倉儲管理實務(wù)教學(xué)模式及考核模式改革

《倉儲管理實務(wù)》教學(xué)模式及考核模式改革

一'課程介紹

本課程是浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的核心課程之一，也是該專業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)方向之一，具有較強(qiáng)的理論性與實踐性。課程通過項目實施與任務(wù)驅(qū)

動的方式，向?qū)W生傳授倉儲管理工作的基本知識及企業(yè)組織倉儲管理業(yè)務(wù)的流

程、技術(shù)和方法，使學(xué)生掌握倉儲管理的基本理論和操作方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的

團(tuán)隊合作、溝通交際、開拓創(chuàng)新及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)物流管理專業(yè)的職業(yè)能力分析，物流管理專業(yè)的任務(wù)領(lǐng)域主要包括以下

六個方面：采購與供應(yīng)商管理、運輸組織與管理、倉儲管理與成本管理、國際物

流與貨運代理、物流基地的組織與管理、物流信息技術(shù)應(yīng)用。因而其對應(yīng)的專業(yè)

核心課程包括倉儲管理實務(wù)等六門核心課程。本課程主要致力于培養(yǎng)學(xué)生具有倉

儲經(jīng)營管理能力、倉儲設(shè)施設(shè)備操作能力、倉庫保管作業(yè)能力等多種能力，使學(xué)

生學(xué)會倉儲軟件操作，具有根據(jù)倉儲實際問題進(jìn)行原因分析，并提出解決方法。

它不僅為后續(xù)課程、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生考取助理物流

師等資格證書做好必需的準(zhǔn)備。

前導(dǎo)課程有《管理學(xué)基礎(chǔ)》、《物流基礎(chǔ)》、《物流設(shè)備應(yīng)用與管理》，后續(xù)課

程有《交通物流基地運作》、《企業(yè)物流管理》、《電子商務(wù)與物流》、《報關(guān)報檢實

務(wù)》、《貨運代理》、《物流服務(wù)與營銷》等。最終達(dá)到本專業(yè)高職學(xué)生應(yīng)具備崗位

職業(yè)能力要求，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力、倉儲崗位職業(yè)能力、職業(yè)

道德素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展能力，為今后順利就業(yè)和職務(wù)晉升打下基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計的理念

1.教學(xué)目標(biāo)：通過任務(wù)驅(qū)動型項目教學(xué)活動，使學(xué)生掌倉儲管理的基本知

識和基本操作技能，初步具備一定的學(xué)習(xí)能力和課程實踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生誠實、

守信、合作、敬業(yè)等良好職業(yè)品質(zhì)，以及提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識技能的素質(zhì)；

2.教學(xué)原則：確立倉儲管理教學(xué)以人為本，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，

以應(yīng)用為目的教學(xué)原則；

3.教學(xué)內(nèi)容：確立倉儲管理實務(wù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更貼近企業(yè)，貼近生產(chǎn)，貼近

工作實際，貼近崗位需要；努力培養(yǎng)學(xué)生個性化、自主式的學(xué)習(xí)能力;

4.教學(xué)實踐：以崗位工作需要為主線，以任務(wù)引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，以

培養(yǎng)學(xué)生實際職業(yè)技能為目標(biāo)。具體做法是在專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)建設(shè)改革

的基礎(chǔ)上，邀請和交通行業(yè)的專家學(xué)者與企業(yè)技術(shù)人員等對專業(yè)相應(yīng)運輸崗位的

任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行分析分解，以完成工作任務(wù)為驅(qū)動，結(jié)合職業(yè)技能考證需要,

設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書本知識的傳授為完成工作任務(wù)的培養(yǎng)，通過課堂教

學(xué)、創(chuàng)設(shè)和模擬工作情景等方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論修養(yǎng)和實踐動手能力。。

教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1、課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，要重點突出，貫徹“應(yīng)用性”、“實踐性”的原則；

應(yīng)用多媒體教學(xué)，圖文并茂，靈活自如；

多種教學(xué)方法的應(yīng)用；如情景教學(xué)法、模擬式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，能

激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，注重學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生融入到教學(xué)中來；

2、實踐教學(xué)

實踐教學(xué)能讓學(xué)生親身感受物流行業(yè)的真諦，看得見，摸得著，實踐得上；

實踐教學(xué)方法注重了生動活潑，使學(xué)生對倉儲管理更感到愿學(xué)、愛學(xué)、易學(xué)、

好用；

實踐教學(xué)追求生動有趣、輕松愉快的氣氛，引發(fā)學(xué)生激情；

教師輔導(dǎo)答疑，實踐指導(dǎo)。

三'主要教學(xué)方法與教學(xué)手段

《倉儲管理實務(wù)》在教學(xué)過程中應(yīng)該力求使學(xué)生盡可能的掌握與專業(yè)相關(guān)的

倉儲管理實務(wù)及相關(guān)知識的閱讀、引用，重在提高的倉儲管理的靈活運用。要求

授課教師在深刻理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意前后課程的銜接及本學(xué)科的發(fā)展，

及時補(bǔ)充新內(nèi)容。為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《倉儲管理實務(wù)》的熱情，提高教學(xué)效果,

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，還積極采用了多種教學(xué)

方式對《倉儲管理實務(wù)》教學(xué)進(jìn)行探索。本課程采用了“四位一體”（課堂教學(xué)

+實踐教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+綜合考核）模式設(shè)計；它體現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向的高職物流

管理教學(xué)改革理念。它以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力型課程體系、實用技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容、實踐性教學(xué)活動和職業(yè)能力評價為構(gòu)建基礎(chǔ)，貫穿能力本位的指導(dǎo)思

想和基本要求。

“四位一體”模式的創(chuàng)新點在于：以職業(yè)能力為依據(jù)，整體設(shè)計教學(xué)方案、

立體組合教學(xué)策略與資源，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價

集合在一起。通過教與學(xué)、學(xué)與考、主體與主導(dǎo)、學(xué)?？荚u等各種子系統(tǒng)的有機(jī)

結(jié)合，有效實施教學(xué)全過程。該模式結(jié)構(gòu)的實施充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以

學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

《倉儲管理實務(wù)》是一門理論與實際結(jié)合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)有別于基礎(chǔ)基

礎(chǔ)理論課程的教學(xué)。因而，教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的解決糾紛能力。課題組在教學(xué)

過程中采納了下列教學(xué)方法：

1.課堂討論法：在課程講授過程中，針對教學(xué)內(nèi)容講授的重點、難點，設(shè)

計了課堂討論，使學(xué)生對討論題目提出的問題有所思考。通過課堂討論教學(xué)法，

使學(xué)生對理論知識的理解和掌握更加深刻、扎實。

2.采用參與式教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，讓學(xué)生參與

到教學(xué)過程中。學(xué)生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對問題和現(xiàn)象表達(dá)

自己的看法。而通過小組討論、專題匯報、小組模擬、情景演練等方式，學(xué)生可

以變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也有利于

學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊合作精神的提高。

3.案例、科研教學(xué)法：主講教師能夠結(jié)合科研課題，利用案例的方式，把

教學(xué)內(nèi)容與科研課題及科研成果有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過程

中，對理論知識的應(yīng)用、科學(xué)研究方法與手段、本學(xué)科的前沿研究成果有所了解

和掌握。

4.啟發(fā)、提問式教學(xué)法：本課程任課教師在課堂教學(xué)中，能較普遍采用啟

發(fā)、提問式教學(xué)法。通過啟發(fā)、提問，對學(xué)生循循善誘，體現(xiàn)了課堂教學(xué)主體的

轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和師生間的互動，使教師及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)

容的理解和掌握程度，同時也活躍了課堂氣氛。

5.采用互動式教學(xué)法。教師提出問題或現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可

以實現(xiàn)教學(xué)互動；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學(xué)生之間相互啟發(fā)的

作用，進(jìn)而又促進(jìn)了教學(xué)。教學(xué)相長，擴(kuò)展了教學(xué)的深度與廣度。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為倉

儲管理學(xué)習(xí)提供了個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)。校園

網(wǎng)購置了《萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺》、《維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》等；擁有《超

星數(shù)字圖書館》電子圖等電子資源供學(xué)生利用。

總之，多樣教學(xué)方法的運用從多方面拉動學(xué)生學(xué)習(xí)倉儲管理課程的興趣，形

成愿學(xué)、想學(xué)和愛學(xué)現(xiàn)象，因而將取得較好的教學(xué)效果。

四、課外訓(xùn)練及自學(xué)指導(dǎo)

（一）課外訓(xùn)練

1、作業(yè)形式。要結(jié)合課程實際和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真研究作業(yè)訓(xùn)練的基本形式，

克服目前形式單調(diào)的狀況。作業(yè)訓(xùn)練可采取思考題、讀書筆記、課前預(yù)習(xí)報告、

讀書報告、心得體會、課業(yè)論文、綜合應(yīng)用、專題研究、第二課堂專項活動，社

會實踐等多種形式。要采用適當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊式協(xié)作共同完成綜合性、

研究性、設(shè)計性作業(yè)訓(xùn)練?？稍O(shè)統(tǒng)一要求的必做型、提高性的選做型、參考性的

研究型等不同類型的作業(yè)供學(xué)生選擇，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際開展課外學(xué)習(xí)。

2、作業(yè)層次。要通過認(rèn)真研究和努力實踐，解決作業(yè)內(nèi)容整齊劃一的狀況,

在保證教學(xué)基本要求的前提下，探索對不同層次和類型學(xué)生進(jìn)行不同作業(yè)訓(xùn)練的

方法。視學(xué)生的情況區(qū)別對待，可采用消化理解課堂講授的知識、跟上教學(xué)進(jìn)度、

鞏固基礎(chǔ)知識、綜合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系專業(yè)（社會）實際、拓展新知、專項深入等

多個層次的作業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，推進(jìn)因材施教和學(xué)生個性發(fā)展。特別要提倡無標(biāo)準(zhǔn)答

案的作業(yè)，以及綜合性、應(yīng)用性、拓寬性、研究性作業(yè)。

3、作業(yè)數(shù)量。按中等程度學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的原則，作業(yè)量要適中。

參照學(xué)生課外“學(xué)量”的要求，作業(yè)量按該課外“學(xué)量”的60%左右布置（其中

三分之二左右為統(tǒng)一要求的必做型作業(yè)），既有統(tǒng)一要求，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)其

它內(nèi)容留有必要時間。要注意與同期授課的任課教師加強(qiáng)聯(lián)系，保證每周作業(yè)量

的基本平衡。

4、作業(yè)管理。任課教師要加強(qiáng)作業(yè)管理，明確具體要求。對每次作業(yè)的題

目、類型、要求、收繳、批閱、問題、改進(jìn)辦法等要認(rèn)真記錄，對不符合作業(yè)規(guī)

范、不完成作業(yè)、抄襲等現(xiàn)象，任課教師必須嚴(yán)肅對待，并有明確的處理辦法。

5、作業(yè)批改。統(tǒng)一要求的必做型作業(yè)要全批全改，其它類型的作業(yè)要做必

要的評閱并列入討論課講評范圍。

6、課程小組。組織學(xué)生成立課程小組是調(diào)動學(xué)生積極性和促進(jìn)師生互動的

重要措施。原則上可采用下列三種方法：（1）設(shè)定課代表，并由課代表為組長,

組織學(xué)生“課研小組”，參與必要的教師課前準(zhǔn)備活動，經(jīng)常性向教師反饋學(xué)生

學(xué)習(xí)情況，協(xié)助教師收繳和發(fā)放作業(yè)，參與必要的作業(yè)和平時測驗的評閱，作為

課內(nèi)雙向教學(xué)活動的骨干。（2）組織學(xué)習(xí)困難生互助小組，幫助學(xué)習(xí)困難生盡快

跟上教學(xué)進(jìn)度。（3）組織必要的課外研究或活動小組，結(jié)合課內(nèi)和作業(yè)及實踐

訓(xùn)練的要求，自主開展相應(yīng)學(xué)習(xí)、研討和實踐活動。

7、根據(jù)課程學(xué)習(xí)實際情況，可以指定部分學(xué)生到答疑地點進(jìn)行質(zhì)疑，對他

們進(jìn)行重點輔導(dǎo)；也可以邀請學(xué)生課程小組予以必要指導(dǎo)。

（二）自學(xué)指導(dǎo)

1、《倉儲管理實務(wù)》課程課外自學(xué)指導(dǎo)體系的組成：

《倉儲管理實務(wù)》課程課外學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)體系由省級精品課程《倉儲管理

實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)精品課程、公開出版的教材和課外必讀三大部分組成。對學(xué)生的學(xué)習(xí)

指導(dǎo)由《倉儲管理實務(wù)》課程的任課教師按自學(xué)指導(dǎo)體的有關(guān)規(guī)定，靈活地組織

實施。

2、《倉儲管理實務(wù)》課程教材自學(xué)指導(dǎo)

（1）課前自學(xué)指導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)階段。也是學(xué)生作為主體參與學(xué)習(xí)的

關(guān)鍵一環(huán)。

對《倉儲管理實務(wù)》教材中的新內(nèi)容，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不

能很好的參與教學(xué)活動。老師在教學(xué)新課之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要

求，學(xué)生才會按老師的規(guī)定有序的進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)，積極獲得

新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（2）《倉儲管理實務(wù)》課內(nèi)自學(xué)指導(dǎo)

《倉儲管理實務(wù)》課內(nèi)自學(xué)指導(dǎo)可根據(jù)教師自身的教學(xué)方法靈活掌握，可參

考如下步驟：

第一、通過省級精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué);

第二、以檢查促自學(xué)。就是在課堂上檢查學(xué)生課前自學(xué)情況，這樣，既可以

對學(xué)生起督促作用，又可以了解學(xué)生對《倉儲管理實務(wù)》課程教材的理解程度。

第三、討論解疑：即在課堂上師生共同討論，這是初步解決問題的方法。

第四、深化：這是課堂教學(xué)活動的最高境界，老師利用課堂上學(xué)生掌握的新

知識，去解決倉儲管理實例中的實際問題，既可以對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行深化,

同時又可以將學(xué)生的思維帶入一個更高的層次。

（3）《倉儲管理實務(wù)》課程課后自學(xué)指導(dǎo)

利用課堂上學(xué)生掌握的新知識，由《倉儲管理實務(wù)》任課教師設(shè)計出新穎和

較有深度的思考和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品

質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

3、《倉儲管理實務(wù)》課程課外必讀書目自學(xué)指導(dǎo)

（1）根據(jù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對本課程指定4門

教學(xué)參考書，以參考數(shù)目為基礎(chǔ)，向?qū)W生提供課外必讀書目，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)

要求和考核辦法。

（2）必讀書目自學(xué)指導(dǎo)基本內(nèi)容：

第一、寫出必讀書目的章節(jié)，指出重點部分、難點部分、必讀部分和選讀部

分。

第二、向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)必讀書目的最佳思路和自學(xué)方法，提高學(xué)生的自學(xué)效

果。

第三、向?qū)W生介紹與必讀書目相關(guān)的參考資料，便于學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行查

閱。

五、考核方式改革

課程考核結(jié)合工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行，由學(xué)校主講老師和企業(yè)兼職老師共同對

學(xué)生進(jìn)行考核；

考核內(nèi)容由以下四部分組成：（每小項匯總成績最后均按優(yōu)秀、良好、中、

及格、不及格進(jìn)行登記）；

（1）對