班級管理期末試卷及答案2套

班主任管理教材試卷第一套一、單項選擇題（每題2分，共20分）1、對待犯錯誤的學(xué)生，比較正確的做法是（）A、放任B、譏笑C、寬容，幫助改正D、體罰2、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()。A．共青團(tuán)組織B．教導(dǎo)處C．總務(wù)處D．班級3、對待課堂上開小差的學(xué)生，哪種方法處理比較妥當(dāng)（）A、當(dāng)眾批評

B、眼神暗示

C、體罰

D、請出課堂4．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家()。A．伊拉斯謨B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭5、班級管理中既是班級管理的主要對象又是班級管理的主體的是()。A．班級公共財產(chǎn)B．班級信息C．學(xué)生D．班級資料6、班主任在與科任教師進(jìn)行協(xié)作時，首先需要做的是（）A.了解、接受、認(rèn)同科任教師B.以積極的態(tài)度與科任教師溝通C.邀請科任教師參與班級管理D.其他教師幫助7．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作8、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。A．《論語》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《理想國》9、目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的(

)提出的。A．德魯克B．馬卡連柯C．杜威D．布魯納10、從眾與服從的最本質(zhì)區(qū)別是（）。A.順從B.是否出于本人自愿C.壓力大小D.情感是否一致二、多項選擇（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案、不答、少答或多答均不得分。每題2分，共10分）1、班級管理的幾種模式包括(

)。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．集體管理2、班級文化的正功能包括（）A.標(biāo)志功能B.凝聚功能C.穩(wěn)定功能D.軟約束功能3、作為班主任，積極傾聽的基本要求包括（）。A.專注B.移情C.接受D.對完整性負(fù)責(zé)的意愿4、教師樹立與培養(yǎng)良好的班風(fēng)的方法有（）。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴(yán)格要求D．反復(fù)實踐5、班集體的基本特征包括（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.集體成員之間平等、心理相容的氛圍D.學(xué)生的自我管理、自我教育三、名詞解釋（每小題5分，共10分）班級文化2、班級管理四、簡答題（每題10分，共30分）班主任的班級管理的能力素養(yǎng)主要表現(xiàn)在哪幾方面？2、班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？3、在班級中常見的突發(fā)事件類型有哪些？五、案例分析（共30分）學(xué)生C是一個典型的中等生，表揚輪不上，批評攤不著，長期被忽視使他沉默寡言，經(jīng)常一個人獨處。我作為班主任，觀察到了這一現(xiàn)象，悄悄遞給他一張紙條：“你以前可不是這樣的啊，三年級的時候，你的作文被老師拿到其他班級作為范文誦讀，對不對？四年級的時候你參加了學(xué)校的運動會，800米跑到第二圈的時候，你不小心摔了一跤，同學(xué)們都以為你不會堅持再跑了，你咬咬牙爬起來，堅持跑到了頭，結(jié)果得了第二名，是不是？你為班級贏得了這么多的榮譽，更應(yīng)該和同學(xué)們打成一片?。　苯Y(jié)果我的肯定使得小C深受感動，他也給我寫了一張紙條：“老師，沒想到您這么了解我，今后我有什么不對，您就狠狠批評我吧！”我當(dāng)即又遞給他一張紙條：“讓我們做好朋友吧，互相幫助，好嗎？”就這樣你來我往，悄悄傳遞紙條改變了他，一下課，他就在我的講臺邊說這說那，還和其他同學(xué)一起踢毽子、跳繩，玩得可歡啦。試用所學(xué)的班級管理內(nèi)容對案例中班主任的做法進(jìn)行分析第二套一、單項選擇題（每題2分，共20分）1、下列哪種情況不應(yīng)成為教師對學(xué)生的態(tài)度（）A、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生B、成為朋友C、經(jīng)常鼓勵、表揚學(xué)生D、學(xué)生回答錯了就批評2、學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是(

)。

A、任課教師

B、班主任

C、教導(dǎo)處

D、校長3．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(

)。A．了解和研究學(xué)生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別教育工作D．統(tǒng)一多方面教育力量4、正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)是（）和全班師生共同努力的結(jié)果。A．學(xué)生自主發(fā)揮B．班主任正確領(lǐng)導(dǎo)C．家長的配合D．完善的班級工作計劃5、師生溝通中非語言方式主要包括體態(tài)語言和（）。A.手勢B.語調(diào)C.面部表情D.其他身體動作6、班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是(

)。A．共同的奮斗目標(biāo)B．班主任的要求C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭D．共同的活動7、關(guān)注校園傷害性事情發(fā)生的可能性，以（）為主。A.處理B、預(yù)防C.觀察D.傾聽8、班集體形成的主要標(biāo)志之一是(

)。A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確地集體輿論D．確定了班級工作計劃9、班主任教育工作的重點應(yīng)該放在()。A.階段性班級活動B.日常性班級活動C.課外班級活動D.校外班級活動10、班主任在與家長交流時，要注意平等和尊重的原則以及（）。A.真誠與包容B.互助C.傾聽D.分享二、多項選擇（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案、不答、少答或多答均不得分。每題2分，共10分）1、常見的班級負(fù)面情緒包括（）。A.焦慮B.抑郁C.憤怒D.恐懼2、皮格馬利翁效應(yīng)又叫做（）。A.期望效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.安慰劑效應(yīng)D.首因效應(yīng)3、偶發(fā)事件的處理原則包括（）。A.教育性原則B.目的性原則C.客觀性原則D.針對性原則4、班主任與家庭合作的方式包括（）A.家長委員會B.家長會C.電子信息交流D.家訪5、小學(xué)班級管理評價的形式包括（）。A.學(xué)生成長檔案袋B.小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊C.評語D.批評教育三、名詞解釋（每小題5分，共10分）1、班級管理目標(biāo)2、去個性化現(xiàn)象四、簡答題（每題10分，共30分）1、班主任在書寫評語時應(yīng)力求做到哪幾個方面？2、在班級管理中，師生之間如何進(jìn)行有效的溝通？3、班級管理中教室布置的基本原則？五、案例分析（共30分）小A同學(xué)在班級中經(jīng)常違反班規(guī)，課堂紀(jì)律差，不完成作業(yè)。小A家長都是外企的高管，工作很忙，經(jīng)常不在家。班主任了解到此情況后，幾次要求和家長見面，家長一直說抽不出時間，讓班主任嚴(yán)格處理即可。最后母親終于來到學(xué)校與家長見面，并只說有20分鐘時間談話，談話期間家長一直忙著接電話，并說工作太忙，沒有時間關(guān)注孩子，表示抱歉，他們也給孩子請了家教，報了課外班，在金錢上滿足孩子的要求，其他無能為力。1、家長對學(xué)生的教養(yǎng)方式可分為哪幾種類型？（5分）2、案例中的家長屬于那種教養(yǎng)方式的類型？該教養(yǎng)方式的特點是怎樣的？（5分）3、面對這樣的情況，教師在與小A家長的交流中應(yīng)采取哪些策略？（20分）第一套一、單選：1~5CDBAC6~10ABCDC二、多選：1~5ABCABCDABCDABCDABCD三、名詞解釋1、班級文化：班級文化是在一定的社會文化、教育組織文化和學(xué)校文化的背景下，由班級為主體，班主任和學(xué)生在班級生活中所體現(xiàn)出來的共同的價值理念和行為規(guī)范的總和。2、班級管理：根據(jù)學(xué)校一定目的的要求，由教師帶領(lǐng)學(xué)生采取相應(yīng)的方法和手段，對班級中的各種資源和構(gòu)成要素進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的組織活動過程，形成有利于學(xué)生成長和進(jìn)步、實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程。四、簡答題：1、班主任的班級管理的能力素養(yǎng)主要表現(xiàn)在哪幾方面？（展開答1~2句）（一）教師擁有班級管理的決策能力（二）教師擁有班級管理的組織能力（三）教師擁有班級管理的人際溝通能力2、班主任了解和研究學(xué)生的方法有哪些？(1)通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學(xué)生活動成果記錄表等；(2)通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等；(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。3、在班級中常見的突發(fā)事件類型有哪些？（一）外部干擾型班級管理不是封閉的，因此，不可能完全隔斷外界的干擾。比如，地震后教室坍塌砸傷學(xué)生；天氣驟變，烏云壓頂，影響了教室內(nèi)的光線導(dǎo)致學(xué)生看不清黑板上的內(nèi)容；蝴蝶、蜜蜂等“不速之客”闖入課堂，很可能會使有序的課堂亂作一團(tuán)，這些都屬于外部干擾型的偶發(fā)事件。（二）內(nèi)部困擾型內(nèi)部困擾型突發(fā)事件主要是來自學(xué)生的各種因素。比如，因?qū)W生心理偏差，抗挫能力差，忍受不了學(xué)業(yè)壓力而引起的輕生行為；課堂上學(xué)生之間的矛盾引起的打架行為等。（三）人為疏忽型這種類型的偶發(fā)事件主要是指教師或者學(xué)校管理者本身的疏忽導(dǎo)致的。比如，在講課的過程中出現(xiàn)的一些意想不到的情況，某個學(xué)生的學(xué)習(xí)用品忘記帶全，多媒體故障、電腦失靈等；體育課上，學(xué)生被踢傷、撞傷；學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行文藝匯演時由于電路老化引起的火災(zāi)；還有在課下，樓道、廁所、校門等處的擁堵導(dǎo)致的意外事故等。五、案例分析：1、創(chuàng)設(shè)激勵情景2、情感激勵3、（1）溝通（2）同理心概念（3）同理心條件（展開答題）第二套一、單選：1~5DBBBBABCBA二、多選：ABCDABABCDABCDABC三、名詞解釋：1、班級管理目標(biāo)：班級組織為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和任務(wù)，從班級實際出發(fā)確定的班級管理活動所要達(dá)到的一種理想狀態(tài)或預(yù)期要得到的結(jié)果。2、去個性化現(xiàn)象：個體在群體中一起活動時，對群體的認(rèn)同使個體喪失了對自己的控制，失去了通常的個體感。四、簡答題（每一點展開一句到兩句）1、班主任在書寫評語時應(yīng)力求做到哪幾個方面？首先，平時要注意積累、收集學(xué)生的個人素材。其次，以愛為主線。再次，評語要體現(xiàn)出對學(xué)生的期待。最后，評語要反映出學(xué)生的個性特點，語言清新、委婉。另外，可以適時適當(dāng)?shù)脑谠u語中贈送警句、格言，或融進(jìn)對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。警句、格言針對性強，對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響力。2、在班級管理中，師生之間如何進(jìn)行有效的溝通？（一）明確溝通目的（二）全面把握學(xué)