小學(xué)語文組塊教學(xué)中的“語境創(chuàng)設(shè)”

所謂組塊就是將一些零散的信息進(jìn)行整合，組成有意義的單位儲(chǔ)存在人的大腦中，組塊具有重組整合的功能，它能提高學(xué)生的認(rèn)知。所以，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，采用組塊教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語智能的優(yōu)化，加強(qiáng)對信息的整合，能更有效地進(jìn)行輸出，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，在探討小學(xué)語文組塊教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)策略的過程中，要把語言作為一個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對語境進(jìn)行描述，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行語境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。再者，要把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能對課文進(jìn)行深層次的探究，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、小學(xué)語文組塊教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的作用在當(dāng)前的語文教學(xué)中，應(yīng)用組塊教學(xué)手段進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有興趣才能更好地提升學(xué)習(xí)效果，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，要使學(xué)生真正融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，就要進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能對自己所獲取的信息進(jìn)行不斷的整合，鞏固記憶。同時(shí)，語境創(chuàng)設(shè)注重學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，更符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。（二）促進(jìn)學(xué)生言語智能的發(fā)展在小學(xué)語文組塊教學(xué)過程中，語境非常關(guān)鍵，直接決定學(xué)生的表達(dá)和語義的獲得。所以，在小學(xué)語文組塊教學(xué)的過程中，對語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探索語言組塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用聯(lián)系進(jìn)行表達(dá)，能發(fā)展學(xué)生言語智能能力。（三）提升學(xué)生語言表達(dá)能力在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要借助多種多樣的練習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生在日常交流過程中鍛煉自身能力。而語境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的言語教育提供前提。所謂語境是所用語言的環(huán)境，使學(xué)生能處在語言所使用的環(huán)境中進(jìn)行交際，充分理解上下文關(guān)系和文化背景。在進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生能獲取交流技巧，激發(fā)交流潛力，提升語言表達(dá)能力。二、小學(xué)語文組塊教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)的策略在進(jìn)行語境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要借助多種多樣的策略開展小學(xué)語文組塊教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對言語信息的整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（一）借助語言對語境進(jìn)行有效描述語境能使學(xué)生融合到一定的環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，提供語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)語境能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其中教學(xué)語言是語境創(chuàng)設(shè)的工具，教師在教學(xué)的過程中利用有效的教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能融入教師所構(gòu)建的語言場景。比如，在教授《矛和盾》這一課時(shí)，教師可以假設(shè)自己是“矛”，向“盾”發(fā)起“挑戰(zhàn)”：“我的矛非常銳利，不論什么盾都能戳得穿。”而學(xué)生扮演“盾”，他們認(rèn)為：“盾很堅(jiān)固，不論什么矛都戳不穿?！边@樣的對話和語言教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師根據(jù)課文的情境注重語氣、動(dòng)作的表達(dá)，能給學(xué)生帶來畫面感，有利于學(xué)生更好地把握課堂教學(xué)主題。（二）教學(xué)的語言要標(biāo)準(zhǔn)，有內(nèi)涵大家都知道，語文教師的口語能力都比較好，本身的語言表達(dá)能力也是毋庸置疑的。因?yàn)樵谡Z文課程的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)時(shí)間都是靠著語文教師的“嘴上功夫”，所以語文教師可以利用自己豐富的語言文字知識(shí)和過硬的語言技巧，使語文課堂的教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。教師讓學(xué)生了解并積極模仿自己靈活的語言藝術(shù)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，語文教師在教學(xué)過程中可以引用一些著名的名言，或是生動(dòng)有趣的歇后語，還有生活中一些富有深意的諺語等，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中也可以多引用一些平時(shí)課程中學(xué)習(xí)到的詩詞典故，還有生活中的一些電影歌曲，既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到語文來源于生活，對學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)積累也有一定的幫助。（三）借助多媒體技術(shù)進(jìn)行有效語境創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文的教學(xué)過程，可以理解成是鑒賞和理解的一個(gè)過程，我們是在鑒賞文中的山水田園美景，被文章當(dāng)中曲折婉轉(zhuǎn)的事跡所感動(dòng)。在課程教學(xué)的過程中，教師可以把自己豐富的心理情感賦予文章，給學(xué)生一種感染力，更快地把學(xué)生帶入這個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，語文教師在朗讀文章時(shí)，飽含感情地把自己帶入文章中的人物角色身上，這樣能更加深入地去了解文章的人物，理解文章的意義，從而帶動(dòng)學(xué)生更加深入地了解課本文章內(nèi)容。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們更加注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)語境，促進(jìn)學(xué)生組塊教學(xué)效果的提升。同時(shí)，教師在課文教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要來創(chuàng)造語境。比如，在教學(xué)《狐貍與葡萄》一課時(shí)，教師可以利多媒體來播放相關(guān)視頻，展示狐貍在葡萄樹下的心理變化，從開始的期望到后來的失望，再到最后的“酸葡萄心理”，讓學(xué)生能在視頻中去感受課文的語境。其次，在具體的閱讀環(huán)節(jié)，可以借助PPT教學(xué)工具，向?qū)W生展示狐貍的神情，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，對文中的信息進(jìn)行整合，促進(jìn)語境的創(chuàng)設(shè)。（四）發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行對語境的表演在當(dāng)前的小學(xué)語文組塊教學(xué)中，對語境進(jìn)行創(chuàng)作、表演，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在語境中進(jìn)行表演，從而激發(fā)學(xué)生積極地參與語文課堂教學(xué)。所以，教師教學(xué)時(shí)要設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)，從而提升學(xué)生對文本的理解能力。比如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時(shí)，我們可以給學(xué)生介紹故事發(fā)生的背景，以及廉頗、藺相如之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行語境表演，以小組來單位扮演課文中的主人公，學(xué)習(xí)藺相如顧全大局，不計(jì)個(gè)人私利的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，同時(shí)，使學(xué)生能掌握更多的人文知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。（五）運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)語境教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生展示圖片，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地融入文章的學(xué)習(xí)過程。比如，在教學(xué)《秋天的圖畫》這篇文章時(shí)，給學(xué)生展示秋天的一些圖片，有助于學(xué)生更好地理解課文，感受一年四季的變化。其次，引導(dǎo)學(xué)生去觀察秋天的情境，來表述自己眼中的秋天，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，提高其語言表達(dá)能力。（六）品味語言，提升學(xué)生語言表達(dá)能力在小學(xué)語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的語言進(jìn)行品味，能使其了解語言的深刻內(nèi)涵，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中每句話的深層含義，使學(xué)生能提升對信息的整合能力，促進(jìn)語言表達(dá)。比如，在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來閱讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，然后利用問題“作者幾次經(jīng)過鳥的天堂分別有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生在對語言進(jìn)行品味的過程中，感受作者語言的魅力，從而對信息進(jìn)行整合，應(yīng)用到自己的文章寫作過程中。同時(shí)，表達(dá)自己的閱讀心得，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。綜上所述，在小學(xué)語文組塊教學(xué)中進(jìn)行語境的創(chuàng)設(shè)，要提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。語境是指學(xué)生在語言使用過程中所處的環(huán)境，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)有一定的影響。其次組塊教學(xué)是當(dāng)前普遍應(yīng)用的