小學數(shù)學教學中思維導圖應用效果研究

小學生所處的身心發(fā)育階段決定了小學生思考問題的能力還處于具體形象思維層次。而小學數(shù)學學習過程中涉及的知識點比較抽象，對小學生而言理解難度較大。所以多數(shù)小學生在數(shù)學學習中較為吃力，即使強行記憶，也缺乏靈活運用的能力。在此情況下，形象直觀的思維導圖成為小學數(shù)學教師在課堂教學中不可缺少的輔助教學方式。筆者以自身小學數(shù)學教學實踐為思考，從分析思維導圖在小學數(shù)學教學中的作用入手，論述其在小學數(shù)學教學中的應用策略，并結(jié)合自身教學成績闡釋思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用成效。一、思維導圖在小學數(shù)學學習中的作用小學階段是學生融入社會，發(fā)育新思維的初始階段。相比較人生其他階段，小學生的思維方式比較簡單，對事物的理解多為具體形象思維的思考。所以在小學數(shù)學教學中使用思維導圖，符合小學生生理發(fā)育特點，對小學生的數(shù)學學習具有積極作用。（一）有助于構(gòu)建小學數(shù)學知識體系數(shù)學教師把知識點制作成思維導圖，容易幫助小學生構(gòu)建起小學數(shù)學知識體系。一方面，教師可以根據(jù)課程按章節(jié)制作思維導圖，以章節(jié)為點連接成線，繼而構(gòu)建起小學數(shù)學知識體系。以山東小學一年級使用數(shù)學課本為例，按照章節(jié)將1～5的認識和加減法、認識圖形……20以內(nèi)的進位加法，分別制作思維導圖，按照學習進度配合課本使用，從而將小學一年級數(shù)學上冊課程內(nèi)容串聯(lián)成線，構(gòu)建起小學數(shù)學知識基礎。另一方面，教師也可專門制作知識樹結(jié)構(gòu)的思維導圖，例如，將1～20的數(shù)字識別和加減法融入一張思維導圖中，能實現(xiàn)數(shù)學知識點的系統(tǒng)分類，有助于小學生數(shù)學知識體系的建立。（二）啟蒙數(shù)學思維運用思維導圖將生活體驗引入數(shù)學知識學習，有助于幫助小學生啟蒙數(shù)學思維，增強數(shù)學知識的熟練運用能力。以《圓柱與圓錐》課程為例，教師通過與學生一起繪制思維導圖，將書本中抽象的平面圖，如圓柱與圓錐，以生活中常見的水杯、油桶、圓錐形屋頂?shù)任锲氛宫F(xiàn)，加深學生對圓柱與圓錐概念的理解。然后對思維導圖中圓柱與圓錐表面積、體積公式的標注，進一步使學生明白公式原理及運算規(guī)律。如此通過思維導圖使得生活物品與數(shù)學學習有機結(jié)合起來，提高小學生熟練運用公式運算的能力，從而實現(xiàn)啟蒙數(shù)學思維的教育目的。（三）提升自主學習能力思維導圖形象的圖片展示和數(shù)學場景的模擬運用能激發(fā)小學生探究式學習的興趣，進而提升自主學習能力。以《需要多少錢》（兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位的乘法口算方法）的教學為例。根據(jù)課程教學要求，數(shù)學教師與學生一起開展思維導圖設計，創(chuàng)設熟悉的商場或農(nóng)貿(mào)市場購物場景，吸引學生互動討論，拉近數(shù)學與生活的距離；同時通過引導訓練小學生設計思維導圖，培養(yǎng)學生使用思維導圖學習數(shù)學知識的習慣，從而不斷提升學生的自主學習能力。二、思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用路徑思維導圖在小學數(shù)學教學中具有廣泛應用，尤其在梳理重難點知識、解決數(shù)學應用問題和復習提升方面都有明顯效果。在小學數(shù)學教學實踐應用中把握好三個“用”，即“善用”“活用”“巧用”，能更好地發(fā)揮思維導圖的教育效果。（一）善用思維導圖梳理重難點知識新課改的目標要求更側(cè)重于培養(yǎng)小學生的抽象思維能力。然而絕大多數(shù)小學生的思維方式更側(cè)重于形象思維模式，因而對極為抽象的數(shù)學重難點知識的理解和學習方面難度較大。有鑒于此，數(shù)學教師有必要在小學數(shù)學重難點知識點的教學指導時，設計繪制不同類型的思維導圖，將抽象的數(shù)學概念和知識點變?yōu)樾W生易懂易學的圖片或圖表形式，從而整體增強小學生數(shù)學學習效果。以《多邊形的面積》教學內(nèi)容為例，面積的概念和運算公式是小學生理解與運用的重難點，如何讓小學生理解什么是面積？怎樣計算面積？數(shù)學教師有必要做好課前準備工作，收集各類形式活潑的圖畫或動畫，然后把圖畫或動畫以思維導圖的形式直觀生動形象地展現(xiàn)給學生，使其學懂面積的概念和運算公式，并學會熟練運用。因此善用思維導圖，采用圖片動畫與數(shù)學概念的結(jié)合形式，活躍了課堂教學氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，從而整體提升小學數(shù)學教學成效。（二）活用思維導圖解決生活應用問題在小學數(shù)學教學中，將思維導圖用活，能實現(xiàn)數(shù)學問題的生活化應用，從而提升小學生靈活運用數(shù)學知識的能力。因此數(shù)學教師在課程教學過程中，遇到與生活相關(guān)度較高的問題或者應用題時，可以活用思維導圖。以“長度”問題為例，學生對毫米、厘米、分米、米、千米甚至公里等長度單位的理解比較困難，很難區(qū)分各單位之間的關(guān)系。在此情況下，數(shù)學教師有必要靈活使用思維導圖解決問題。例如，教師通過展示學習用品長寬、樓房高度、馬路的寬度、河流的長度、樹木的高度等生活中常見物品的長高寬幫助學生理解長度概念，既解決了知識點的理解問題，又增加了小學生的生活常識，從而實現(xiàn)活用思維導圖解決生活應用問題。（三）巧用思維導圖提升復習效率思維導圖作為一種綜合展示知識概念的學習工具，以其簡潔、系統(tǒng)、快捷的特點，方便學生梳理知識體系，提升學習效率。所以巧用思維導圖能加深學生學習記憶，從而提升小學數(shù)學學習的效率。尤其在指導學生開展數(shù)學總復習時，教師極有必要采用思維導圖模式，對小學數(shù)學課程進行整合歸納。以“長方體”和“正方體”復習為例，數(shù)學教師與學生一起將與之有關(guān)的各種形狀的知識點進行統(tǒng)一梳理，并將其概念和運算公式等用思維導圖模式展現(xiàn)出來。一張思維導圖即可承載各種形狀的概念、定理和公示等知識框架，便于學生快速完成數(shù)學知識點的復習，實現(xiàn)巧用思維導圖提升復習效率的目的。三、思維導圖應用在小學數(shù)學教學中的實踐效果基于思維導圖應用的積極作用，筆者多年來致力于小學數(shù)學教學思維導圖的實踐推廣和研究，發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學教學中采用思維導圖輔助教學，對學生數(shù)學思維的提高、解答題的效率提升和數(shù)學學習興趣的提高方面效果極為明顯。（一）學生整體性數(shù)學思維得到提高在教學過程中大量使用思維導圖，能進一步拓展小學生具體形象思維，同時也鍛煉學生邏輯思維能力，使其思考問題更趨于邏輯性，整體性數(shù)學思維得到鍛煉提高。最主要的表現(xiàn)就是能運用數(shù)學思維獨立解題，例如，在學習《多邊形的面積》這一部分知識時，數(shù)學教師稍加提示，大多數(shù)學生就能運用已學公式推導出該多邊形的面積計算方法。而且遇到新問題，學生善于用思維導圖分析題目尋找答案。所以，充分應用思維導圖開展小學數(shù)學教學能極大提高班級學生整體性數(shù)學思維。（二）學生答題效率有效提升思維導圖的實踐應用，鍛煉了小學生的邏輯思維能力，對學生提升解答題的效率大有裨益。以筆者所帶班級為例，學生非常喜歡用思維導圖的方式分析解答應用題。他們認為只要把思維導圖畫好了，解答應用題非常輕松。例如，在解答“雞兔同籠”問題時，小學生難以在腦海里想象雞兔數(shù)量。但是只要畫好思維導圖，甚至不用計算，結(jié)果就已出現(xiàn)。所以，靈活運用思維導圖能幫助學生提升解答題效率。（三）學生數(shù)學學習興趣大幅度提高數(shù)學教師在思維導圖的設計和繪制方面絞盡腦汁，往往會采用小學生非常喜愛的方式方法。這樣既能吸引小學生的注意力，又能提升學生思考問題的能力。因此在此種授課模式下，小學生往往盼望上數(shù)學課，上課興趣、參與討論和發(fā)表意見的積極性大為提升，進而激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣。其最明顯的表現(xiàn)就是小學生數(shù)學作業(yè)完成的主動性和積極性大為提升、