關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃（10篇）

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃（10篇）

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃［篇11

一、指導(dǎo)思想

幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下

的作用，銜接過渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。因此，

從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索，提高

認(rèn)識(shí)，摸清情況，掌握規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段后盡快適

應(yīng)不同階段教育、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施九年制義務(wù)教育、大面積提高教育

質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。

二、工作目標(biāo)

1、重視銜接工作，建立形成一套相應(yīng)的制度，并將此項(xiàng)工作

作為學(xué)校的常規(guī)工作，列入每學(xué)期的工作計(jì)劃。

2、通過活動(dòng)，使各學(xué)段教師了解其它學(xué)段學(xué)生的行為習(xí)慣、

心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于

銜接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相

鄰學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活

打好基礎(chǔ)。

3、通過活動(dòng)，使學(xué)生能順利過渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心

理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少小學(xué)一年級(jí)的學(xué)困生的

比例。

三、具體工作

（一）期初召開家長會(huì)，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性。

向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長提

出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合學(xué)校在家督促自己的孩子能

在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，

為學(xué)校學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)

習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的虎頭蛇尾。

（二）加強(qiáng)教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)

系，除了要加強(qiáng)幼兒園老師和一年級(jí)教師之間的聯(lián)系，同是還要

加強(qiáng)一年級(jí)老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣

做的目的旨在能夠及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問

題，尤其是對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。

（三）加強(qiáng)家長之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助

加強(qiáng)家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長能夠初步了解并

充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)時(shí)應(yīng)該做好的各種準(zhǔn)備工作，除

了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)備。適時(shí)調(diào)整

幼兒的生活作息時(shí)間表，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。

（四）加強(qiáng)小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書寫，

閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（五）利用家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家

長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在

幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水

平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，

使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃【篇2】

“一年之際在于春”，當(dāng)春天緩緩向我們走來的時(shí)候，我們

和孩子們一起又迎來了新的學(xué)期。這是我班幼兒在園的最后一個(gè)

學(xué)期，也是入小學(xué)前最關(guān)鍵的一學(xué)期。本學(xué)期，我們將一如既往

地認(rèn)真開展工作，針對(duì)上學(xué)期工作中出現(xiàn)的不足進(jìn)行調(diào)整，使每

一位幼兒能夠得到發(fā)展。

本學(xué)期本班幼兒36名，舊生34名，新生2名。經(jīng)過大班上

學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析學(xué)期末班級(jí)幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在

生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了較大進(jìn)步，特別是在體能、

語言表達(dá)、社會(huì)交往、邏輯思維能力方面表現(xiàn)較為突出。但是班

級(jí)幼兒因?yàn)槟挲g相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力

相差較大、班級(jí)常規(guī)有待繼續(xù)培養(yǎng)的局面。鑒于以上不足，本學(xué)

期，我們把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作做為本學(xué)期的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒

前閱讀、前書寫的訓(xùn)練，將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各

學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)。幼小銜接實(shí)

施方案：

1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：

通過參觀小學(xué)、請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什

么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，

同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。

2、身體方面的準(zhǔn)備：

(1)通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身

心健康地邁入小學(xué)。

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學(xué)生生活，我

們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。

(3)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢,

同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)

看紅、綠燈，走人行道。有困難找警察，記住各種急救電話。知道

不能玩水、玩火，玩電。

3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

(1)通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)

獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，

生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，

遇到問題和困難自己要想辦法解快。

(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、

自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他

們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好。什么時(shí)候不該做事并

控制自己的愿望和行為。

4、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備：

(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：本學(xué)期，結(jié)合主題

模仿學(xué)校要求讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí)：學(xué)習(xí)整理自己的書包、

鉛筆盒，愛護(hù)并看管好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡

皮、刨鉛筆和其它學(xué)習(xí)工具。

(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請(qǐng)家長配合幼兒園，

讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假

等。其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、

注意傾聽的習(xí)慣。再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書

的習(xí)慣。還有，通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，游戲、

活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累：

A前閱讀、前書寫的滲透

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境。如：將活動(dòng)室的物

品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點(diǎn)精心

設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲

透、同時(shí)，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字

的工具和基礎(chǔ)。堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀、

書寫提供條件。

B數(shù)學(xué)方面的滲透

通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、

簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日

?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思

考問題的能力。

班級(jí)日常工作：

1）本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動(dòng)，并及

時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動(dòng)提供依據(jù)。主題的展示、

活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的

參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

2）配合教研組開展音樂、體育學(xué)科的研究。我們將從提高幼

兒的音樂素質(zhì)入手，提高活動(dòng)組織的藝術(shù)性，通過與同事間的互

相學(xué)習(xí)與反思，我們將使這兩門學(xué)科在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展展。

3）在活動(dòng)區(qū)組織設(shè)置中積極向蒙班學(xué)習(xí)，做到符合大班幼兒

的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時(shí)更換區(qū)域工作材料,

做到與主題相結(jié)合。

4）在顯現(xiàn)班級(jí)教育教學(xué)特色的同時(shí)，做好各項(xiàng)常規(guī)工作及大

型活動(dòng)：新學(xué)期新操排練與評(píng)比。音樂、體育學(xué)科的觀摩及評(píng)比。

“三。八婦女節(jié)”以年級(jí)為單位的親子活動(dòng)。組織班級(jí)幼兒參與

“小博士知識(shí)競賽”。積極準(zhǔn)備“慶五一”詩歌、故事展示會(huì)。

做好慶“六一”英語周匯演工作。大班畢業(yè)典禮。

衛(wèi)生保健工作：

1）做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。

2）對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，掌握一些基本的安全常識(shí)，避免出

現(xiàn)安全事故。

3）做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別體弱

易病的幼兒的照顧。

家長工作：

1）開學(xué)初召開家長會(huì)，向家長介紹班務(wù)工作計(jì)劃，取得家長

對(duì)班級(jí)工作的理解和支持，為更好的實(shí)施幼小銜接方案打下基礎(chǔ)。

2）堅(jiān)持每月及時(shí)更換“家長園地”，鼓勵(lì)家長參與班級(jí)教學(xué),

開展家長助教活動(dòng)。

3）繼續(xù)對(duì)新生家訪、舊生約訪，加強(qiáng)平時(shí)電話聯(lián)系，取得家

園教育的一致性。

4）要求家長配合教師，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)

慣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

5、鼓勵(lì)家長積極參加各種班級(jí)活動(dòng)：“三八節(jié)”愛媽媽活動(dòng)。

與主題相關(guān)的親子活動(dòng)等。

5、教師團(tuán)隊(duì)合作及專業(yè)成長：

通過上學(xué)期的合作，我班已初步形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作

的氛圍，在本學(xué)期我們將繼續(xù)這種好的團(tuán)隊(duì)精神，在工作學(xué)習(xí)中

互相學(xué)習(xí)、及時(shí)反思，在專業(yè)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的音樂素養(yǎng)，

不斷創(chuàng)新，努力做到超越自我。

總之，我們希望本學(xué)期的工作能給孩子能留下對(duì)幼兒園的美

好回憶，我們將以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，為先進(jìn)班級(jí)而努力。

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃【篇3】

“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)

構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長，所以“幼兒園與小學(xué)的研究”

這一課題所獲得的成果對(duì)當(dāng)前有重大現(xiàn)實(shí)意義。如何做好幼小銜

接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起

做好以下準(zhǔn)備。

一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

1、生理準(zhǔn)備：

進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化,

幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入

小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。

1）具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。

2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

3）會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等）

4）了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有

關(guān)常識(shí)和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情

況。

2、心理準(zhǔn)備：

目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而

對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對(duì)于即將離開

幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們

由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹?/p>

要形式的活動(dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)

習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。

1）要有強(qiáng)烈的求知需要，我們將安排各種以探索為主的活動(dòng),

提供豐富的材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼

兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。

2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作,

堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控

制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控

制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說明兒童

的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。我們將從游戲、日

常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制

能力。

3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，”做中

學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)”猜測或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”

對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用?！辈聹y或假設(shè)”有

助于激活幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒的思維會(huì)處于一種

激活狀態(tài)，這無疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。

其次，在探索猜測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中，幼兒學(xué)會(huì)了思

考。所以我們應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄

試驗(yàn)過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會(huì)獲得發(fā)展。

4）應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中，兒童會(huì)

接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理

狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們更應(yīng)

該加強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞

語。如：想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。

二、認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活的不同：

第一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異第一，生活環(huán)境的

變化。幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，

不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室

只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場上的運(yùn)動(dòng)器械

低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的

主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)

一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。所以我們老師和家長就

要努力地讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

第三，師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參

加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣

氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，

師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和

多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)

教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成

學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩

子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩

子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

三、老師怎么做？

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們可以通過日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)貝1],

幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及

沒有規(guī)則帶來的后果（破壞圖書等）。

第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

老師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到老師或成人信任你，

才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄?/p>

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及

的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)

家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，

如掃地、揀菜等。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、

有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來

很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交

往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多

帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善

于交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的能力

幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主

動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手一一如自己遇到難題時(shí)怎么辦？

如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子

學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在

活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)

境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自

己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等

等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃【篇4】

從教前到小教，跨兩個(gè)教段，從女童身心成長看，是從教后

期背教齡期成長的過渡期間，因此既存正在持續(xù)性又具有階段性,

正在此時(shí)候，女童身心要產(chǎn)生必然的量變，操縱沒有了那一階段

教誨的紀(jì)律性便會(huì)呈現(xiàn)各種“跟尾”的成績。正在我國，教前教

誨取小教教誨正在進(jìn)修取糊口軌制等皆存正在著較年夜差別，前

者是以游戲戰(zhàn)才能成長為主導(dǎo)情勢的教誨，后者是以正軌課業(yè)戰(zhàn)

靜態(tài)常識(shí)進(jìn)修為主導(dǎo)情勢的教誨，那種客不雅存正在已形成女童

進(jìn)小教后的沒有順應(yīng)，同時(shí)，遠(yuǎn)些年去，因?yàn)檫M(jìn)教春秋提早、小

教課程減深、怙恃對(duì)后代太高的教業(yè)請(qǐng)求、過度包攬女童本身能

做的事等等，寬重影響了女童的義務(wù)感、自力性和有閉才能構(gòu)成，

那些皆減年夜跟尾的“坡度”。是以，為了處置好幼小跟尾的持

續(xù)性取階段性成績，幼小跟尾任務(wù)正在引導(dǎo)思惟上要對(duì)峙面背全

部幼女，增進(jìn)幼女體、智、德、好的周全成長。針對(duì)幼女身心成長

特色，從幼女園的現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，主動(dòng)締造前提，經(jīng)由過程豐碩多彩

的教誨勾當(dāng)、教誨情況的創(chuàng)設(shè)、平常糊口的辦理、家少任務(wù)的展

開等路子，增進(jìn)幼女的身心成長。從幼女園到小教，不只是進(jìn)修

情況的轉(zhuǎn)換，也包羅教員、同伴、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)腳色希冀等身分的

轉(zhuǎn)變。凡是會(huì)存正在幾個(gè)圓面的斷層成績：

1、閉系人的斷層；

2、進(jìn)修體例的斷層；

3、行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的斷層；

4、社會(huì)布局的斷層。是以，幫忙幼女走好從幼女園到小教那

個(gè)“坡度”，為孩子順?biāo)爝M(jìn)進(jìn)小教戰(zhàn)個(gè)別的成長締造最年夜的能

夠性。是買辦任務(wù)的重面。

詳細(xì)任務(wù)打算以下：

1、規(guī)矩引導(dǎo)思惟，加強(qiáng)跟尾認(rèn)識(shí)。

教前教誨取小教教誨是彼此區(qū)分又是彼此跟尾的幼女教誨階

段，既要充實(shí)熟悉它們的階段性，又要充實(shí)熟悉它們的持續(xù)性；

幼女園的教誨，要為幼女進(jìn)教做好需要的籌辦，加緩幼小之間的

坡度，完成教誨之間的跟尾。毫不能教前教誨“小教化”；加強(qiáng)

跟尾認(rèn)識(shí)的根基請(qǐng)求是明白進(jìn)教籌辦的內(nèi)容，那沒有是詳細(xì)常識(shí)

的幾多，而是幼女的社會(huì)性順應(yīng)才能戰(zhàn)進(jìn)修順應(yīng)才能的成長程度,

那既是進(jìn)教籌辦的內(nèi)容又是幼小跟尾的核心。

2、展開教誨勾當(dāng)，增強(qiáng)平常糊口辦理，增進(jìn)幼小跟尾。

1、增強(qiáng)幼女糊口才能的培育。

(1)培育幼女恪守做息軌制，早睡夙起，有紀(jì)律的糊口，定

時(shí)去園，沒有早到。

(2)培育幼女會(huì)自力地脫脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成杰出的進(jìn)餐、

晝寢等糊口風(fēng)俗。

(3)會(huì)做值日死任務(wù)，恰當(dāng)增添一些簡略的休息，如：掃地、

擦椅子等等。

2、培育幼女的使命認(rèn)識(shí)、法則認(rèn)識(shí)戰(zhàn)自力認(rèn)識(shí)。

(1)鼓動(dòng)勉勵(lì)幼女本身的工作本身做。

(2)培育幼女干事有打算，井井有條，定時(shí)完成沒有拖沓。

(3)經(jīng)由過程各類游戲增強(qiáng)幼女恪守規(guī)律、法則，并熬煉其

意志、品格。

3、正視幼女情商的成長。

(1)正在勾當(dāng)中收現(xiàn)幼女的樂趣快樂喜愛，幫忙幼女解析成

敗的原由，加強(qiáng)其得到勝利的決定信念。

(2)成立新型師死閉系，恰當(dāng)改動(dòng)太多女童化的教員立場,

正在師死閉系中，必定性戰(zhàn)夾雜性(正在必定長處的根本上提出

教誨請(qǐng)求或攻訐)打仗應(yīng)成為主體。

(3)鼓動(dòng)勉勵(lì)幼女多取同窗、教員來往，鼓動(dòng)勉勵(lì)其互助性

行動(dòng)。

4、講求教誨的彼此滲入，提升幼女的進(jìn)修恰當(dāng)性。

(1)以女童為本，遵照其身心成長紀(jì)律展開勾當(dāng)，沒有“適

得其反”。

(2)引發(fā)幼女的進(jìn)修樂趣，培育幼女杰出的進(jìn)修立場。

(3)培育幼女杰出的進(jìn)修風(fēng)俗，如用心聽講，當(dāng)真仔細(xì)的進(jìn)

修風(fēng)俗，連結(jié)文具戰(zhàn)書包的整齊等。

(4)恰當(dāng)改動(dòng)進(jìn)修情況，為了跟小教的講堂情況接軌，鄙人

教期后半段將幼女的坐位改成小教的上課坐位情勢。

(5)教會(huì)幼女準(zhǔn)確的坐坐姿式及握筆姿式。

(6)應(yīng)用各類勾當(dāng)提升幼女聽、道、讀、寫、算的才能。

(7)教幼女熟悉書包取文具的利用，并停止簡略的譽(yù)寫操練。

(8)進(jìn)一步增強(qiáng)幼女的初期瀏覽勾當(dāng)，養(yǎng)成杰出的瀏覽風(fēng)俗。

5、做好家少任務(wù)，構(gòu)成教誨協(xié)力。

幼女園、學(xué)校的教誨沒有家庭教誨戰(zhàn)社會(huì)的彼此共同，教誨

便沒有成協(xié)力，教誨便易以實(shí)正影響戰(zhàn)實(shí)行。是以，為增添“跟

尾”任務(wù)的實(shí)效性，做好家少任務(wù)長短常主要的。

1、針對(duì)幼小跟尾任務(wù)及本班的現(xiàn)實(shí)，各班教期初召開專題家

少會(huì)，以獲得家少的共同。

2、各班開設(shè)《幼小跟尾家少專欄》，斥地“家少須知”、“專

欄快訊”、“昔日要面”等欄目，增強(qiáng)取家少的疑息交換。

3、按期展開家少開放日勾當(dāng)，讓其領(lǐng)會(huì)幼女園的幼小跟尾教

誨，領(lǐng)會(huì)孩子正在園的表示。

4、構(gòu)造教員、家少、幼女“三位”一體的教誨勾當(dāng)，吸收家

少介入偏重視幼小跟尾任務(wù)。

5、請(qǐng)求家少正在家庭中做好幼女進(jìn)教前的糊口、心思、進(jìn)修

物資的籌辦，給幼女采辦的進(jìn)修用品力圖簡練適用，玲瓏平安。

6、主動(dòng)加入幼女結(jié)業(yè)儀式。

6、增強(qiáng)取小教的接洽取交換。

1、觀光小教的校園，不雅摩小先生降旗上課及課余勾當(dāng)。

2、約請(qǐng)小先生去園取小同伴座道，請(qǐng)小教教員引見小先生活。

3、經(jīng)由過程圖片、材料、電教等各類教誨情勢，幫忙幼女熟

悉進(jìn)小教后的進(jìn)修取糊口，如：玩腳色游戲”教員取先生”，給

幼女講有閉小教的事或教員上課的故事，加重幼女的思惟壓力，

促使他們神馳做一位小先生。

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃【篇5】

從幼兒園到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋

友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。通常會(huì)存在幾個(gè)方面的

斷層問題：

1、關(guān)系人的斷層；

2、學(xué)習(xí)方式的斷層；

3、行為規(guī)范的斷層；

4、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。我園幼小銜接工作在指導(dǎo)思想上要堅(jiān)持

面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身

心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多

彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長工作的

開展等途徑，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、在大班末期實(shí)施“模擬小學(xué)狀態(tài)”一日生活管理模式。

具體內(nèi)容包括：

1、早晨入園要求在8：00前到園，不遲到。以培養(yǎng)幼兒遵守

作息制度，早睡早起，有規(guī)律生活的良好習(xí)慣。

2、早晨取消區(qū)域活動(dòng)，改為較為統(tǒng)一的建構(gòu)、閱讀活動(dòng)，并

要求幼兒能坐在自己的位置上進(jìn)行晨間活動(dòng)，不隨便走動(dòng)，以形

成良好常規(guī)。

3、適當(dāng)延長上課時(shí)間至35分鐘左右，適當(dāng)減少游戲時(shí)間。

4、適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟小學(xué)的課堂環(huán)境接軌，將幼兒

的座位改成接近小學(xué)的較規(guī)范的上課座位形式。

5、建立良好的課堂常規(guī)，要求幼兒做到舉手發(fā)言，當(dāng)他人發(fā)

言時(shí)須安靜傾聽。

6、建立小值日生制度，適當(dāng)增加一些簡單的勞動(dòng)，如掃地、

擦桌子等。

7、要求幼兒自背小書包入園，養(yǎng)成自己整理學(xué)習(xí)用品的好習(xí)

慣。

8、培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，大小便自理（自備手

紙），養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。

9、學(xué)會(huì)正確的坐姿和握筆姿勢。

10、建立新型師生關(guān)系，適當(dāng)改變太多兒童化的教師態(tài)度，

在師生關(guān)系中，肯定性和混合性（在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出教育

要求或批評(píng)）接觸應(yīng)成為主體。

二、做好家長工作，形成教育合力。

1、針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，召開專題家長會(huì)，以取

得家長的配合。

2、邀請(qǐng)小學(xué)教師，舉辦“為孩子入園做好準(zhǔn)備”的專題家長

講座。

3、各班開辟專門的“幼小銜接工作家教園地”，加強(qiáng)與家長

的信息交流。

4、具體內(nèi)容包括：《大班幼兒園家長怎樣對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前

準(zhǔn)備教育》、《“幼小銜接”的問答》、《孩子要當(dāng)小學(xué)生，準(zhǔn)備充

分躍龍門》、《正確指導(dǎo)孩子閱讀》

5、開展家長開放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育,

了解孩子在園的表現(xiàn)。

6、要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物

質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué)習(xí)用品力求簡潔實(shí)用，小巧安全。

三、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流。

1、組織幼兒參觀小學(xué)。（要求參觀前有談話，讓幼兒帶著問

題去參觀，如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的？小學(xué)生怎么樣上課？一天

上幾節(jié)課？上課時(shí)怎么樣坐？午假在哪兒吃？等問題，參觀時(shí)可

與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況；參觀回來后再組織談話，解決疑

惑，使幼兒了解小學(xué)生生活，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。）

2、我園教師與小學(xué)教師相互聽課、評(píng)課活動(dòng)。

3、小學(xué)教師到幼兒園上課、幼兒園教師到小學(xué)上課的交替開

課觀摩活動(dòng)。

一、指導(dǎo)思想：

幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上啟下

的作用，如何讓孩子順利過渡小學(xué)的生活呢？這需要幼兒園、家

長兩方的合力，我園在今年的幼小銜接工作上具體做了以下的計(jì)

劃。

二、工作目標(biāo)：

1、重視銜接工作，并將此項(xiàng)工作作為幼兒園的常規(guī)工作，列

入每學(xué)期的工作計(jì)劃。

2、通過活動(dòng)，使大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣、心

理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜

接年級(jí)的教師能有意識(shí)地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰

學(xué)段、主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打

好基礎(chǔ)。

3、通過活動(dòng)，使幼兒能順利過渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)習(xí)、心

理等方面較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、具體措施：

1、加強(qiáng)教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過渡小學(xué)的

有效途徑。及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤

其是對(duì)教學(xué)大綱（拼音等）內(nèi)容上的銜接進(jìn)行探討和研究。

2、向家長宣傳幼小銜接的重要性。

向家長宣傳幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長提

出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合學(xué)校在家督促自己的孩子能

在指定的時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性，

為學(xué)校學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，使幼兒的學(xué)

習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終。

3、加強(qiáng)班級(jí)幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。

(1)、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒遵守合理的作息制度，有規(guī)律的學(xué)習(xí)與生活，早睡

早起，培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、

等生活習(xí)慣。

(2)、對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)

與獨(dú)立意識(shí)。

鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有

序，不拖拉；通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼

兒的意志與品質(zhì)。鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立

合作意識(shí)。

(3)、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)

習(xí)慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)

境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改

變。教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢。運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼

兒聽、說、讀、寫、算的能力，教幼兒認(rèn)識(shí)書包與文具的使用，并

學(xué)習(xí)簡單的拼音和漢字，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成

良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃【篇6】

一、任務(wù)目標(biāo)

1、有入小學(xué)的愿望和意思，向往小學(xué)的生活，大班語言公開

課教案。具有主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)

習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。

3、上學(xué)期初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣等）、

提高生活能力（自我服務(wù)能力、自我保護(hù)能力等）、建立初步的規(guī)

則認(rèn)識(shí)、任務(wù)認(rèn)識(shí)。

4、下學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)則認(rèn)識(shí)、任務(wù)認(rèn)識(shí)、自我服務(wù)能力以及

合作能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)重點(diǎn)與措施

1、退學(xué)前思想準(zhǔn)備

通過游覽小學(xué)、請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什

么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。

2、身體方面的準(zhǔn)備

（1）通過體育鍛煉、疾病提防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使他們能夠身

心健康地邁入小學(xué)。

(2)大班后期我們將得當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間，減少游戲時(shí)間。

(3)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒真確的讀書、寫字、握筆姿勢,

大班幼小銜接計(jì)劃。同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種

感覺器官。幼兒智力游戲。

(4)加強(qiáng)和平教育，讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅

綠燈，走人行道；有困窮找警察，記住各種急救電話；知道不玩

水、不玩火、不玩電。其實(shí)幼兒園大班幼小銜接大班下學(xué)期蒙氏

數(shù)學(xué)教案。

3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備

(1)通過談話、故事、社會(huì)執(zhí)行培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)

獨(dú)立處理題目的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，

生活、學(xué)習(xí)不能完全寄托父母和老師，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做，

幼兒園大班語言教案。遇到題目和困窮自己要想辦法處理。

(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中藥學(xué)會(huì)自我觀察、

自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓幼

兒懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情并一定做好；什么時(shí)候不該做哪

些事情并控制自己的愿望和行為。

4、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備

(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：學(xué)習(xí)整理自己的書

包、文具盒。敬重并監(jiān)視好自己的物品，學(xué)會(huì)使用剪刀、橡皮等

其它學(xué)慣用具。

(2)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先，請(qǐng)家長配合幼兒園，

讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，大班語言公開課教案。如：不

遲到早退、不隨便請(qǐng)假等；其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、

愛問和認(rèn)真回答題目、注意傾聽的習(xí)慣；再有，培養(yǎng)幼兒精確的

握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣；還有，通過得當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)

幼兒的任務(wù)認(rèn)識(shí)，游戲活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。

(3)常識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累：首先是前閱讀、前書寫的滲透，為幼

兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動(dòng)室的物品都注上

漢字，活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合，你知道計(jì)劃。以語言區(qū)為重點(diǎn)，

經(jīng)心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面的資料供幼兒操作，同時(shí)在各個(gè)區(qū)域

中進(jìn)行滲透，通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行分類、

統(tǒng)計(jì)、簡便運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。

在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字經(jīng)驗(yàn)處理題目，提高幼獨(dú)立

思考題目的能力。

3、做好家長任務(wù)，形成教育合力

(1)召開家長會(huì)，向家長傳布幼小銜接任務(wù)的重要性。

(2)利用班級(jí)網(wǎng)站開設(shè)《幼小銜接論壇》，加強(qiáng)與家長的信

息相易，家長們傳布和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項(xiàng)

任務(wù)，大班幼小銜接計(jì)劃。并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如

要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成

某項(xiàng)具體的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒做事的效率性和責(zé)任性，為入小學(xué)的

學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證以及學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，大班語言

公開課教案。以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的有頭無尾。

(3)利用家園反饋表、電話交談、約談等形式，與家長及時(shí)

溝通和相易，使家長能夠及時(shí)了解和掌握孩子在幼小銜接方面所

存在的題目，大班語言公開課教案。準(zhǔn)確把握孩子當(dāng)前的發(fā)展水

平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，幼兒園大班語言教案。

使家園能更進(jìn)一步的配合，相互體會(huì)和支持，使每一個(gè)孩子都能

順利的從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

(4)家庭中做好幼兒退學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，

給幼兒購買的學(xué)慣用品力求簡便實(shí)用，小巧和平。

(5)向家長發(fā)放有關(guān)幼小銜接的問卷調(diào)查，向家長們提出一

些相應(yīng)的要求，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展。大班科學(xué)教案。

(6)讓幼兒養(yǎng)成早睡早起，按時(shí)來園的良好習(xí)慣，在家里得

當(dāng)增加一些簡便的勞動(dòng)，如：掃地、擦椅子等。

4、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與相易，觀摩小學(xué)的各種活動(dòng)、環(huán)境布

置、校舍面貌等，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃【篇7】

幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的兩個(gè)部分的連接。銜

接的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，銜接

的目的是使幼兒適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的同時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣

和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒

到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小

學(xué)教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好

幼小銜接工作，意義重大。現(xiàn)將幼兒園雙語教育幼小銜接基本情

況做以總結(jié)。

一、20——20—年幼兒園雙語教育幼小銜接基本情況

1、幼兒園積極帶領(lǐng)大班老師正確認(rèn)識(shí)了解幼兒園和小學(xué)教育

的異同，找準(zhǔn)銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，

有效接近小學(xué)教育方法和管理模式。幼兒園第二學(xué)期，沒有特殊

原因，要求孩子必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請(qǐng)假，

不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學(xué)生的過程，

應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。

2、為幼兒入學(xué)做好心理準(zhǔn)備。在這個(gè)方面要特別注意以下三

個(gè)點(diǎn)：一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣。對(duì)任何人來說，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身受

益的。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，激發(fā)孩子喜歡閱

讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書

時(shí)，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看；看時(shí)把自己認(rèn)為好看的內(nèi)

容過會(huì)介紹給大家；如果在看書時(shí)遇到不懂的可以輕聲問老師和

同伴；閱讀完后記住把書放回原處。"三是要注意提高幼兒對(duì)事

物的認(rèn)知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、

注意能力、創(chuàng)造能力等。

3、組織大班孩子參觀小學(xué)，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。

孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗(yàn)著

在幼兒園沒有的東西。通過觀摩活動(dòng)，使孩子們了解了小學(xué)基本

的教學(xué)秩序和教學(xué)模式，使幼兒園老師們親身感受到小學(xué)教師認(rèn)

真授課的工作態(tài)度和教學(xué)手段的多樣化。

4、進(jìn)行大班家長幼小銜接的講座活動(dòng)。通過開展家長講座，

使家長們了解了小學(xué)教育教學(xué)情況，使幼兒園開展的“幼小銜接”

教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，也進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒園和小學(xué)之間的

“無縫隙對(duì)接”。

二、20—年6月雙語幼兒園大班畢業(yè)生畢業(yè)人數(shù)，接受雙語

教育模式，升學(xué)去向基本情況。

1、幼兒園20__年6月有3個(gè)大班畢業(yè)，有100名畢業(yè)的幼

兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。

2、幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一,

針對(duì)少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們?cè)陔p語教學(xué)方面加大力度，

首先要求民族教師在園必須說普通話，創(chuàng)設(shè)師、幼人人講普通話

的環(huán)境，其次加強(qiáng)民族教師教學(xué)組織能力，對(duì)民族教師進(jìn)行說課、

書寫教案培訓(xùn)，并形成民漢一對(duì)一結(jié)對(duì)子培訓(xùn)，使民族教師在運(yùn)

用漢語教學(xué)中得到進(jìn)步，每學(xué)期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語”

比賽活動(dòng)，提高了少數(shù)民族幼兒表述能力、學(xué)習(xí)漢語的熱情，菅

造濃厚的漢語學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了我園“雙語”教學(xué)發(fā)展。

3、幼兒園20—年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學(xué)去向。主要選擇

的學(xué)校有南林（十二）小學(xué)，占畢業(yè)人數(shù)的70%,其次是雅典娜和

實(shí)驗(yàn)小學(xué)，占總?cè)藬?shù)的20虬還有20%的幼兒選擇其他小學(xué)。如：

七小、十五小、南湖小學(xué)、二小、六小等。

三、雙語教育幼小銜接工作的困難、問題、對(duì)策和有關(guān)的建

議。

困難、問題及對(duì)策：

1、幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場持久戰(zhàn)。從某種意義上說，銜接工作在幼兒

一入園就開始了，整個(gè)幼兒教育時(shí)期都要為兒童小學(xué)和今后的成

長做好最基本的全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童

入小學(xué)的特殊準(zhǔn)備，如通過游戲和繪畫等活動(dòng)培養(yǎng)兒童寫字所需

的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學(xué)的前

半年才做銜接工作，在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練，這些做

法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時(shí)就加以逐步的培養(yǎng)

其自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)等和正確的姿勢、良好的習(xí)慣

等。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，急于求成，會(huì)使兒童在生

理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應(yīng)，不但教育效果不佳，

而且還使兒童對(duì)小學(xué)和未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長

期的工作。

2、“雙向銜接”

兒童要為入學(xué)做好準(zhǔn)備，學(xué)校也要為兒童做好準(zhǔn)備。事實(shí)證

明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。

在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的雙方配合與協(xié)作是不容

忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏。

如適當(dāng)調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時(shí)間，使幼兒身心

狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來。銜接應(yīng)

是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教

育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初

期，減少教學(xué)內(nèi)容中抽象性的語言和符號(hào)，增加具體形象、有趣

的內(nèi)容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。

保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與

小學(xué)相互開放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開放，參觀小學(xué)讓

幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大

手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

3、教師觀念要銜接

許多幼小銜接的研究結(jié)果表明，提高廣大教師的素質(zhì)是幼小

銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變

就有觀念，提高教師對(duì)銜接意義的認(rèn)識(shí)，加深廣大教師對(duì)兒童過

渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個(gè)兒

童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃，由針對(duì)性的開展銜接工作。

4、要綜合各方力量，做好銜接工作

幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學(xué)的單方面的力量

是不夠的，幼兒園還應(yīng)該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成

長的教育合力。幼兒和小學(xué)階段，家長在教育方面的作用十分重

要，無論是兒童的生活起居，還是社會(huì)性行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，都受

家長行為和態(tài)度的影響。因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，

與幼兒園與小學(xué)共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些

問題需要幼兒園、小學(xué)幫助和正確指導(dǎo)加以解決。幼兒園可以通

過開辦家長學(xué)校，邀請(qǐng)家長參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪、家園聯(lián)系

冊(cè)、成立家長委員會(huì)等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學(xué)做好

銜接教育工作。幼兒園還應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳

做好銜接工作的重大意義。使全社會(huì)對(duì)此達(dá)成共識(shí)，共同配合，

做好銜接工作。

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃【篇8】

一、端正指導(dǎo)思想，增強(qiáng)銜接意識(shí)。

學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別又是相互銜接的幼兒教育階

段，既要充分認(rèn)識(shí)它們的階段性，又要充分認(rèn)識(shí)它們的連續(xù)性；

幼兒園的教育，要為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小之間的

坡度，實(shí)現(xiàn)教育之間的銜接。絕不能學(xué)前教育“小學(xué)化”；增強(qiáng)

銜接意識(shí)的基本要求是明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，這不是具體知識(shí)的

多少，而是幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展水平，

這既是入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容又是幼小銜接的焦點(diǎn)。

二、開展教育活動(dòng)，加強(qiáng)日常生活管理，促進(jìn)幼小銜接。

1、加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)。

(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按

時(shí)來園，不遲到。

(2)培養(yǎng)幼兒會(huì)獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、

午睡等生活習(xí)慣。

(3)會(huì)做值日生工作，適當(dāng)增加一些簡單的勞動(dòng)，如：掃地、

擦椅子等等。

2、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。

(1)鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。

(2)培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。

(3)通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉其意志、

品質(zhì)。

3、重視幼兒情商的發(fā)展。

(1)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原

因，增強(qiáng)其獲得成功的信心。

(2)建立新型師生關(guān)系，適當(dāng)改變太多兒童化的教師態(tài)度,

在師生關(guān)系中，肯定性和混合性(在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出教育

要求或批評(píng))接觸應(yīng)成為主體。

(3)鼓勵(lì)幼兒多與同學(xué)、老師交往，鼓勵(lì)其合作性行為。

4、講究教育的相互滲透，提高幼兒的學(xué)習(xí)適當(dāng)性。

(1)以兒童為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律開展活動(dòng)，不”拔苗

助長”。

(2)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(3)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專心聽講，認(rèn)真細(xì)心的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，保持文具和書包的整潔等。

(4)適當(dāng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，為了跟小學(xué)的課堂環(huán)境接軌，在下

學(xué)期后半段將幼兒的座位改成小學(xué)的上課座位形式。

(5)教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。

(6)運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。

(7)教幼兒認(rèn)識(shí)書包與文具的使用，并進(jìn)行簡單的書寫練習(xí)。

(8)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育

就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”

工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的。

1、針對(duì)幼小銜接工作及本班的實(shí)際，各班學(xué)期初召開專題家

長會(huì)，以取得家長的配合。

2、各班開設(shè)《幼小銜接家長專欄》，開辟“家長須知”、“專

欄快訊”、“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長的信息交流。

3、定期開展家長開放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教

育，了解孩子在園的表現(xiàn)。

4、組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動(dòng)，吸引家

長參與并重視幼小銜接工作。

5、要求家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物

質(zhì)的準(zhǔn)備，給幼兒購買的學(xué)習(xí)用品力求簡潔實(shí)用，小巧安全。

6、積極參加幼兒畢業(yè)典禮。

四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流。

1、參觀小學(xué)的校園，觀摩小學(xué)生升旗上課及課余活動(dòng)。

2、邀請(qǐng)小學(xué)生來園與小朋友座談，請(qǐng)小學(xué)教師介紹小學(xué)生活。

3、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入

小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活，如：玩角色游戲“老師與學(xué)生”，給幼兒

講有關(guān)小學(xué)的事或老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使

他們向往做一名小學(xué)生。

關(guān)于幼小銜接的工作計(jì)劃【篇9】

一、幼兒入學(xué)的心理準(zhǔn)備

首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)

系，寬松，愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒感到在一個(gè)文明，安全，和

諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對(duì)幼兒的發(fā)展

將起到不可忽視的作用。

其次，注意改變活動(dòng)室的布局，將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)?/p>

分隔式區(qū)域型環(huán)境，讓幼兒在幼兒園里感受到小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)

境，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。組織幼兒到小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀

式，早操活動(dòng)、課間活動(dòng)，把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)

生的學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后我們

教師有目的，有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)。

再次，進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的

變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，培

養(yǎng)大班幼兒的自我管理、自我服務(wù)的能力十分重要。

最后，加強(qiáng)紀(jì)律教育。幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的心理準(zhǔn)備方面要

有強(qiáng)烈的求知需要，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)

定的任務(wù)。

二、幼兒入學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。

重點(diǎn)做好三個(gè)銜接。

1、注意水平的銜接。

幼兒階段的注意主要是無意注意，小學(xué)生上課時(shí)需要的是有

意注意，即有意識(shí)地控制自己把注意指向教師。針對(duì)這一變化，

教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。教

師要慢慢減少教學(xué)活動(dòng)的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發(fā)展

為有意注意?？赏ㄟ^教師的要求，活動(dòng)的規(guī)則，幼兒間的競爭來

實(shí)現(xiàn)。

2、思維能力的銜接。

學(xué)習(xí)活動(dòng)說到底是一種思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績的好壞在一定程

度上反映的是學(xué)生思維能力的高低。為幼兒入學(xué)作準(zhǔn)備，其中很

重要的方面是思維能力的準(zhǔn)備，即學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有感知、記憶

的過程，更要有歸納、概括、推理活動(dòng)的參與。從“拉動(dòng)幼兒發(fā)

展”的角度出發(fā)，精心策劃教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榇蟀嘤變核季S異常活

躍，好奇心強(qiáng)，教學(xué)的內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性。

3、知識(shí)點(diǎn)的銜接。

在大班要不要教幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)？教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的

特點(diǎn)和愿望，把握分寸。如：語言課上和幼兒玩一些口語化的、

感受四聲的語音游戲。根據(jù)漢字、字母、數(shù)字的基本筆畫進(jìn)行前

書寫練習(xí)。幼兒上學(xué)后如果掌握一些零星的知識(shí)，上學(xué)后容易引

起認(rèn)知共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的上學(xué)愿望。

做好以上三方面的幼小銜接，教師要當(dāng)作重要任務(wù)，切實(shí)完

成。

三、做好幼小銜接工作的具體措施。

幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭教育和社會(huì)的相互配合，教育

就不成合力，教育就難以真正影響和實(shí)施。因此，為增加“銜接”

工作的實(shí)效性，做好家長工作是非常重要的。

1、召開家長會(huì)，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性。

使家長們能夠主動(dòng)、積極的參與到此項(xiàng)工作中來。從而讓大班的

家長們能夠初步了解并充分意識(shí)到自己的孩子在入小學(xué)前的各種

準(zhǔn)備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準(zhǔn)

備，并能夠讓這些家長有針對(duì)性的為自己的孩子進(jìn)行各種有目的

性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接

方面所開展的每一項(xiàng)工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如

要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時(shí)間內(nèi)完成

某項(xiàng)具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，

為入小學(xué)的學(xué)習(xí)提供在時(shí)間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責(zé)任性，

使幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持有始有終，以防出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的

虎頭蛇尾。

3、利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長來園接送幼兒、電話交談等形式,

與家長及時(shí)溝通和交流，使家長們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩

子在幼小銜接方面所存在的問題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)

展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專門的教育和訓(xùn)練，使家園能更進(jìn)一

步的配合，相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園

過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

四、加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系與交流

1、改變以往的一些習(xí)慣做法，帶幼兒去小學(xué)觀摩，從單一的

觀摩小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，可以涵蓋到觀摩小學(xué)的各種活