以根據(jù)他們所說來調整教學的順序。

1、感悟第2自然段：

（1）可能有同學會說最吸引我的是“大王峰”，那我們就先來學習這一部分。

①如果讓你用一個字形容大王峰，你會怎么說？（學生可能回答：險，教師板書：險）

②你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

③（課件出示大王峰圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們見到的一般的山峰有什么不同？

是呀，大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

④你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰能來試著讀一讀這句話？指名讀，教師相機指導朗讀（指導朗讀時，教師可以讓學生抓住“最險”“一直”等詞來讀出大王峰的險）

（2）學習“三十六峰”部分

①現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個詞語概括了三十六峰的特點，你能找到嗎？（生回答：造型奇特、山勢險峻。師板書：奇。）

②三十六峰造型奇特體現(xiàn)在哪里？請從文中找出描寫三十六峰造型奇特的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）

③其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，請大家來看大屏幕（課件演示其它山峰）三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

你們覺得這“造型奇特”的山峰還像什么？學生自由說。

④同學們來看這一段話（出示第2自然段），先概括寫了山峰的特點，然后用比喻的方法具體寫，最后舉一個例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。

（出示句式）：

1、山峰有的像，有的像，有的像。最的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

2、天上的白云，有的像，有的像，有的像，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

讓學生練習，鼓勵學生充分說一說。

⑤同學們說得真好，此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（學生可能會說真美?。。┠蔷妥屛覀儊碜x出武夷山的美吧！（引導學生朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）

2、感悟第3自然段：

①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？學生回答：水。（教師板書：水）

②武夷山的水有一個名字，你知道是什么嗎？學生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎？指名回答。

③（課件出示九曲溪溪水圖片）你們來看這溪水怎么樣？（學生會說“溪水真清、真靜呀！教師板書清、靜）

教師接著提問，讓學生填空。水清得怎么樣？水清得＿＿＿＿＿＿。

水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫話時，也要先概括，再具體說明，把句子寫具體。

請大家再來看屏幕，齊讀寫溪水的句子，想象溪水的清、靜。

④讀著課文，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>

讓我們帶上欣賞、贊美的感情，再來讀讀第3自然段，體會九曲溪的美麗、迷人。（指名指導朗讀）

3、感悟第4自然段；

①看到如此美麗的山水，同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？（學生可能會說想馬上到武夷山去游玩。）

是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就來到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請大家來齊讀第4自然段。

學生齊讀第4自然段。

②（出示句式）請大家來看大屏幕，你能來試著填一填嗎？

在九曲溪上繞著山峰（）地、（）地、（）地漂行。溪水（）拍著竹筏，青山（）從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。

我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們在水面上輕輕地、靜靜地漂行的情景，更能襯托出人們入詩入畫的感覺，寫出了人們陶醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種陶醉、欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）

③聽著同學們的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

三、升華情感

1、此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山?。úシ盼湟纳斤L光片）

2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（學生自由說，可能有學生會說山清水秀、風景如畫、景色秀麗、景色迷人，教師板書）

3、是啊，武夷山的確是一個美麗的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地贊嘆它呢！（出示課件）

同學們，就讓我們也一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀

下面，請大家選擇自己喜歡的方式來朗讀課文。

在這個環(huán)節(jié)，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇讀書的方式，可以默讀，也可以大聲讀?？梢宰约鹤x，也可以讀給同桌聽，也可以和別人一起讀。只要學生做到感情朗讀即可。

五、小結

這節(jié)課，我們一起游覽了美麗的武夷山，欣賞了武夷山的奇山秀水，有機會的話，大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時候老師留給大家一個作業(yè)。

小學語文說課稿篇8

一、說教材

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。

二、說教學目標

根據(jù)語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，"