公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)北京課改初中語文七上《外國詩歌兩首》課件

外國詩歌兩首帆鷹帆萊蒙托夫萊蒙托夫

萊蒙托夫（1814～1841）俄國詩人，出身貴族。1837年普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对娙酥馈芬辉?，憤怒地指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社?huì)，這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩震撼了俄國文壇。1841年一些仇恨詩人的貴族唆使軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌”。寫作背景這是萊蒙托夫18歲時(shí)寫的一首詩。當(dāng)時(shí)，詩人正在上大學(xué)，因參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)被沙皇政府追捕，被迫離開莫斯科到彼得堡。面對(duì)波羅的海波濤洶涌的景象，詩人感慨萬千，寫下了這首詩。雖遭追捕，但他朝氣蓬勃，對(duì)自己的前途充滿信心，渴望在奮斗中有所作為。給下列加粗的字注音蔚藍(lán)（）霧靄（）呼嘯（）桅桿（）祈求（）

帆

蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，

孤獨(dú)的帆兒閃著白光！……

它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？

它把什么拋在故鄉(xiāng)？……

呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，

桅桿弓著腰在嘎吱作響……

唉！它不是要尋找幸福，

也不是逃離幸福的樂疆！

下面涌著清澈的碧流，

上面灑著金色的陽光……

不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，

仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！

萊蒙托夫內(nèi)容解讀這是用象征手法寫成的一首詩。寫此詩時(shí)，萊蒙托夫只有18歲，正在上大學(xué)。他朝氣蓬勃，對(duì)自己的前途充滿信心，渴望在奮斗中有所作為。在這首詩里，萊蒙托夫借“帆”這個(gè)形象寄托了自己人生的選擇和理想的追求。第一節(jié)：開頭兩句詩展開了一幅氣勢恢宏的畫面：一片孤帆在霧靄茫茫的藍(lán)色大海上“閃著白光”。第二節(jié)：詩人展示了一幅孤帆在驚濤駭浪中航行的畫面。第三節(jié)：風(fēng)暴過去了，帆兒在碧波與陽光之中體會(huì)著勝利的喜悅。整體感知

細(xì)節(jié)探究如何理解“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴／仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦”孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船，當(dāng)然這里的船是有所指的，它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷，人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn)，會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折，可也有風(fēng)平浪靜，“清澈的碧流”和“金色的陽光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，／仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生，有作為的人總是追求理想，在追求理想中頑強(qiáng)拼搏，完善自己的人格，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。主題探討詩人借對(duì)“帆”的形象摹寫，表達(dá)自己不愿在百無聊賴的生活中消磨生命，他要在波瀾壯闊的生活海洋里奮勇搏擊的人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。寫作特色1．全詩采用象征手法，寓意深刻。帆是生活中常見的事物，作者卻賦予它以深刻的含義，借孤帆在海上的飄泊來象征自己在人生道路上的追求，抒發(fā)了自己的人生理想。2．借景抒情，語言含蓄精練。全詩每節(jié)都是先寫景，再抒情，這與中國傳統(tǒng)詩歌中的比興手法有相似之處。語言含蓄精練，詩雖不長，但含義悠遠(yuǎn)，啟發(fā)人們思考人生中的一些問題。鷹

英丁尼生作者簡介英國19世紀(jì)的著名詩人，在世時(shí)就獲得了極高的聲譽(yù)。生于英國林肯郡，出身牧師家庭，兄弟均有詩才，肄業(yè)于劍橋大學(xué)，詩作題材廣泛，想象豐富，形式完美，詞藻綺麗，音調(diào)鏗鏘。其131首的組詩《悼念》被視為英國文學(xué)史上最優(yōu)秀哀歌之一，因而獲桂冠詩人稱號(hào)。其他重要詩作有《尤利西斯》、《伊諾克·阿登》和《過沙洲》詩歌《悼念集》等。他深受維多利亞女王的賞識(shí)，于1850年獲得了桂冠詩人的稱號(hào)，后來又在1884年被封為男爵給下列加粗的字注音蘊(yùn)藏（）巉巖（）微瀾（）綻（）整體感知

第一節(jié)用太陽的高照和天空的寬廣來展現(xiàn)鷹的寧靜致遠(yuǎn)，氣宇非凡。而寫鷹的靜態(tài)美只寫了一個(gè)細(xì)節(jié)“扭曲的鷹爪”緊扣險(xiǎn)巖。第二節(jié)詩是以靜襯動(dòng)的寫法，用大海的“微瀾”以及第一節(jié)詩的寧靜都與后面鷹的瞬間驚人的一飛構(gòu)成反差，創(chuàng)造了威力無比的雄鷹形象。細(xì)節(jié)探究“腳下蒼海綻微瀾”，鷹腳下的蒼海真的是風(fēng)平浪靜嗎？為什么？雄鷹站在高高的巖石上，從高處看，洶涌的洪濤變成細(xì)小的波浪，反襯出雄鷹站得很高，并非說蒼海真的是風(fēng)平浪靜。

象征手法

文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。是通過某一特定的具體形象用以表現(xiàn)與它的某些特性相似或相近的概念思想和感情的一種藝術(shù)手法。板書設(shè)計(jì)

帆——戰(zhàn)士象征鷹——高傲、寧靜、雄健的人語言特色

這兩首詩都是詠物詩，語言極具特色，頗有王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)。《帆》用形象凝練的語言給我們描繪了“霧海孤帆”“怒海風(fēng)帆”“碧海怪帆”三幅圖畫?！耳棥穭t描繪了靜態(tài)時(shí)的鷹和動(dòng)態(tài)時(shí)的鷹兩幅畫面，動(dòng)靜結(jié)合，抓住細(xì)節(jié)，突出瞬間的視覺，給人以身臨其境的感覺。另外，還注重運(yùn)用多種修辭手法來增強(qiáng)語言的表達(dá)效果?！斗愤\(yùn)用擬人手法，鮮明地表現(xiàn)了帆——孤獨(dú)的戰(zhàn)士的孤傲不群，勇于求索的個(gè)性?！耳棥分幸粋€(gè)比喻“卻似雷霆下九天”生動(dòng)形象地寫出鷹一飛驚人，動(dòng)若驚雷的特點(diǎn)。賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚。看圖復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。

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屈原

1、正視自己的長處，揚(yáng)長避短，2、